The proliferation of smartphones in

The proliferation of smartphones in the last decade and the number of publications in the field of authoring systems for computer-assisted learning depict a scenario that needs to be explored in order to facilitate the scaffolding of learning activities across contexts. Learning
resources are traditionally designed in desktop-based authoring systems where the context is mostly restricted to the learning objective, capturing relevant case characteristics,
or virtual situation models. Mobile authoring tools enable learners and teachers to foster universal access to educational resources not only providing channels to share,
remix, or recontextualize these, but also capturing the context
in situ and in time. As a further matter, authoring educational
resources in a mobile context is an authentic
experience where authors can link learning with their own
daily life activities and reflections. The contribution of this
manuscript is fourfold: First, the main barriers for ubiquitous
and mobile authoring of educational resources are identified;
second, recent research on mobile authoring tools is
reviewed, and 10 key shortcomings of current approaches are
identified; third, the design of a mobile environment to
author educational resources (MAT for ARLearn) is presented,
and the results of an evaluation of usability and hedonic quality are presented; fourth, conclusions and a research agenda for mobile authoring are discussed.

Results (Thai) 2:

การงอกของมาร์ทโฟนในทศวรรษที่ผ่านมาและจำนวนของสิ่งพิมพ์ใน ELD Fi ระบบการเขียนสำหรับการเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยพรรณนาสถานการณ์ที่จะต้องมีการสำรวจเพื่ออำนวยความสะดวกนั่งร้านกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านบริบทที่ การเรียนรู้
ทรัพยากรได้รับการออกแบบแบบดั้งเดิมในสก์ท็อปที่ใช้ระบบการเขียนที่บริบทเป็นส่วนใหญ่ที่ถูก จำกัด วัตถุประสงค์การเรียนรู้การจับลักษณะกรณีที่เกี่ยวข้อง
หรือแบบจำลองสถานการณ์เสมือนจริง เครื่องมือการเขียนมือถือช่วยให้ผู้เรียนและครูในการส่งเสริมให้เกิดการเข้าถึงสากลเพื่อทรัพยากรทางการศึกษาที่ไม่เพียง แต่ให้ช่องทางในการร่วมกัน
เรียบเรียงหรือ recontextualize เหล่านี้ แต่ยังจับบริบท
ในแหล่งกำเนิดและในเวลา เป็นเรื่องต่อไปการเขียนการศึกษา
ทรัพยากรในบริบทมือถือเป็นของแท้
ประสบการณ์ที่ผู้เขียนสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วยตัวเอง
กิจกรรมในชีวิตประจำวันและอีกครั้ง ections ฟลอริด้า ผลงานนี้
เขียนด้วยลายมือเป็นจาตุรงค์: First อุปสรรคหลักสำหรับการแพร่หลาย
การเขียนและโทรศัพท์มือถือของทรัพยากรการศึกษาระบุเอ็ด Fi;
สองวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับเครื่องมือการเขียนมือถือมี
การตรวจสอบและ 10 ข้อบกพร่องที่สำคัญของวิธีการในปัจจุบันมี
ระบุเอ็ด Fi; ประการที่สามการออกแบบสภาพแวดล้อมที่มือถือไปยัง
ผู้เขียนทรัพยากรทางการศึกษา (MAT สำหรับ ARLearn) จะนำเสนอ
และผลของการประเมินผลของการใช้งานและคุณภาพความชอบนั้นจะถูกนำเสนอ; สี่ข้อสรุปและวาระการวิจัยเพื่อการเขียนมือถือที่จะกล่าวถึง

Results (Thai) 3:

การงอกของมาร์ทโฟนในทศวรรษที่ผ่านมาและจำนวนของสิ่งพิมพ์ในละมั่ง จึงเขียนในระบบคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ แสดงถึงสถานการณ์ที่ต้องสำรวจเพื่อความสะดวกในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในบริบทนั่งร้าน . การเรียนรู้ทรัพยากรแบบดั้งเดิมในการออกแบบเดสก์ทอปตามการเขียนระบบที่บริบทส่วนใหญ่ จำกัด เพื่อวัตถุประสงค์การเรียนรู้ จับลักษณะคดีที่เกี่ยวข้องหรือจำลองสถานการณ์แบบ มือถือเครื่องมือการเขียนให้ผู้เรียนและครู เพื่อส่งเสริมการเข้าถึงสากลเพื่อการศึกษาทรัพยากรไม่เพียง แต่ให้ช่องทางการแบ่งปันเรียบเรียง หรือ recontextualize เหล่านี้ แต่ยังจับบริบทในแหล่งกำเนิดและในเวลา เป็นสำคัญสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมทรัพยากรในบริบทของมือถือเป็นแท้ประสบการณ์ที่ผู้เขียนสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วยตนเองกิจกรรมในชีวิตประจำวันและfl ections . ผลงานนี้ต้นฉบับคือจาตุรงค์ : แรก อุปสรรคหลักทั่วและโทรศัพท์มือถือสำหรับทรัพยากรทางการศึกษาเป็น identi จึงเอ็ด ;ประการที่สอง การวิจัยล่าสุดบนมือถือเครื่องมือการเขียนคือตรวจสอบข้อบกพร่องสำคัญของแนวทางและ 10 ปัจจุบันidenti จึงเอ็ด ; ที่สาม , การออกแบบสภาพแวดล้อมที่โทรศัพท์มือถือผู้เขียนศึกษาทรัพยากร ( เสื่อ arlearn ) เสนอและผลของการประเมินคุณภาพของการใช้งาน และความชอบ จะนำเสนอข้อสรุปและการวิจัย 4 วาระมือถือเขียนว่า