A child can imitate the rhythm and

A child can imitate the rhythm and musical contours of the language long before he can say the words. They notice the sound qualities of direction, frequency, intensity, duration, tempo, intonation, pitch, and rhythm. Musical aspects of language, tone, pauses, stress, and timbre are sonorous units into which phonemes, the consonant and vowel sounds of language, are later placed. Researchers have made several meaningful points regarding the competitive positions of language and music, in terms of brain structure and functioning. These abilities seem to be somewhat localized in the two temporal lobes, the left one being 90 percent better at recognizing words, and the right one about 20 percent better at recognizing melodic patterns. The terms right-brain and left-brain are regularly informally used to describe a continuum between tasks perceived as emotional and artistic and those understood as rational and scientific. It is possible however to create a link between the right brain’s processing of music and rhythm and the left brain’s processing of verbal information. High musical ability is common among multilingual individuals. Likewise, musical people have increased aptitude in foreign language learning due to an advanced ability in perceiving, processing, and closely reproducing accent. With this appreciation for the assistive place of music in the mind, we must acknowledge that music can more effectively awaken students to language learning and this has been proven by specific examples of ‘musical language teaching’. And here enters the musical-linguistic technique, which helps students develop intonation, rhythm, pitch and auditory memory and experience gains in comprehension of word stress, attention duration and anticipation of new text. To understand better how it works, one should recognize that to date eight distinct domains of intelligence have been discovered, including verbal-linguistic, mathematical-logical, visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmic, interpersonal, intrapersonal and naturalistic. As we see, the linguistic and musical intelligences are separate, but if the two work together, the outcome is stronger because of the cooperation. In fact, language intonation relies heavily upon perception of musicality.

Results (Thai) 1:

เด็กสามารถเลียนแบบจังหวะและรูปทรงดนตรีภาษานานก่อนที่เขาสามารถพูดคำนั้น พวกเขาสังเกตเห็นคุณภาพเสียงของทิศทาง ความถี่ ความรุนแรง ระยะเวลา จังหวะ สำเนียง สนาม และจังหวะ ด้านดนตรีของภาษา เสียง หยุดชั่วคราว ความเครียด และ timbre มีหน่วย sonorous เป็น phonemes ใด ภาษา เสียงพยัญชนะและสระอยู่ภายหลัง นักวิจัยมีได้หลายสถานที่มีความหมายเกี่ยวกับตำแหน่งการแข่งขันของภาษาและเพลง ในแง่ของโครงสร้างสมอง และการทำงาน ความสามารถเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างเป็นภาษาท้องถิ่นกลีบขมับสอง ซ้ายหนึ่งดีในการจดจำคำ และหนึ่งเหมาะสมประมาณ 20 เปอร์เซ็นต์ดีกว่าในการจดจำรูปแบบดนตรี 90 เปอร์เซ็นต์ เงื่อนไขขวาสมองและ left-brain ประจำบางใช้เพื่ออธิบายความต่อเนื่องระหว่างงานศิลปะ และอารมณ์การรับรู้ และผู้ที่เข้าใจว่าเป็นเหตุผล และวิทยาศาสตร์ มันได้แต่การสร้างการเชื่อมโยงระหว่างสมองขวาของการประมวลผลของดนตรี และจังหวะ และการประมวลผลของสมองซ้ายข้อมูลด้วยวาจา ความสามารถดนตรีสูงทั่วไปในหมู่บุคคลหลายภาษาได้ ในทำนองเดียวกัน คนดนตรีได้เพิ่มความสามารถในภาษาต่างประเทศเนื่องจากความสามารถในการขั้นสูงใน perceiving ประมวลผล และทำอย่างใกล้ชิดเน้นการเรียนรู้ เราต้องยอมรับว่า ดนตรีสามารถปลุกนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อการเรียนรู้ภาษา และนี้ได้รับการพิสูจน์ โดยตัวอย่างเฉพาะของ 'สอนภาษาดนตรี' กับนี้ขอบคุณสำหรับสถานที่เพื่อการช่วยเหลือของเพลงในจิตใจ และใส่เทคนิคดนตรีภาษาศาสตร์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนพัฒนาสำเนียง จังหวะ ระยะห่าง และหน่วยความจำหู และประสบการณ์ที่ได้รับในความเข้าใจของคำความเครียด ระยะเวลาความสนใจ และความคาดหมายของข้อความใหม่ ที่นี่ เข้าใจดีว่าการทำงาน หนึ่งควรตระหนักว่า วันที่ 8 โดเมนทั้งหมดของปัญญาได้ถูกค้นพบ คำพูดภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ตรรกะ visual ปริภูมิ ร่างกาย kinesthetic จังหวะดนตรี มนุษยสัมพันธ์ intrapersonal และ naturalistic เราเห็น เฉพาะภาษาศาสตร์ และดนตรีจะแยกต่างหาก แต่ถ้าทั้งสองทำงานร่วมกัน ผลที่ได้จะแข็งแกร่ง มีความร่วมมือ ในความเป็นจริง สำเนียงภาษาขึ้นมากตามการรับรู้ของ musicality

Results (Thai) 2:

เด็กสามารถเลียนแบบรูปทรงและจังหวะดนตรีของภาษานานก่อนที่เขาสามารถพูดคำว่า พวกเขาสังเกตเห็นคุณภาพเสียงของทิศทางความถี่ความรุนแรงระยะเวลาจังหวะน้ำเสียงสนามและจังหวะ ด้านดนตรีภาษาเสียงหยุดความเครียดและต่ำเป็นหน่วยดังสนั่นเป็นที่หน่วยเสียงพยัญชนะสระและเสียงของภาษาที่มีวางไว้ในภายหลัง นักวิจัยได้ทำจุดที่มีความหมายต่างๆเกี่ยวกับตำแหน่งการแข่งขันของภาษาและเพลงในแง่ของโครงสร้างและการทำงานของสมอง ความสามารถเหล่านี้ดูเหมือนจะได้รับการแปลเป็​​นภาษาท้องถิ่นบ้างในสองแฉกชั่วขณะหนึ่งที่เหลือเป็นร้อยละ 90 ดีกว่าที่ตระหนักถึงคำพูดและการหนึ่งที่เหมาะสมประมาณร้อยละ 20 ดีกว่าที่ตระหนักถึงรูปแบบไพเราะ แง่ขวาของสมองและสมองด้านซ้ายจะถูกนำมาใช้เป็นประจำอย่างไม่เป็นทางการในการอธิบายความต่อเนื่องระหว่างงานรับรู้เป็นอารมณ์และศิลปะและผู้ที่เข้าใจว่าเป็นเหตุผลและวิทยาศาสตร์ มันเป็นไปได้อย่างไรที่จะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างการประมวลผลของสมองซีกขวาของเพลงและจังหวะและการประมวลผลที่สมองด้านซ้ายของข้อมูลทางวาจา ความสามารถทางดนตรีสูงเป็นเรื่องธรรมดาในหมู่ประชาชนพูดได้หลายภาษา ในทำนองเดียวกันคนดนตรีได้เพิ่มความถนัดในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอันเนื่องมาจากความสามารถในการรับรู้ขั้นสูงในการประมวลผลและการทำซ้ำอย่างใกล้ชิดสำเนียง ด้วยความชื่นชมนี้สำหรับสถานที่อำนวยความสะดวกในการฟังเพลงในใจเราต้องยอมรับว่าเพลงได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถปลุกนักเรียนที่จะเรียนรู้ภาษาและนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วจากตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงของการเรียนการสอนภาษาดนตรี ' และที่นี่เข้าสู่เทคนิคดนตรีภาษาซึ่งจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาน้ำเสียงจังหวะสนามและหน่วยความจำหูและกำไรจากประสบการณ์ในการเข้าใจของคำว่าความเครียดระยะเวลาความสนใจและความคาดหมายของข้อความใหม่ เพื่อให้เข้าใจดีกว่าวิธีการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งควรตระหนักว่าถึงวันที่แปดโดเมนที่แตกต่างของหน่วยสืบราชการลับได้ถูกค้นพบรวมทั้งวาจาภาษาคณิตศาสตร์ตรรกะมองเห็นที่ว่าง, ร่างกาย-การเคลื่อนไหวทางร่างกาย, ดนตรีจังหวะระหว่างบุคคล intrapersonal และธรรมชาติ ในฐานะที่เราเห็นความฉลาดทางภาษาและดนตรีจะแยก แต่ถ้าทั้งสองทำงานร่วมกันผลที่มีความแข็งแรงเพราะของความร่วมมือ ในความเป็นจริงการพูดภาษาต้องอาศัยอยู่กับการรับรู้ของละคร

Results (Thai) 3:

เด็กจะเลียนแบบจังหวะของดนตรี และรูปทรงของภาษาก่อนที่เขาจะพูดอะไรได้ พวกเขาสังเกตเห็นว่าคุณภาพเสียงของทิศทาง , ความถี่ , ความเข้ม , ระยะเวลา , จังหวะ , เสียง , สนาม , และจังหวะ ด้านดนตรีของภาษา , เสียง , การหยุด , ความเครียด และประทับเป็นหน่วยเสียงสั่นซึ่งเป็นหน่วยเสียง พยัญชนะ และเสียงสระ , ภาษา หลังจากนั้นก็วางไว้นักวิจัยได้ทำคะแนนมีความหมายหลายอย่างที่เกี่ยวกับตำแหน่งการแข่งขันของภาษาและดนตรีในแง่ของโครงสร้างสมองและการทำงาน ความสามารถเหล่านี้ดูเหมือนจะค่อนข้างเฉพาะในบริเวณสองกลีบ อันซ้ายเป็นร้อยละ 90 ที่ตระหนักถึงคำพูดที่ดี และถูกต้องประมาณร้อยละ 20 ดีกว่าที่ตระหนักถึงรูปแบบไพเราะเงื่อนไขสมองขวาและซ้ายสมองเป็นประจำอย่างไม่เป็นทางการที่ใช้อธิบายต่อเนื่องระหว่างงานรับรู้ว่าอารมณ์และศิลปะและผู้ที่เข้าใจอย่างมีเหตุผลและทางวิทยาศาสตร์ มันเป็นไปได้อย่างไรที่จะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างซีกขวาของการประมวลผลของเพลงและจังหวะ และสมองซีกซ้ายคือการประมวลผลข้อมูลด้วยวาจาความสามารถทางดนตรีสูง ร่วมกันระหว่างบุคคลที่มีหลายภาษา อนึ่ง ดนตรีมีคนเพิ่มความถนัดในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เนื่องจากความสามารถในการรับรู้ขั้นสูง , การประมวลผลและการผลิตอย่างใกล้ชิด สำเนียง ขอบคุณสำหรับการวางเพลงในจิตใจเราต้องยอมรับว่า เพลงมีประสิทธิภาพมากขึ้นสามารถปลุกนักเรียนเรียนภาษาและนี้ได้รับการพิสูจน์โดยเฉพาะเจาะจงตัวอย่าง ' ดนตรีสอนภาษา ' และที่นี่เข้าสู่เทคนิค ภาษา ดนตรี ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาเสียง จังหวะ ระดับเสียงและความเสียงและประสบการณ์จากความเข้าใจ เน้นคำ ระยะเวลาความสนใจและความคาดหวังของข้อความใหม่ที่จะเข้าใจวิธีการทำงาน หนึ่งควรตระหนักว่าวันที่แปดโดเมนที่แตกต่างของปัญญาได้ถูกค้นพบ รวมทั้งวาจาภาษาคณิตศาสตร์ ตรรกะ และเชิงพื้นที่ระดับร่างกาย ดนตรี จังหวะ บุคคล intrapersonal และทางธรรมชาติ อย่างที่เราเห็น ปัญญา ภาษา และดนตรีที่แยกต่างหาก แต่ถ้าสองคนทำงานด้วยกันที่ออกมาแข็งแกร่ง เพราะความร่วมมือ ในความเป็นจริง การออกเสียงภาษาอาศัยอย่างหนักเมื่อการรับรู้ทางดนตรี .