The development of English and Span

The development of English and Spanish reading and oral language skills from kindergarten to third grade was examined with a sample of 502 Spanish-speaking English language learners (ELLs) enrolled in three instructional programs. The students in the transitional bilingual and dual-language programs had significantly higher scores than the students in the English immersion program on the Spanish reading and oral language measures and significantly lower scores on the English reading comprehension and oral language measures. Multiple-group path models showed that the predictors of third grade English and Spanish reading comprehension did not differ across the three programs. Spanish phonological/decoding skill and oral language in first grade mediated the association between Spanish phonological/decoding skill and oral language in kindergarten and third grade Spanish reading comprehension. English phonological/decoding, Spanish phonological/decoding skill, and English oral language in first grade mediated the link between Spanish phonological/decoding skill in kindergarten and third grade English reading comprehension. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Reading & Writing is the property of Springer Science & Business Media B.V. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Results (Thai) 1:

การพัฒนาภาษาอังกฤษ และภาษาสเปนอ่านปากภาษาตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้ตรวจสอบกับตัวอย่างของ 502 พูดภาษาสเปนเรียนภาษาอังกฤษ (ELLs) เข้าร่วมในโปรแกรมการเรียนการสอนที่ 3 นักเรียนโปรแกรมสองภาษา และ ภาษาคู่อีกรายการมีคะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่านักเรียนในโปรแกรมแช่ภาษาอังกฤษในการอ่านภาษาสเปน และภาษาปากวัด และลดคะแนนภาษาอังกฤษที่อ่านประเมินภาษาทำความเข้าใจและช่องปากอย่างมีนัยสำคัญ เส้นทางกลุ่มหลายรูปแบบพบว่า predictors ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำความเข้าใจการอ่านภาษาอังกฤษและสเปนได้ไม่แตกต่างกันทั้งสามโปรแกรม ทักษะภาษาสเปนคำโครงสร้างประโยค/การถอดรหัสและภาษาปากในชั้นแรก mediated ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะภาษาสเปนคำโครงสร้างประโยค/การถอดรหัสและภาษาปากในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำความเข้าใจการอ่านภาษาสเปน คำโครงสร้างประโยค/การถอดรหัสภาษาอังกฤษ ทักษะภาษาสเปนคำโครงสร้างประโยค/การถอดรหัส และภาษาปากในชั้นแรก mediated ลิงค์ระหว่างสเปนคำโครงสร้างประโยค/ถอดรหัสทักษะในโรงเรียนอนุบาลและทำความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่สาม [บทคัดย่อจากผู้เขียน] ลิขสิทธิ์ของการอ่านและการเขียนเป็นคุณสมบัติของ Springer วิทยาศาสตร์ และธุรกิจสื่อ B.V. และเนื้อหาอาจไม่คัดลอก หรือส่งอีเมลไปยังไซต์หลาย หรือ listserv โดยไม่รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรของผู้ถือลิขสิทธิ์การลงรายการบัญชี อย่างไรก็ตาม ผู้ใช้อาจพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือบทความสำหรับแต่ละอีเมล์ บทคัดย่อนี้อาจจะสรุป ให้มีการรับประกันเกี่ยวกับความถูกต้องของสำเนา ผู้ใช้ควรอ้างอิงถึงฉบับเผยแพร่วัสดุสำหรับบทคัดย่อเต็มรูปแบบ (ลิขสิทธิ์ใช้กับบทคัดย่อจากทั้งหมด)

Results (Thai) 2:

การพัฒนาและการอ่านภาษาอังกฤษภาษาสเปนและทักษะการใช้ภาษาในช่องปากตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สามถูกตรวจสอบกับตัวอย่างของ 502 ที่พูดภาษาสเปนเรียนภาษาอังกฤษ (Ells) ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการเรียนการสอนสาม นักเรียนในการเปลี่ยนผ่านภาษาและโปรแกรมแบบ dual-ภาษามีคะแนนสูงกว่านักเรียนในโปรแกรมแช่ภาษาอังกฤษในการอ่านภาษาสเปนและภาษามาตรการในช่องปากและคะแนนที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญในการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษและมาตรการภาษาปาก เส้นทางหลายกลุ่มแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการพยากรณ์ของบุคคลที่สามเกรดภาษาอังกฤษและเข้าใจในการอ่านภาษาสเปนไม่แตกต่างกันทั่วทั้งสามโปรแกรม สเปนเสียง / ทักษะการถอดรหัสและภาษาในช่องปากในชั้นแรกไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างสเปนเสียง / ทักษะการถอดรหัสและภาษาในช่องปากในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่สามเข้าใจในการอ่านภาษาสเปน ภาษาอังกฤษเสียง / ถอดรหัส, สเปนระบบเสียง / ทักษะการถอดรหัสและภาษาปากภาษาอังกฤษในชั้นแรกสื่อกลางเชื่อมโยงระหว่างสเปนเสียง / ทักษะการถอดรหัสในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่สามเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ [บทคัดย่อจากผู้เขียน] ลิขสิทธิ์การอ่านและการเขียนเป็นทรัพย์สินของสปริงวิทยาศาสตร์และธุรกิจสื่อ BV และเนื้อหาอาจจะไม่ได้คัดลอกหรือส่งไปยังหลายเว็บไซต์หรือโพสต์ไปได้โดยไม่ต้องขอความร่วมมือลิขสิทธิ์ด่วนของผู้ถืออนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษร อย่างไรก็ตามผู้ใช้สามารถพิมพ์ดาวน์โหลดหรือบทความอีเมลสำหรับการใช้งานของแต่ละบุคคล นามธรรมนี้อาจจะถูกตัดทอน ไม่มีการรับประกันจะได้รับเกี่ยวกับความถูกต้องของการคัดลอก ผู้ใช้ควรดูที่ตีพิมพ์ฉบับเดิมของวัสดุสำหรับนามธรรมเต็มรูปแบบ (ลิขสิทธิ์นำไปใช้กับทุกบทคัดย่อ.)

Results (Thai) 3:

การพัฒนาทักษะการอ่านและออกเสียงภาษาอังกฤษและภาษาสเปนภาษาตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทำการทดสอบกับตัวอย่างที่พูดภาษาสเปนและภาษาอังกฤษเรียนภาษา ( เอลส์ ) ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการจัดการเรียนการสอน 3 .นักศึกษาในระบบสองภาษาและสองโปรแกรมภาษา มีคะแนนสูงกว่านักเรียนในอังกฤษโปรแกรมแช่ในการอ่านภาษาสเปนและภาษาด้วยมาตรการและคะแนนลดลงต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและภาษาในช่องปากหลายเส้นทาง พบว่า กลุ่มนางแบบตัวที่สามเกรดภาษาอังกฤษและภาษาสเปน ความเข้าใจในการอ่านไม่แตกต่างกัน ทั้งสามโปรแกรม ภาษาสเปนเสียง / ถอดรหัสภาษาทักษะและช่องปากในชั้นแรกโดยสมาคมระหว่างภาษาสเปนและภาษา ทักษะการพูด เสียง / ถอดรหัสในโรงเรียนอนุบาลและประถมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความภาษาอังกฤษ / สเปน / ถอดรหัสระบบเสียง , ระบบเสียงถอดรหัสภาษาและทักษะการพูดภาษาอังกฤษในระดับแรก โดยเชื่อมโยงระหว่างภาษาสเปนเสียง / ถอดรหัสทักษะอนุบาลและประถมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อจับใจความ จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]

&ลิขสิทธิ์ของการอ่านเขียน เป็นสมบัติของ Springer Science &สื่อนำเสนอธุรกิจและเนื้อหาอาจจะไม่คัดลอกหรือส่งไปยังเว็บไซต์หลายเว็บไซต์หรือโพสต์ไปยังเจ้าของลิขสิทธิ์ Listserv โดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรด่วน . อย่างไรก็ตาม ผู้ใช้อาจจะพิมพ์ ดาวน์โหลด หรือ อีเมล์ของใช้บุคคล นี้เป็นนามธรรมอาจจะย่อ . ไม่มีการรับประกันจะได้รับเกี่ยวกับความถูกต้องของสำเนา ผู้ใช้ควรดูต้นฉบับตีพิมพ์รุ่นของวัสดุสำหรับเต็มรูปแบบนามธรรม( ลิขสิทธิ์ใช้ได้กับทุกบทคัดย่อ )