From the turn of the nineteenth cen

From the turn of the nineteenth century until the late 1940s, the grammar-translation method ruled. In the few instances of attempted coups, it lost some ground, but academia always beckoned it back. Despite its antiquity, or because of it, the grammar-translation method is still alive and well in language classrooms throughout Europe, Asia, and even in the Americas. It is easy to teach; it requires no more than the ability to memorize lists of isolated vocabulary words; and it aims low in terms of oral communication and aural comprehension—no one teaching or learning a target language is required to speak, pronounce, or even understand the spoken language. Because the target language is taught in the students’ native language, it is possible for students to have studied it for years without having been required to participate in the most elementary conversation. Indeed, the only real challenge confronting students and teachers in the grammar-translation classroom is overcoming boredom.
A typical one-hour class might begin with ten minutes of synchronized verb declensions. This might be followed by the instructor’s explanation of a particular grammatical feature of the target language. The instructor might then assign students a series of fill-in-the-blank exercises or sentence constructions that demonstrate the grammar point. Other features of the grammar-translation class include translations of literary passages from the target language into the native language, identifying antonyms and synonyms, drilling vocabulary words, memorizing vocabulary lists, creating sentences with the new vocabulary words, and writing compositions in the target language. Except for the repetition drills, most of the above work is written.

Results (Thai) 1:

จากการเปิดของศตวรรษจนถึง 2483 ไวยากรณ์แปลปกครอง ในกรณีไม่กี่ของการพยายามรัฐประหาร มันแพ้ดินบาง แต่ academia เสมอ beckoned มันกลับ แม้ มีความเป็น หรือจะ ไวยากรณ์แปลเป็นยังมีชีวิตอยู่ และดี ในห้องเรียนภาษาทั่วยุโรป เอเชีย และแม้กระทั่ง ในทวีปอเมริกา ง่ายต่อการสอน ต้องไม่เกินความสามารถในการจำคำศัพท์แยก รายการ และก็มีต่ำปากสื่อสารและทำความเข้าใจการฟัง — ไม่มีใครสอน หรือเรียนภาษาเป้าหมายจะต้องพูด ออกเสียง หรือแม้กระทั่งเข้าใจภาษาพูด เนื่องจากเป็นสอนภาษาเป้าหมายในภาษาของนักเรียน ก็เป็นไปได้นักเรียนจะได้ศึกษาว่าปี โดยไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการสนทนาระดับประถมศึกษามากที่สุด แน่นอน ความท้าทายเท่านั้นที่เผชิญนักเรียนและครูในห้องเรียนไวยากรณ์แปลมีมากเพียงใดความเบื่อได้
คลาส 1 ชั่วโมงโดยทั่วไปอาจเริ่มต้น ด้วย 10 นาทีของ declensions กริยาให้ตรงกันได้ นี้อาจจะตาม ด้วยคำอธิบายของผู้สอนของคุณลักษณะเฉพาะไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมาย ผู้สอนอาจกำหนดนักเรียนชุดฝึกเติมอินเดอะว่างหรือก่อสร้างประโยคที่แสดงให้เห็นถึงจุดไวยากรณ์ คุณลักษณะอื่น ๆ ของคลาแปลไวยากรณ์รวมถึงแปลวรรณกรรมทางเดินจากภาษาเป้าหมายเป็นภาษาพื้นเมือง ระบุ antonyms และคำเหมือน เจาะคำศัพท์ จดจำคำศัพท์รายการ การสร้างประโยค ด้วยคำศัพท์ใหม่ และการเขียนจนในภาษาเป้าหมาย ยกเว้นสำหรับฝึกซ้อมซ้ำ เขียนส่วนใหญ่ของการทำงานข้างต้น

Results (Thai) 2:

จากหันของศตวรรษที่สิบเก้าจนกระทั่งปลายปี 1940 วิธีการแปลไวยากรณ์ปกครอง ในกรณีไม่กี่แห่งที่พยายามสู้มันสูญเสียพื้นดินบางส่วน แต่นักวิชาการมักจะกวักมือเรียกมันกลับ แม้จะมีสมัยโบราณของตนหรือเพราะมันเป็นวิธีที่ไวยากรณ์แปลยังมีชีวิตอยู่และดีในห้องเรียนภาษาทั่วยุโรป, เอเชียและแม้แต่ในอเมริกา มันเป็นเรื่องง่ายที่จะสอน; มันต้องไม่เกินความสามารถในการจดจำรายชื่อของคำศัพท์แยก; และมันมีจุดมุ่งหมายที่ต่ำในแง่ของการสื่อสารในช่องปากและความเข้าใจเกี่ยวกับหูไม่มีใครสอนหรือการเรียนรู้ภาษาเป้าหมายเป็นสิ่งจำเป็นที่จะพูดออกเสียงหรือแม้กระทั่งการทำความเข้าใจภาษาพูด เพราะภาษาเป้าหมายการเรียนการสอนในภาษาพื้นเมืองของนักเรียนก็เป็นไปได้สำหรับนักเรียนที่จะได้ศึกษามันมานานหลายปีโดยไม่ต้องมีการต้องมีส่วนร่วมในการสนทนาประถมศึกษามากที่สุด อันที่จริงเพียง แต่ความท้าทายที่แท้จริงของการเผชิญหน้ากับนักเรียนและครูในห้องเรียนไวยากรณ์แปลคือการเอาชนะความเบื่อ
ชั้นหนึ่งชั่วโมงโดยทั่วไปอาจเริ่มต้นด้วยสิบนาทีของการทำข้อมูลให้ตรงกัน declensions คำกริยา นี้อาจจะตามด้วยคำอธิบายสอนของคุณลักษณะเฉพาะของไวยากรณ์ภาษาเป้าหมาย จากนั้นผู้สอนอาจกำหนดชุดนักเรียนของการออกกำลังกายเติมในช่องว่างหรือการก่อสร้างประโยคที่แสดงให้เห็นถึงจุดไวยากรณ์ คุณสมบัติอื่น ๆ ของชั้นเรียนไวยากรณ์แปลรวมถึงการแปลทางวรรณกรรมจากภาษาเป้าหมายเป็นภาษาพื้นเมืองระบุ antonyms และคำพ้องความหมายคำศัพท์เจาะจำรายการคำศัพท์, การสร้างประโยคด้วยคำศัพท์ใหม่และการเขียนเรียงความในภาษาเป้าหมาย . ยกเว้นสำหรับการฝึกซ้อมซ้ำส่วนใหญ่ของการทำงานดังกล่าวเป็นลายลักษณ์อักษร

Results (Thai) 3:

จากศตวรรษที่สิบเก้า จนกระทั่งปลายทศวรรษที่ 1940 , การแปลไวยากรณ์วิธีการปกครอง ใน กรณีไม่กี่ การพยายามรัฐประหาร มันสูญเสียพื้นดิน แต่นักวิชาการก็กวักมือเรียกมันกลับมา แม้จะมีความเก่า หรือเพราะมัน การแปลไวยากรณ์วิธียังมีชีวิตอยู่และดีในภาษา ห้องเรียน ทั่วทั้งยุโรป เอเชีย และแม้แต่ในทวีปอเมริกา มันเป็นเรื่องง่ายที่จะสอนได้มันต้องไม่เกินความสามารถที่จะจดจำรายชื่อแยกคำศัพท์ และมีต่ำในแง่ของการสื่อสารด้วยการพูดและความเข้าใจเกี่ยวกับหูไม่มีใครสอนหรือเรียนภาษาเป้าหมายคือต้องพูดออกเสียง หรือแม้แต่เข้าใจภาษาพูด เพราะเป้าหมายของภาษาสอนภาษาของนักเรียนมันเป็นไปได้เพื่อให้นักศึกษาได้ศึกษาเป็นเวลาหลายปีโดยไม่มีการต้องมีส่วนร่วมในการสนทนาเบื้องต้นมากที่สุด แน่นอน แต่ความท้าทายที่แท้จริงกับครูและนักเรียนในการแปลไวยากรณ์เรียนจะเอาชนะความเบื่อหน่าย .
ปกติหนึ่งชั่วโมงเรียนอาจเริ่มต้นด้วย 10 นาทีที่ตรงกัน declensions คำกริยานี้อาจจะตามด้วยคำอธิบายของผู้สอน คุณลักษณะเฉพาะทางไวยากรณ์ของภาษาเป้าหมาย ผู้สอนอาจจะให้นักเรียนชุดเติมแบบฝึกหัดที่ว่างเปล่าหรือประโยคการก่อสร้างที่แสดงให้เห็นถึงจุดไวยากรณ์คุณสมบัติอื่น ๆของไวยากรณ์การแปลชั้นรวมถึงการแปลวรรณกรรมข้อความจากภาษาเป้าหมายเป็นภาษาพื้นเมือง ระบุ และคำพ้องความหมาย antonyms , เจาะคำศัพท์ , จําคําศัพท์ , การสร้างประโยคด้วยคำศัพท์ใหม่ และการเขียนเรียงความในภาษาเป้าหมาย ยกเว้นการฝึกหัดที่สุดของงานข้างบน
เขียนไว้