Purpose: Bilingual children are oft

Purpose: Bilingual children are often diagnosed with language
impairment, although they may simply have fewer opportunities
to learn English than English-speaking monolingual children.
This study examined whether dynamic assessment (DA) of word
learning skills is an effective method for identifying bilingual
children with primary language impairment (PLI).
Method: Fifteen 4- and 5-year-old predominantly Spanishspeaking children with typical language development (TLD) and
13 with PLI each participated in a 30- to 40-min session of DA of
word learning skills following a pretest–teach–posttest design.
Results: Results indicated that TLD children made associations
between the phonological and semantic representations of
the new words faster than children with PLI did, showing
greater modifiability. Further, a combination of word learning
in the receptive modality and the Learning Strategies Checklist
(Lidz, 1991; Peña, 1993) provided the best accuracy in identifying PLI in these children.
Conclusion: Findings suggest that a brief DA is a promising
method for accurately differentiating children with TLD from
children with PLI.

Results (Thai) 1:

วัตถุประสงค์: เด็กสองภาษามักจะวินิจฉัย ด้วยภาษาผล แม้ว่าพวกเขาก็อาจมีโอกาสน้อยลงการเรียนภาษาอังกฤษมากกว่าภาษาอังกฤษเด็ก monolingualการศึกษานี้ตรวจสอบว่าแบบประเมิน (ดา) wordทักษะการเรียนรู้เป็นวิธีมีประสิทธิภาพสำหรับการระบุสองภาษาเด็กที่ มีผลภาษาหลัก (PLI)วิธีการ: 15 4 และ 5-ปีเป็น Spanishspeaking เด็กพัฒนาภาษาทั่วไป (รหัส) และ13 กับ PLI แต่ละเข้าร่วมเซสชัน - ไป 40-นาทีของดาของคำที่เรียนรู้ตามแบบ pretest – สอน – posttestผลลัพธ์: ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า เด็กรหัสทำให้การเชื่อมโยงระหว่างการนำเสนอคำโครงสร้างประโยค และความหมายของไม่ได้คำใหม่ที่เร็วกว่าเด็ก PLI การแสดงmodifiability มากกว่า เพิ่มเติม ชุดเรียนรู้คำmodality ครอบครัวและรายการตรวจสอบกลยุทธ์การเรียนรู้(Lidz, 1991 Peña, 1993) ให้ความถูกต้องที่สุดในการระบุ PLI ในเด็กเหล่านี้สรุป: พบแนะนำดาโดยย่อว่ามีแนวโน้มวิธีการขึ้นต้นรหัสจากเด็กอย่างถูกต้องเด็กกับ PLI

Results (Thai) 2:

วัตถุประสงค์:
เด็กสองภาษาได้รับการวินิจฉัยมักจะมีภาษาด้อยค่าแม้ว่าพวกเขาก็อาจจะมีโอกาสน้อยมากที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษกว่าที่พูดภาษาอังกฤษเด็กเดียว. การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบว่าการประเมินแบบไดนามิก (DA) ของคำว่าทักษะการเรียนรู้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการระบุภาษาเด็กที่มีการด้อยค่าภาษาหลัก (PLI). วิธีการ: สิบห้า 4 และ 5 ปีเด็ก Spanishspeaking ส่วนใหญ่ที่มีการพัฒนาภาษาโดยทั่วไป (TLD) และ13 PLI แต่ละส่วนร่วมใน 30 เซสชั่น 40 นาที DA ของทักษะการเรียนรู้คำต่อไปนี้ก่อนการทดลองสอน-หลังการทดลองการออกแบบ. ผลการศึกษา: ผลการศึกษาพบว่าเด็ก TLD ทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและการแสดงความหมายของคำศัพท์ใหม่ได้เร็วกว่าเด็กที่มี PLI ได้แสดง modifiability มากขึ้น นอกจากนี้การรวมกันของการเรียนรู้คำในกิริยาที่เปิดกว้างและการเรียนรู้กลยุทธ์การตรวจสอบ(Lidz 1991; Peña, 1993) ให้ความถูกต้องที่ดีที่สุดในการระบุ PLI ในเด็กเหล่านี้. สรุปผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าสั้น DA เป็นแนวโน้มวิธีการอย่างถูกต้องเด็กที่มีความแตกต่างจาก TLD เด็กที่มี PLI

Results (Thai) 3:

วัตถุประสงค์ : เด็กสองภาษามักจะมีการวินิจฉัยด้วยการภาษา
ถึงแม้ว่าพวกเขาอาจจะน้อยกว่าโอกาส
เรียนภาษาอังกฤษกว่าเด็กใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อศึกษาว่า การประเมินแบบไดนามิกนี้

( ดา ) คำทักษะการเรียนรู้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการระบุเด็กสองภาษาด้วย ( ภาษาหลัก (

) : คีม )15 4 - 5 คน เด็กที่มีพัฒนาการทางภาษา spanishspeaking ทั่วไป ( TLD ) และ
13 กับข้อมูลแต่ละเข้าร่วม 30 - 40 นาทีเซสชั่นของดาของ
คำต่อไปนี้ก่อน–สอนทักษะการเรียนรู้ ( Posttest Design .
ผล : ผลการศึกษาพบว่า วัดเด็กทำให้สมาคม
ระหว่างระบบเสียงและเป็นตัวแทนของความหมาย
คำใหม่ที่เร็วกว่าเด็กที่มีข้อมูลไม่แสดง modifiability
มากขึ้น . นอกจากนี้การรวมกันของการเรียนรู้คำ
ใน modality อ่อนไหวและการเรียนรู้กลยุทธ์การตรวจสอบ
( ไปยัง , 1991 ; PE 15 , 1993 ) ให้ความถูกต้องที่ดีที่สุดในการระบุข้อมูลในเด็กเหล่านี้
สรุป : พบว่าย่อ ดา เป็นวิธีที่ถูกต้องสำหรับเด็กด้วยการสัญญา

TLD จากเด็กกับคีม .