NorwaySection I. External evaluatio

Norway


Section I. External evaluation of schools

There is no regular and systematic external eva-luation of schools in Norway. External evaluation carried out by central authorities focuses on local school providers (see Section III).

Section II. Internal evaluation of schools

1. Status and purpose

All schools are required to have their own school-based quality assessment plan. The Education Act stipulates that schools must regularly evaluate the extent to which the organisation, facilities and delivery of teaching are contributing to the objectives for the trans-mission of knowledge laid down in the National Curriculum. School heads have overall respon-sibility for the development of school practices, keeping up-to-date with state and local priorities, and monitoring educational outcomes.

2. Parties involved

National authorities recommend that school leaders, teachers, parents and pupils in all schools participate in analysing data from tests, exams and users surveys.

3. Evaluation tools and support

To encourage self-evaluation at school level, the Directorate for Education and Training provides a range of data to schools. The School Portal (170) presents national, regional and local level data on learning outcomes (examination results and results from national tests in basic skills), the learning environment, resources and early school leaving rates in upper secondary schools and vocational training institutions. Individual school results are not available on the School Portal but they are sent to school staff by the Directorate for Education and Training. The Directorate provides information on the school’s average performance and its standard deviation compared to regional and national results.

Results (Vietnamese) 1:

Na UyPhần I. đánh giá ngoài của trườngĐó là không thường xuyên và có hệ thống bên ngoài eva-luation của các trường học tại Na Uy. Ngoài đánh giá thực hiện bởi chính quyền trung ương tập trung vào các trường học địa phương các nhà cung cấp (xem phần III).Phần II. Các đánh giá nội bộ của trường1. tình trạng và mục đíchTất cả các trường được yêu cầu phải có kế hoạch đánh giá trường dựa trên chất lượng riêng của họ. Đạo luật giáo dục quy định các trường phải thường xuyên đánh giá mức độ mà tổ chức, các tiện nghi và phân phối các giảng dạy đang đóng góp những mục tiêu cho các sứ mệnh xuyên của kiến thức trong chương trình quốc gia. Người đứng đầu trường có respon-Visibility tổng thể cho sự phát triển của trường thực tiễn, việc giữ up-to-date với nhà nước và ưu tiên địa phương và giám sát kết quả giáo dục.2. các bên liên quanChính quyền quốc gia đề nghị lãnh đạo trường, giáo viên, phụ huynh và học sinh trong tất cả các trường tham gia vào các dữ liệu phân tích từ khảo sát bài thi, kỳ thi và người dùng.3. đánh giá các công cụ và hỗ trợĐể khuyến khích tự học cấp, giám đốc giáo dục và đào tạo cung cấp một loạt các dữ liệu cho các trường học. Cổng thông tin trường học (170) trình bày dữ liệu cấp độ quốc gia, khu vực và địa phương về học tập kết quả (kết quả xét nghiệm và kết quả từ các quốc gia thi kỹ năng cơ bản), môi trường học tập, nguồn lực và đầu trường để lại giá trên trường trung học và các tổ chức đào tạo nghề. Kết quả cá nhân học không có sẵn trên các cổng trường, nhưng chúng được gửi đến nhân viên nhà trường bằng ban giám đốc giáo dục và đào tạo. Của Cục cung cấp thông tin về nhà trường hiệu suất trung bình và độ lệch chuẩn của nó so với kết quả của khu vực và quốc gia.

Results (Vietnamese) 2:

Na Uy Mục I. đánh giá ngoài các trường không có bên ngoài eva-luation thường xuyên và có hệ thống trường học tại Na Uy. Đánh giá độc lập được thực hiện bởi chính quyền trung ương tập trung vào các nhà cung cấp trường học địa phương (xem Phần III). Phần II. Đánh giá nội bộ của trường 1. Hiện trạng và mục đích Tất cả các trường đều phải có kế hoạch đánh giá chất lượng trường học trên của chính họ. Luật Giáo dục quy định rằng các trường học thường xuyên phải đánh giá mức độ mà các tổ chức, cơ sở vật chất và giao giảng dạy đang góp phần vào mục tiêu cho trans sứ mệnh của kiến thức quy định trong chương trình giảng dạy quốc gia. Người đứng đầu nhà trường có tổng thể có trách trách cho sự phát triển của thực hành trường, giữ cho nhật với các ưu tiên của tiểu bang và địa phương, và theo dõi kết quả giáo dục. 2. Các bên liên quan chính quyền quốc gia khuyến cáo lãnh đạo nhà trường, giáo viên, phụ huynh và học sinh ở tất cả các trường tham gia vào việc phân tích dữ liệu từ các bài kiểm tra, bài thi và các cuộc khảo sát người sử dụng. 3. Công cụ đánh giá và hỗ trợ để khuyến khích tự đánh giá ở cấp trường, Tổng cục Giáo dục và Đào tạo cung cấp một loạt các dữ liệu cho các trường học. Trường Portal (170) trình bày dữ liệu quốc gia, khu vực và địa phương về kết quả học tập (kết quả xét nghiệm và kết quả từ các bài kiểm tra quốc gia về các kỹ năng cơ bản), môi trường học tập, tài nguyên và giá rời trường sớm ở các trường phổ thông trung học và cơ sở đào tạo nghề. Kết quả học cá nhân là không có sẵn trên Cổng thông tin trường nhưng chúng được gửi đến nhân viên nhà trường của Tổng cục Giáo dục và Đào tạo. Tổng cục cung cấp thông tin về hiệu suất trung bình của trường và độ lệch chuẩn của nó so với kết quả của khu vực và quốc gia.