The traits of constructivism extend

The traits of constructivism extend well beyond merely working in groups. The researcher approached the constructivist-based group in a manner that she felt supported the underlying tenets of the philosophy. This included not only the types of assessment problems that were selected but also how she interacted with the groups. For instance, each group problem was posted without a set of instructions for solving it. The researcher wanted the group members to come together and discuss possible strategies for solving the problems, similar to the methods found in the work of Chinnappan (2006), Evans et al. (2008), and Zhou and Stahl (2007). Once the groups worked through the problem, they posted their work as a presentation for the entire class. The researcher encouraged students to read and comment on the other groups’ postings. In addition, the researcher posed a follow-up question that prompted students to take the concept to a higher level.

Results (Thai) 1:

ลักษณะของเค้ายืดดีเกินเพียงทำงานในกลุ่ม นักวิจัยเข้ากลุ่มตามเนมว่าเธอรู้สึกสนับสนุนกับความเชื่อพื้นฐานของปรัชญา ไม่เพียงแต่ชนิดของปัญหาการประเมินที่ถูกเลือก แต่ยังว่าเธอติดต่อกับกลุ่มทุน เช่น ปัญหาแต่ละกลุ่มถูกลงรายการบัญชี โดยไม่มีชุดคำสั่งสำหรับการแก้ไขมัน นักวิจัยต้องการให้สมาชิกกลุ่มมาร่วมกัน และหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา คล้ายกับวิธีการในการทำงานของ Chinnappan (2006), อีแวนส์ et al. (2008), และโจว และ Stahl (2007) กลุ่มที่ทำงานปัญหา พวกเขาโพสต์ไว้งานเป็นสำหรับระดับทั้งหมด นักวิจัยให้นักเรียนอ่าน และแสดงความคิดเห็นของกลุ่มการลงรายการบัญชี นอกจากนี้ นักวิจัยเกิดคำถามติดตามผลที่ทำให้นักเรียนใช้แนวความคิดในระดับสูง

Results (Thai) 2:

ลักษณะของ constructivism ขยายดีเกินเพียงการทำงานเป็นกลุ่ม ผู้วิจัยเข้าหากลุ่มคอนสตรัคติตามในลักษณะที่ว่าเธอรู้สึกได้รับการสนับสนุนหลักการพื้นฐานของปรัชญา นี้รวมถึงไม่เพียง แต่ประเภทของปัญหาการประเมินที่ได้รับการคัดเลือก แต่ยังว่าเธอมีความสัมพันธ์กับกลุ่มที่ ยกตัวอย่างเช่นปัญหาแต่ละกลุ่มถูกโพสต์โดยไม่ต้องชุดคำสั่งสำหรับการแก้มัน ผู้วิจัยต้องการที่สมาชิกในกลุ่มจะมาร่วมกันและหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นคล้ายกับวิธีการที่พบในการทำงานของ Chinnappan นี้ (2006), อีแวนส์, et al (2008) และโจวและตอห์ล (2007) เมื่อกลุ่มทำงานผ่านปัญหาที่พวกเขาโพสต์งานของพวกเขาเป็นงานนำเสนอสำหรับการเรียนทั้งหมด ผู้วิจัยได้รับการสนับสนุนให้นักเรียนอ่านและแสดงความคิดเห็นในโพสต์กลุ่มอื่น ๆ ' นอกจากนี้นักวิจัยที่เกิดเป็นคำถามที่ติดตามผลที่ได้รับแจ้งให้นักเรียนที่จะนำแนวคิดไปสู่​​ระดับที่สูงขึ้น

Results (Thai) 3:

ลักษณะของเค้าโครงขยายดีเกินเพียงทำงานในกลุ่ม ผู้วิจัยเข้าหากลุ่มตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ในลักษณะที่เธอรู้สึกได้รับการสนับสนุนภายใต้หลักการของปรัชญา นี้รวมถึงไม่เพียง แต่ประเภทของการประเมินปัญหาที่ถูกเลือก แต่ยังวิธีการที่เธอพูดคุยกับกลุ่ม ตัวอย่าง แต่ละกลุ่มมีปัญหาโพสต์ โดยไม่มีชุดของคำแนะนำสำหรับการแก้ไขมัน ผู้วิจัยต้องการสมาชิกกลุ่มจะมาร่วมกันและหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่เป็นไปได้ในการแก้ไขปัญหา คล้ายกับวิธีการที่พบในงานของ chinnappan ( 2006 ) , อีแวนส์ et al . ( 2008 ) และ โจว และ สตาห์ล ( 2007 ) เมื่อกลุ่มทำงานผ่านปัญหาของพวกเขาโพสต์ผลงานที่นำเสนอ สำหรับชั้นเรียนทั้งหมด ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนอ่านและแสดงความคิดเห็นในกลุ่มอื่น ๆป้าย นอกจากนี้ ผู้วิจัยได้พยายามติดตามคำถามที่ถามนักเรียนที่จะใช้แนวคิดไปยังระดับที่สูงขึ้น