In general, then, the studies cited

In general, then, the studies cited in the previous paragraphs
provide support for the simplified version (Fredricks & Eccles,
2004) of Eccles’ (2005; Jacobs & Eccles, 2000; Wigfield et al.,
1997) model that suggests that parents’ beliefs pertaining to PA
do impact their children’s own constellation of beliefs about PA as
well as, in some cases, the children’s actual PA behavior. But what is
the process by which these parentechild beliefs are developed and
transmitted? How do the beliefs about success, competence, and
value pertaining to PA weave their way through the family context
and experience? How does a child come to emphasize task- and/or
ego-involvement in PA settings as a result of experiencing his or her
unique family dynamics?

Results (Greek) 1:

σε γενικές γραμμές, στη συνέχεια, οι μελέτες που αναφέρονται στις προηγούμενες παραγράφους
παρέχουν υποστήριξη για την απλουστευμένη έκδοση (Fredricks & Eccles,
2004) από Eccles »(2005? Jacobs & Eccles, 2000?. wigfield et al, 1997
), μοντέλο που υποδηλώνει πεποιθήσεις που γονέων σχετικά με pa
κάνει αντίκτυπο δική αστερισμό των παιδιών τους πεποιθήσεις σχετικά με το PA ως
καθώς και, σε ορισμένες περιπτώσεις, την πραγματική συμπεριφορά pa των παιδιών.αλλά αυτό είναι
η διαδικασία με την οποία αυτές οι πεποιθήσεις parentechild αναπτυχθεί και
μεταδίδεται; Πώς οι πεποιθήσεις για την επιτυχία, την ικανότητα, και
αξίας που ανήκουν στο pa υφαίνουν το δρόμο τους μέσα από το
οικογενειακό πλαίσιο και την εμπειρία; πώς μπορεί ένα παιδί να έρθει να τονίσω εργασία και / ή
ego-συμμετοχή σε pa ρυθμίσεις, ως αποτέλεσμα της βίωσης του ή
μοναδική δυναμική της οικογένειας;

Results (Greek) 2:

Σε γενικές γραμμές, στη συνέχεια, οι μελέτες αναφέρονται στις προηγούμενες παραγράφους
παρέχει υποστήριξη για την απλουστευμένη εκδοχή (Fredricks & Eccles,
2004) της Eccles' (2005? Jacobs & Eccles, 2000. Wigfield et al.,
1997) μοντέλο που προτείνει ότι οι γονείς πεποιθήσεις που αφορούν PA
επιπτώσεις τους στον αστερισμό των παιδιών του πεποιθήσεις για PA ως
και, σε ορισμένες περιπτώσεις, πραγματική PA συμπεριφορά των παιδιών. Αλλά τι είναι
η διαδικασία με την οποία αναπτύσσονται αυτές οι πεποιθήσεις του parentechild και
μεταδίδονται; Πώς οι πεποιθήσεις σχετικά με επιτυχία, αρμοδιότητα, και
στην PA αξία υφαίνουν το δρόμο τους μέσα από το οικογενειακό πλαίσιο
και εμπειρία; Πώς ένα παιδί έρχεται να τονίσει την εργασία-και/ή
ΕΓΩ-συμμετοχή σε PA ρυθμίσεις ως αποτέλεσμα βιώνει είτε
μοναδική οικογενειακή δυναμική;

Results (Greek) 3:

Σε γενικές γραμμές, στη συνέχεια, οι μελέτες που αναφέρονται στις προηγούμενες παραγράφους
παρέχει υποστήριξη για την απλοποιημένη έκδοση (Fredricks & Eccles,
2004) του Eccles" (2005; Jacobs & Eccles, 2000)· Wigfield et al. ,
1997) Το μοντέλο που προτείνει ότι οι γονείς" πεποιθήσεις που σχετίζονται με PA
μην επιπτώσεις στα παιδιά τους το δικό τους αστερισμό του πεποιθήσεις σχετικά με PA ως
και, σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά της πραγματικής PA συμπεριφορά.Αλλά τι είναι
η διαδικασία με την οποία οι εν λόγω parentechild πεποιθήσεις αναπτύχθηκαν και
μεταδίδεται; Πώς τις πεποιθήσεις σχετικά με επιτυχία, η αρμοδιότητα, και
αξίας που σχετίζονται με PA μαζεύει τους από την οικογένεια πλαίσιο
και εμπειρία; Πώς λειτουργεί ένα παιδί έρχεται να τονίσει έργο- ή/και
alter ego-συμμετοχή σε PA ρυθμίσεις ως αποτέλεσμα της βιώνει την
μοναδική οικογενειακή δυναμική;