The teachers I interviewed overwhel

The teachers I interviewed overwhelmingly perceived challenging behaviour in terms of disruption to their lessons. What emerged from the interview findings was that disruption to the learning process was what the teachers found most challenging because it diverted the teachers from being able to carry out their role. Quite simply their perception was that they were sometimes prevented from doing their job. This disruption was created in a variety of ways, but the four most common were firstly, attention seeking (mentioned by 5 teacher participants), secondly defiant behaviour (mentioned by 5 teacher participants), thirdly restlessness and refusal to work (mentioned by 4 teacher participants) and fourthly physical aggression (mentioned by 3 teacher participants). The least challenging behaviours as perceived by the teachers interviewed were – immature behaviour (“crying over every little thing and complaining about one another to the teacher” mentioned by 4 teacher participants) and separation anxiety (“throwing a tantrum in the morning while saying goodbye to mum or dad” mentioned by 3 teacher participants).

Results (Thai) 1:

ครูที่ผมสัมภาษณ์ overwhelmingly มองเห็นพฤติกรรมท้าทายในทรัพยการเรียนของพวกเขา อะไรเกิดขึ้นจากการพบสัมภาษณ์ได้ว่า ทรัพยการกระบวนการเรียนรู้คือ สิ่งที่ครูพบท้าทายมากที่สุดเนื่องจากมันมีการเปลี่ยนแปลงครูไม่สามารถดำเนินบทบาทของตน เหมือนของพวกเขารับรู้ได้ว่า ได้ถูกบางครั้งทำให้การปฏิบัติงานของพวกเขา ทรัพยนี้ถูกสร้างขึ้นในหลายวิธี แต่สี่ทั่วไปมากที่สุดก่อน มีความสนใจหา (กล่าว โดยผู้เรียนครู 5), พฤติกรรมประการที่สอง defiant (กล่าว โดยผู้เรียนครู 5), ประการอาการ และให้การทำงาน (กล่าว โดยผู้เรียนครู 4) และรุกรานทางกายภาพ fourthly (กล่าว โดยอาจารย์ 3 คน) มีอากัปกิริยาอย่างท้าทาย โดยสัมภาษณ์ครู – พฤติกรรม immature ("ร้องไห้มากกว่า ทุกสิ่งเล็กน้อย และบ่นเกี่ยวกับกันไหม" ที่กล่าวถึง โดยผู้เรียนครู 4) และแยกความวิตกกังวล ("โยน tantrum การเช้าขณะพูดลา mum หรือพ่อ" กล่าว โดยผู้เรียนครู 3)

Results (Thai) 2:

ครูผมสัมภาษณ์การรับรู้พฤติกรรมที่ท้าทายอย่างท่วมท้นในแง่ของการหยุดชะงักในการเรียนของพวกเขา สิ่งที่โผล่ออกมาจากการค้นพบการสัมภาษณ์คือการที่ยุ่งยากให้กับกระบวนการเรียนรู้คือสิ่งที่ครูพบที่ท้าทายมากที่สุดเพราะมันหันเหความสนใจครูผู้สอนจากความสามารถในการดำเนินบทบาทของพวกเขา ค่อนข้างเพียงการรับรู้ของพวกเขาว่าพวกเขาถูกขัดขวางบางครั้งจากการทำงานของพวกเขา การหยุดชะงักนี้ถูกสร้างขึ้นในหลากหลายวิธี แต่สี่ที่พบมากที่สุดเป็นอันดับแรกให้ความสนใจที่กำลังมองหา (กล่าวโดย 5 ผู้เข้าร่วมครู) พฤติกรรมท้าทายประการที่สอง (กล่าวโดย 5 ผู้เข้าร่วมครู) ประการที่สามความร้อนรนและปฏิเสธที่จะทำงาน (เอ่ยถึง 4 ครู ผู้เข้าร่วม) และการรุกรานทางกายภาพประการที่สี่ (3 กล่าวถึงโดยผู้เข้าร่วมประชุมครู) พฤติกรรมที่ท้าทายอย่างน้อยเป็นที่รับรู้โดยครูสัมภาษณ์ - พฤติกรรมที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ("ร้องไห้ทุกสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ และบ่นเกี่ยวกับอีกคนหนึ่งที่จะเป็นครู" กล่าวโดย 4 ผู้เข้าร่วมครู) และการแยกความวิตกกังวล ("โยนความโกรธเคืองในตอนเช้าในขณะที่บอกลา แม่หรือพ่อ "กล่าวโดยผู้เข้าร่วมประชุมครู 3)

Results (Thai) 3:

ครูที่ฉันสัมภาษณ์การรับรู้พฤติกรรมท้าทายนำโด่งในแง่ของการเรียนของพวกเขา สิ่งที่โผล่ออกมาจากการสัมภาษณ์พบว่าการกระบวนการเรียนรู้ที่ครูพบมากที่สุดท้าทายเพราะมันเบี่ยงเบน ครูสามารถดำเนินบทบาทของตนค่อนข้างเพียงการรับรู้ของพวกเขาที่พวกเขาบางครั้งไม่สามารถทำงานของพวกเขา ความวุ่นวายนี้ได้ถูกสร้างขึ้นในหลากหลายวิธี แต่สี่เป็นส่วนใหญ่ คือ ประการแรก การแสวงหาความสนใจ ( กล่าวถึงโดย 5 คนอาจารย์ ) ประการที่สอง ท้าทายพฤติกรรม ( กล่าวถึงโดยครู 5 คน )ประการที่สามความกระวนกระวาย และปฏิเสธที่จะทำงาน ( กล่าวถึงโดย 4 ผู้เข้าร่วมครู ) และความก้าวร้าวทางกาย 4 ( กล่าว 3 ร่วมครู )น้อยที่ท้าทายพฤติกรรมของครูและพฤติกรรม ( สัมภาษณ์เป็นเด็ก " ร้องไห้มากกว่าทุกสิ่งเล็ก ๆน้อย ๆและบ่นอีกเรื่องหนึ่งที่อาจารย์กล่าวถึง โดย 4 คน " ครู ) และความวิตกกังวลในการแยก ( " อาละวาดในตอนเช้าในขณะที่บอกลาแม่หรือพ่อ " กล่าวถึง 3 ร่วมครู )