A second factor that is supportive

A second factor that is supportive of re-entry into educations is positive student-teacher relationships, in which young people feel that they are “treated like and adult” (Attwood, Croll &Hamilton, 2010; Harkin, 2006). Respectful relationships between students and teachers are commonly mentioned in the literature. Other features of student-teacher relationships seen as important to the process of re-engagement include “caring”, “supportive” and “easy-going” (Wyn,et al. 2004; McGregor & Mills, 2011; Livock, 2009).

Results (Thai) 1:

ปัจจัยที่สองที่เป็นกำลังใจให้ re-entry ในการศึกษาคือความสัมพันธ์ของครูและนักเรียนในเชิงบวกในการที่คนหนุ่มสาวที่รู้สึกว่าพวกเขาจะ "ได้รับการปฏิบัติเหมือนจริงและผู้ใหญ่" (Attwood, Croll &แฮมิลตัน, 2010; ฮาร์คิน, 2006) ความสัมพันธ์ระหว่างความเคารพครูและนักเรียนจะกล่าวถึงโดยทั่วไปในวรรณคดีคุณสมบัติอื่น ๆ ของความสัมพันธ์ของครูและนักเรียนเห็นว่าเป็นสิ่งสำคัญที่จะดำเนินการเรื่องการหมั้น ได้แก่ "ดูแล", "สนับสนุน" และ "ง่ายไป" (Wyn, et al, 2004;. เกรเกอร์&โรงงาน, 2011; livock, 2009)

Results (Thai) 2:

ตัวที่สองที่จะสนับสนุนกลับเข้าไปศึกษาเป็นความสัมพันธ์ของครูบวก ซึ่งคนหนุ่มสาว รู้สึกว่า พวกเขาจะ "รับ" เช่นผู้ใหญ่ (Attwood, Croll &Hamilton, 2010 Harkin, 2006) เคารพความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูทั่วไปกล่าวถึงในวรรณคดี คุณลักษณะอื่น ๆ ของนักเรียนครูความสัมพันธ์ถือเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำการหมั้นใหม่รวม "ดูแล" "สนับสนุน" และ "จราจร" (Wyn, et al. 2004 แม็คเกรเกอร์&ลัอ 2011 Livock, 2009)

Results (Thai) 3:

โครงเครื่องที่สองที่จะเอื้อต่อการกลับเข้าสู่ educations คือความสัมพันธ์นักเรียน - ครูในเชิงบวกที่คนหนุ่มสาวรู้สึกว่าพวกเขามี"ได้รับการปฏิบัติเหมือนกับผู้ใหญ่และ"( attwood &hamilton croll 2010 harkin 2006 ) ความสัมพันธ์กับความเคารพยำเกรงระหว่างครูและนักเรียนมีการกล่าวถึงในเอกสารที่ใช้กันอยู่ทั่วไปความโดดเด่นอื่นๆของความสัมพันธ์กับนักเรียน - ครูเห็นความสำคัญกับกระบวนการของการสร้างความสัมพันธ์รวมถึง"ความห่วงใย''''หนุน"และ"ได้อย่างง่ายดายจะ"( wyn et al . 2004 Mills เกรเกอร์& 2011 livock 2009 )