This study demonstrated a mixed-mod

This study demonstrated a mixed-modality vocabulary learning system for L2 undergraduates, and compared its
learning outcomes with an Internet dictionary and a traditional paper-based dictionary. The results showed that the
mixed-modality VLS, with the preference strategy setting (preference mode), stimulated the greatest vocabulary
retention. Findings also indicated that participants with different prior knowledge had distinctly different learning
outcomes. The mixed-modality VLS in basic mode had an effect that was similar to the Internet dictionary for lower
proficiency vocabulary learners. Higher proficiency vocabulary learners made use of the preference strategy, and
achieved more effective vocabulary retention; however, the mixed-modality vocabulary learning strategy produced
approximately the same learning outcomes as the Internet dictionary, with which the students were familiar.

Results (Thai) 1:

การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ระบบสำหรับ L2 สูง ๆ คำศัพท์ modality ผสม และเปรียบเทียบความ ผลลัพธ์การเรียนรู้กับพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตและพจนานุกรมแบบกระดาษตาม ผลพบว่าการ คำศัพท์ยิ่งถูกกระตุ้น VLS modality ผสม กับการตั้งค่ากลยุทธ์ตั้งค่า (ตั้งค่าโหมด), เก็บข้อมูล ผลการวิจัยยังระบุว่า ผู้เข้าอบรม มีความรู้เดิมที่แตกต่างกันได้เรียนรู้แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด ผลลัพธ์ที่ VLS modality ผสมในโหมดพื้นฐานมีลักษณะพิเศษที่คล้ายกับพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตสำหรับการลด ความชำนาญในการเรียนคำศัพท์ สูงความชำนาญคำศัพท์นักเรียนทำใช้กลยุทธ์กำหนดลักษณะ และ ได้เก็บข้อมูลคำศัพท์มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม คำศัพท์ modality ผสมเรียนรู้กลยุทธ์ผลิต ประมาณเดียวกันเรียนรู้ผลที่เป็นพจนานุกรม Internet ที่นักเรียนได้คุ้นเคย

Results (Thai) 2:

การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นถึงคำศัพท์ผสมกิริยาระบบการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี L2
และเมื่อเทียบของผลการเรียนรู้ที่มีพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตและกระดาษตามแบบดั้งเดิมพจนานุกรม ผลการศึกษาพบว่าการผสมกิริยา VLS, กลยุทธ์ด้วยการตั้งค่าการตั้งค่า (โหมดตั้งค่า) กระตุ้นคำศัพท์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการเก็บรักษา ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่าผู้ที่มีความรู้ก่อนการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมีความแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดผล ผสมกิริยา VLS ในโหมดขั้นพื้นฐานที่มีผลคล้ายกับพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตต่ำเรียนคำศัพท์ความสามารถ คำศัพท์ความสามารถที่สูงขึ้นผู้เรียนได้ใช้กลยุทธ์การตั้งค่าและประสบความสำเร็จในการเก็บข้อมูลคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ผสมกิริยากลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ที่ผลิตโดยประมาณผลการเรียนรู้เช่นเดียวกับพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตที่นักเรียนคุ้นเคย

Results (Thai) 3:

การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าศัพท์กิริยาผสมระบบการเรียนระดับ L2 และเปรียบเทียบผลการเรียนของ
กับอินเทอร์เน็ตพจนานุกรมและพจนานุกรมกระดาษแบบดั้งเดิม ผลการศึกษา พบว่า vls กิริยา
ผสมกับการตั้งค่าการกำหนดกลยุทธ์ ( โหมดการตั้งค่า ) , การรักษาคำศัพท์
ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดผลการวิจัยยังพบว่า ผู้ที่มีความรู้ก่อนเรียนต่างกัน มีเอกลักษณ์ที่แตกต่างกัน
ผลลัพธ์ ผสม vls กิริยา ในโหมดพื้นฐานมีลักษณะคล้ายกับพจนานุกรมศัพท์อินเทอร์เน็ตเพื่อลด
ความสามารถผู้เรียน สูงกว่าความสามารถคำศัพท์ผู้เรียนได้ใช้กลยุทธ์การตั้งค่าและความจำศัพท์
มีประสิทธิภาพมากขึ้น อย่างไรก็ตามกิริยาศัพท์ผสมกลยุทธ์การเรียนรู้ผลิต
ประมาณเดียวกันผลการเรียนเป็นพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตที่นักเรียนคุ้นเคย