would be making a categorical conne

would be making a categorical connection. A mathematical
connection was deemed characteristic/property if the
participant’s explanation for the sort involved defining the
characteristics or describing the properties of concepts in
terms of other concepts. For instance, a participant who
grouped cards 19, 20, and 3 together because “A rectangle
has two sets of parallel sides and four ninety degree
angles” (P876, CSA Transcript, Sort 7) was making
characteristic/property connection. A mathematical connection
was considered curricular if the participant’s
explanation for the sort involved relating ideas or concepts
in terms of the impact to curriculum, including but not
limited to, the order in which one would teach concepts or
topics. For instance, a participant who stated the following
as a reason for grouping cards 15 and 6 together was
making a curricular connection.
If you were going to teach a lesson on circles, you
would have to teach them [middle grades students]
area and circumference rules. They would fall in the
same lesson you would teach them. They would have
to understand pi and radius for both of them. The
circumference of a circle its perimeter . . . thinks like
[sic] triangle and rectangle so my students would
understand what circumference is. (P678, CSA Transcript,
Sort 9)
A mathematical connection was considered procedural if
the participant’s explanation for the sort involved relating
ideas based on a mathematical procedure or algorithm
possible through the construction of an example; which
may include a description of the mechanics involved in
carrying out the procedure rather than the mathematical
ideas embedded in the procedure.A participant who stated
the following as a reason for putting cards 4 and 10
together was making a procedural connection.
The derivative is move the exponent in front and subtract
exponent by 1, so the derivative of f of x equals x
squared is 2x. Whenever I’ve seen derivative, they
always use f of x equals x squared or whatever and f
prime of x is the derivative. I’ve had experience taking
the derivative of things that look like this. (P291, CSA
Transcript, Sort 4)
A mathematical connection was considered a derivation
connection if the participants’ explanation for the sort
involved knowledge of one concept(s) to build upon or
explain other concept(s); included but not limited to the
recognition of the existence of a derivation. For instance, a

Results (Indonesian) 1:

akan membuat koneksi kategoris. Matematikakoneksi dianggap karakteristik properti jikapeserta penjelasan untuk semacam terlibat mendefinisikanKarakteristik atau menggambarkan sifat-sifat konsep dalampersyaratan konsep-konsep lain. Sebagai contoh, seorang peserta yangdikelompokkan kartu 19, 20, dan 3 bersama karena "persegi panjangmemiliki dua set sisi paralel dan empat sembilan puluh derajatsudut"(P876, CSA transkrip, semacam 7) membuatkoneksi karakteristik properti. Koneksi matematikadianggap kurikuler jika para pesertapenjelasan untuk semacam terlibat terkait ide atau konsepdalam hal dampak kurikulum, termasuk tetapi tidakterbatas pada urutan di mana satu akan mengajarkan konsep atautopik. Sebagai contoh, seorang peserta yang menyatakan berikutsebagai alasan untuk mengelompokkan kartu 15 dan 6membuat koneksi kurikuler.Jika Anda akan mengajar pelajaran pada lingkaran, Andaharus mengajar mereka [siswa kelas menengah]area dan lingkar aturan. Mereka akan jatuhpelajaran yang sama Anda akan mengajar mereka. Mereka akan memilikiuntuk memahami pi dan radius bagi mereka berdua. Thekeliling lingkaran pinggirannya... berpikir seperti[sic] segitiga dan persegi panjang jadi mahasiswa saya akanmemahami apa lingkar. (P678, CSA transkrip,Sort 9)Hubungan matematis dianggap prosedural jikaPara peserta penjelasan untuk semacam terlibat terkaitide-ide yang didasarkan pada matematika prosedur atau algoritmamungkin melalui pembangunan sebuah contoh; yangmungkin termasuk suatu Deskripsi tentang mekanisme yang terlibat dalammelaksanakan prosedur daripada matematikaide-ide tertanam dalam prosedur. Peserta yang menyatakanberikut sebagai alasan untuk menempatkan kartu 4 dan 10bersama-sama membuat koneksi prosedural.Turunan langkah eksponen yang di depan dan mengurangieksponen oleh 1, jadi turunan dari f x sama dengan xkuadrat adalah 2 x. Setiap kali aku melihat derivatif, merekaselalu menggunakan f dari x sama dengan x-squared atau apa pun dan fPrime x adalah turunan. Aku sudah mengambil pengalamanturunan dari hal-hal yang terlihat seperti ini. (P291, CSATranskrip, semacam 4)Hubungan matematis dianggap turunankoneksi jika peserta penjelasan untuk semacammelibatkan pengetahuan dari satu concept(s) untuk membangun ataumenjelaskan concept(s) lainnya; termasuk tetapi tidak terbatas padapengakuan dari keberadaan turunan. Misalnya,

Results (Indonesian) 2:

akan membuat koneksi kategoris. Sebuah matematika
koneksi dianggap karakteristik / properti jika
penjelasan peserta untuk semacam itu melibatkan mendefinisikan
karakteristik atau menggambarkan sifat dari konsep dalam
hal konsep lain. Misalnya, peserta yang
dikelompokkan kartu 19, 20, dan 3 bersama-sama karena "A persegi panjang
memiliki dua set sisi sejajar dan empat sembilan puluh derajat
sudut" (P876, CSA Transkrip, Urut 7) membuat
koneksi karakteristik / properti. Sambungan matematika
dianggap kurikuler jika peserta
penjelasan untuk jenis yang terlibat berkaitan ide atau konsep
dalam hal dampak kurikulum, termasuk namun tidak
terbatas pada, urutan mana yang akan mengajarkan konsep-konsep atau
topik. Misalnya, peserta yang dinyatakan berikut
sebagai alasan untuk mengelompokkan kartu 15 dan 6 bersama-sama itu
membuat koneksi kurikuler.
Jika Anda akan mengajarkan pelajaran tentang lingkaran, Anda
harus mengajari mereka [nilai siswa menengah]
daerah dan lingkar aturan. Mereka akan jatuh di
pelajaran yang sama Anda akan mengajar mereka. Mereka harus
memahami pi dan jari-jari bagi mereka berdua. The
keliling lingkaran perimeter. . . berpikir seperti
[sic] segitiga dan persegi panjang sehingga siswa saya akan
mengerti apa lingkar. (P678, CSA Transkrip,
Urut 9)
Sambungan matematika dianggap prosedural jika
penjelasan peserta untuk jenis yang terlibat berkaitan
ide berdasarkan prosedur matematika atau algoritma
mungkin melalui pembangunan contoh; yang
mungkin termasuk deskripsi dari mekanik yang terlibat dalam
melaksanakan prosedur daripada matematika
ide tertanam dalam peserta procedure.A yang menyatakan
sebagai berikut sebagai alasan untuk menempatkan kartu 4 dan 10
bersama-sama membuat koneksi prosedural.
derivatif adalah bergerak eksponen di depan dan mengurangi
eksponen oleh 1, sehingga turunan dari f dari x sama dengan x
kuadrat adalah 2x. Setiap kali saya pernah melihat derivatif, mereka
selalu menggunakan f dari x sama dengan x kuadrat atau apa pun dan f
utama x adalah turunan. Saya sudah memiliki pengalaman mengambil
turunan dari hal-hal yang terlihat seperti ini. (P291, CSA
Transkrip, Urut 4)
Sambungan matematika dianggap sebagai derivasi
koneksi jika penjelasan peserta untuk jenis
yang terlibat pengetahuan satu konsep (s) untuk membangun atau
menjelaskan konsep lainnya (s); termasuk tetapi tidak terbatas pada
pengakuan keberadaan derivasi. Misalnya,