While the area of training and simu

While the area of training and simulation is not at all unimportant for university level education, we believe it also might be feasible to explore how VR could be used as an educational tool to help students gain understanding of complex systems and processes, abstract models and other non-intuitive material. In the traditional instructional learning environment students are expected to learn by assimilation, e.g. by listening to a lecture or reading a book on a given subject. However, several authors argue that this notion is not feasible in certain situations. Dede et. al. [1997] argues that mastery of abstract science concepts requires learners to build mental models about a phenomena that often must incorporate invisible factors that represent intangible concepts, items and abstractions. One problem involved in doing this is that students generally lack real-life analogies on which to build these mental models, simply because there are no such events that can be perceived in the world as we know it. Because of that, learners cannot draw on and relate to personal experiences for these phenomena.

Results (Malay) 1:

Manakala bidang latihan dan simulasi tidak sama sekali tidak penting untuk pendidikan peringkat universiti, kami percaya ia juga mungkin boleh dilaksanakan untuk meneroka bagaimana VR boleh digunakan sebagai alat pendidikan untuk pelajar bantuan mendapatkan memahami sistem yang kompleks dan proses, model abstrak dan lain-lain bahan bukan intuitif.

Dalam persekitaran pembelajaran pengajaran tradisional pelajar dijangka untuk belajar dengan asimilasi, contohnya dengan mendengar syarahan atau membaca buku mengenai subjek tertentu. Walau bagaimanapun, beberapa penulis berhujah bahawa tanggapan ini tidak boleh dilaksanakan dalam keadaan tertentu. et Dede. al. [1997] berhujah bahawa penguasaan konsep sains abstrak memerlukan pelajar untuk membina model mental tentang fenomena yang sering mesti menggabungkan faktor-faktor yang tidak dapat dilihat yang mewakili konsep tidak ketara, barang-barang dan abstrak. Satu masalah yang terlibat dalam melakukan ini ialah pelajar umumnya kekurangan analogi hidup sebenar di mana untuk membina model mental, semata-mata kerana tidak ada acara seperti yang boleh dilihat di dunia seperti yang kita tahu. Oleh kerana itu, pelajar tidak boleh menarik pada dan berkaitan dengan pengalaman peribadi untuk fenomena ini.

Results (Malay) 2:

Walaupun bidang latihan dan simulasi tidak sama sekali tidak penting bagi pendidikan peringkat Universiti, kami percaya ia juga mungkin boleh dilaksanakan untuk meneroka bagaimana VR boleh digunakan sebagai alat pendidikan untuk membantu pelajar mendapat pemahaman sistem dan proses yang kompleks, model abstrak dan bahan bukan intuitif yang lain.

Dalam pembelajaran tradisional pelajar alam sekitar adalah diharapkan untuk belajar oleh asimilasi, contohnya dengan mendengar kuliah atau membaca buku mengenai subjek yang diberikan. Walau bagaimanapun, beberapa pengarang berhujah bahawa tanggapan ini tidak boleh dilaksanakan dalam keadaan tertentu. Dede et. Al. [1997] berhujah bahawa penguasaan konsep Sains ABSTRAK memerlukan pelajar membina model mental tentang fenomena yang sering mesti mempunyai faktor yang tidak dapat dilihat yang mewakili konsep tidak ketara, barangan dan abstractions. Satu masalah yang terlibat dalam melakukan ini adalah bahawa pelajar secara amnya kekurangan kehidupan sebenar analogies yang untuk membina model mental ini, hanya kerana tidak ada peristiwa yang boleh dilihat di dunia seperti yang kita tahu. Oleh kerana itu, pelajar tidak boleh melukis dan berkaitan dengan pengalaman peribadi untuk fenomena ini.