(H1): Schools with a high concentra

(H1): Schools with a high concentration of PT will be characterized as
serving high SES students more than schools with a low concentration of PT.
From an economic perspective, emphasis is put on school quality. The
concept of school quality is complex and reflects the relations between various
measures of resources, internal processes and student outcomes (Ladd
& Loeb, 2013). One of the prominent definitions of school quality is based
on efficiency of the link between products and outcomes in terms of intakes
or resources and outcomes (Barrett, Chawla-Duggan, Lowe, Nikel, & Ukpo,
2006). The latter are mainly expressed in terms of measurable learning
objectives through tests and examination performance (Barrett et al., 2006).
Indeed, a frequent proxy for school quality is students’ performance on
standardized tests (Hanushek & Woessmann, 2007, 2008).

Results (Indonesian) 1:

(H1): sekolah dengan konsentrasi tinggi PT akan digolongkan sebagaimelayani siswa SES tinggi lebih dari sekolah dengan konsentrasi rendah dari PT.Dari perspektif ekonomi, penekanan pada kualitas sekolah. Thekonsep kualitas sekolah kompleks dan mencerminkan hubungan antara berbagailangkah-langkah sumber daya, proses internal dan hasil siswa (Ladd& Loeb, 2013). Salah satu definisi terkemuka kualitas sekolah didasarkanefisiensi hubungan antara produk dan hasil dalam hal intakeatau sumber daya dan hasil (Barrett, Chawla-gulat, Lowe, Nikel, & Ukpo,2006). yang terakhir terutama diutarakan dalam belajar terukurtujuan melalui tes dan pemeriksaan kinerja (Barrett et al., 2006).Memang, sering proxy untuk kualitas sekolah adalah kinerja siswa padates standar (Hanushek & Woessmann, 2007, 2008).

Results (Indonesian) 2:

(H1): Sekolah dengan konsentrasi tinggi PT akan ditandai sebagai
melayani siswa SES tinggi lebih dari sekolah dengan konsentrasi rendah dari PT.
Dari perspektif ekonomi, penekanan diletakkan pada kualitas sekolah. The
konsep mutu sekolah adalah kompleks dan mencerminkan hubungan antara berbagai
tindakan sumber daya, proses internal dan hasil siswa (Ladd
& Loeb, 2013). Salah satu definisi yang menonjol dari kualitas sekolah berdasarkan
pada efisiensi hubungan antara produk dan hasil dalam hal intake
atau sumber daya dan hasil (Barrett, Chawla-Duggan, Lowe, Nikel, & Ukpo,
2006). Yang terakhir terutama dinyatakan dalam pembelajaran terukur
tujuan melalui tes dan pemeriksaan kinerja (Barrett et al., 2006).
Memang, proxy sering untuk kualitas sekolah adalah kinerja siswa pada
tes standar (Hanushek & Woessmann, 2007, 2008).