A mixed-model ANOVA was conducted o

A mixed-model ANOVA was conducted on each of the three
dependent measures using lighting as a between-participants
factor and testing occasion as a within-participants factor.
Huynh–Feldt adjustments resulted in no changes for statisti
-
cally significant effects, indicating no violations of the sphe
-
ricity assumption. For our purposes, we were only interested
in the lighting by testing occasion interaction effect on each
of the three measures. We found such an effect for ORF. An
examination of slopes revealed the nature of the interaction
effect. Although students in the lighting group initially
scored slightly lower (
M
= 94) than those in the control
group (
M
= 103) before treatment began, by midsemester
their performance had increased at a greater rate (by 34
points on average) compared with the control group (by 18
points on average). Increasing the quality of artificial light
positively affected students’ ORF performance, a key com
-
ponent of reading comprehension and the reason for reading

Results (Indonesian) 2:

Sebuah campuran model ANOVA dilakukan pada masing-masing dari tiga
tindakan tergantung menggunakan pencahayaan sebagai antara peserta-
faktor dan pengujian kesempatan sebagai faktor dalam-peserta.
penyesuaian Huynh-Feldt mengakibatkan tidak ada perubahan untuk statisti
-
Cally efek signifikan, menunjukkan tidak ada pelanggaran dari sphe yang
-
asumsi ricity. Untuk tujuan kita, kita hanya tertarik
pada pencahayaan dengan menguji pengaruh interaksi kesempatan pada masing-masing
dari tiga langkah. Kami menemukan efek seperti itu untuk ORF. Sebuah
pemeriksaan lereng mengungkapkan sifat interaksi
efek. Meskipun siswa dalam kelompok pencahayaan awalnya
mencetak sedikit lebih rendah (
M
= 94) dibandingkan dengan kontrol
kelompok (
M
= 103) sebelum pengobatan dimulai, dengan midsemester
kinerja mereka telah meningkat pada tingkat yang lebih besar (34
poin rata-rata) dibandingkan dengan kelompok kontrol (dengan 18
poin rata-rata). Meningkatkan kualitas cahaya buatan
kinerja ORF siswa terpengaruh positif ', com kunci
-
ponent pemahaman membaca dan alasan untuk membaca