Teachers play a key role in the aca

Teachers play a key role in the academic achievements of their students. The teacher has two main roles. The first role is the role of facilitating the process of communication between the students in the class and between students with different activities and with a language. The second role is the role of participants in the Group of interdependent teaching-learning. The second role is closely related with the purpose of the first role and derives from the role. Two of this role only function a set of roles for the man who taught. The first is the role of the Organization and the resources themselves are resources. The second is the role of the instructor to the processes and activities in the classroom. In this role, teachers tried to make it clear to the students about what they need to do to accomplish a task or activity. The role of this guide is regular role and almost very difficult to predict. Related to it, teachers and students can take out or search the comments in the appropriate point in the activity of teaching-learning. While guidance and supervision, teachers must create the conditions and forms of knowledge for individual students and for the whole group, exploiting the ability of students in the learning process. In this way, the teacher will focus on the student's process capability. The third role of the teacher in the way towards learner-centered is the research and learning. In this role the teacher will contribute a lot to the knowledge, abilities, experiences and observations of the real experience about the nature of learning and the ability to organize classes. As the observer, who teaches the chance to "step back" and monitoring communication processes of teaching and learning.

Results (Vietnamese) 1:

Giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong thành tích học tập của học sinh của mình. Giáo viên có hai vai trò chính. Vai diễn đầu tiên là vai trò của tạo điều kiện cho quá trình giao tiếp giữa các học sinh trong lớp và giữa học sinh với các hoạt động khác nhau và với một ngôn ngữ. Vai trò thứ hai là vai trò của người tham gia trong nhóm giảng dạy-học phụ thuộc lẫn nhau. Vai trò thứ 2 liên quan chặt chẽ với mục đích vai diễn đầu tiên và có nguồn gốc từ vai trò. Hai vai trò này chỉ hoạt động một tập các vai trò cho người đàn ông đã dạy. Đầu tiên là vai trò của các tổ chức và các nguồn tài nguyên là nguồn tài nguyên. Thứ hai là vai trò của người hướng dẫn cho các quy trình và các hoạt động trong lớp học. Trong vai trò này, giáo viên cố gắng để làm cho nó rõ ràng đối với học sinh về những gì họ cần làm để thực hiện một nhiệm vụ hoặc hoạt động. Vai trò của hướng dẫn này là vai trò thường xuyên và hầu như rất khó để dự đoán. Liên quan đến nó, giáo viên và học sinh có thể đưa ra hoặc tìm kiếm các ý kiến trong thời điểm thích hợp trong hoạt động dạy-học tập. Trong khi hướng dẫn và giám sát, giáo viên phải tạo điều kiện và hình thức của kiến thức cho học sinh cá nhân và cho toàn bộ nhóm, khai thác các khả năng của học sinh trong quá trình học tập. Bằng cách này, các giáo viên sẽ tập trung vào khả năng quá trình của sinh viên. Vai trò thứ ba của các giáo viên trong đường hướng tới người học làm trung tâm là nghiên cứu và học tập. Trong vai trò này giáo viên sẽ góp phần rất nhiều kiến thức, năng lực, kinh nghiệm và quan sát kinh nghiệm thực tế về bản chất của việc học tập và khả năng để tổ chức các lớp học. Như các quan sát viên, người dạy cho cơ hội để "lùi lại" và giám sát quá trình giao tiếp của việc dạy và học.

Results (Vietnamese) 2:

Giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong thành tích học tập của học sinh. Các giáo viên có hai vai trò chính. Những vai diễn đầu tiên là vai trò tạo thuận lợi cho quá trình giao tiếp giữa các học sinh trong lớp và giữa sinh viên với các hoạt động khác nhau và với một ngôn ngữ. Vai trò thứ hai là vai trò của những người tham gia trong nhóm phụ thuộc lẫn nhau giảng dạy-học tập. Vai trò thứ hai là liên quan chặt chẽ với mục đích của vai diễn đầu tiên và xuất phát từ vai diễn. Hai trong vai trò này chỉ có chức năng tập hợp các vai trò cho người đàn ông đã dạy. Đầu tiên là vai trò của các tổ chức và các nguồn tài nguyên chính họ là nguồn lực. Thứ hai là vai trò của người hướng dẫn để các quá trình và hoạt động trong lớp học. Trong vai trò này, các giáo viên đã cố gắng để làm cho nó rõ ràng cho học sinh về những gì họ cần phải làm để hoàn thành một nhiệm vụ hoặc hoạt động. Vai trò của hướng dẫn này là vai trò thường xuyên và hầu như rất khó dự đoán. Liên quan đến nó, giáo viên và sinh viên có thể đưa ra hoặc tìm kiếm các ý kiến ​​trong thời điểm thích hợp trong các hoạt động giảng dạy, học tập. Trong khi hướng dẫn và giám sát, giáo viên phải tạo điều kiện và hình thức của kiến ​​thức cho sinh viên cá nhân và cho cả nhóm, khai thác khả năng của học sinh trong quá trình học tập. Bằng cách này, các giáo viên sẽ tập trung vào khả năng xử lý của học sinh. Vai trò thứ ba của giáo viên trong bước đường học làm trung tâm là nghiên cứu và học tập. Trong vai trò này, giáo viên sẽ đóng góp rất nhiều đến kiến ​​thức, khả năng, kinh nghiệm và quan sát của các kinh nghiệm thực tế về bản chất của việc học tập và khả năng tổ chức các lớp học. Là người quan sát, người dạy cơ hội để "bước lùi" và giám sát quá trình giao tiếp của giảng dạy và học tập.