pupils or teachers several times in

pupils or teachers several times in order to ensure reliability. If we
observe just the once, we wouldn’t know whether the behaviour
observed was typical or just a one-off. Observation also requires significant
training for the observer, as it is important that the
observer achieves reliability, i.e. if you observe the same situation
twice, you would want to have the same results. This becomes even
more important when we have more than one observer in a
research project because we need to ensure that they use the same
criteria when observing.

■ Observations are intrusive for those being observed who can often
find the experience stressful and are therefore not necessarily keen
to participate. This is certainly so in a situation where most observations
are done by those in a position of power as a means of
performance assessment or monitoring as is often the case in education.
As a researcher you can help alleviate this by making sure that
you explain that you are researching rather than monitoring and by
smiling and appearing friendly when observing. As anyone who has
been observed in any situation will know, however, it will not
totally alleviate the problem.

■ The fact that observation is intrusive also means that the observer
can easily influence the situation. If you were being observed you
might be more nervous or try and behave in a more exemplary way
than usual. Children can sometimes play up to outside observers,
teachers can try and teach in the way they think observers want,
prepare more for lessons that are to be observed and so on. There is
not much one can realistically do about this as an observer other
than to increase the number of observations so the observed
become used to your presence. You will need to take into account
that bias is being introduced by your presence as an observer. A
second form of bias that may occur is observer bias, i.e. the fact that
you as an observer may interpret things in a particular way. If more
than one observer is taking part in the study, this problem is multiplied.
This can only be overcome through training, practice and
clear guidelines and criteria for the observation.

■ Finally, as observation, like survey research, is non-experimental,
the same problems apply when trying to make causal inferences.

Results (Indonesian) 1:

murid atau guru beberapa kali dalam rangka untuk memastikan keandalan. Jika kitamengamati hanya sekali, kita tidak akan tahu apakah perilakudiamati adalah khas atau hanya kali. Pengamatan juga memerlukan signifikanpelatihan untuk pengamat, karena penting yangpengamat mencapai keandalan, yaitu jika Anda mengamati situasi yang samadua kali, Anda akan ingin untuk memiliki hasil yang sama. Ini menjadi bahkanlebih penting ketika kita memiliki lebih dari satu pengamatpenelitian proyek karena kita perlu memastikan bahwa mereka menggunakan samakriteria ketika mengamati.■ Pengamatan mengganggu bagi yang sedang diamati yang dapat seringmenemukan pengalaman menegangkan dan yang karena itu tidak selalu tertarikuntuk berpartisipasi. Hal ini tentunya begitu dalam situasi di mana kebanyakan pengamatandilakukan oleh orang-orang dalam posisi kekuasaan sebagai saranaPenilaian kinerja atau pemantauan seperti yang sering terjadi dalam pendidikan.Sebagai peneliti Anda dapat membantu meringankan ini dengan memastikan bahwaAnda menjelaskan bahwa Anda meneliti daripada pemantauan dan olehtersenyum dan muncul ramah ketika mengamati. Sebagai orang yang telahtelah diamati dalam setiap situasi akan tahu, bagaimanapun, tidak akanbenar-benar meringankan masalah.■ fakta bahwa pengamatan mengganggu juga berarti bahwa pengamatdengan mudah dapat mempengaruhi situasi. Jika Anda sedang diamati Andamungkin akan lebih gugup atau mencoba dan berperilaku dengan cara yang lebih teladandaripada biasanya. Anak-anak kadang-kadang dapat bermain hingga pengamat, luarguru dapat mencoba dan mengajar dalam cara mereka berpikir inginkan pengamat,mempersiapkan lebih banyak pelajaran yang dapat diamati dan seterusnya. Adatidak banyak orang bisa realistis melakukan hal ini sebagai pengamat laindaripada untuk meningkatkan jumlah pengamatan jadi diamatimenjadi digunakan untuk kehadiran Anda. Anda akan perlu memperhitungkanitu bias sedang diperkenalkan oleh kehadiran Anda sebagai pengamat. Abentuk kedua dari bias yang mungkin terjadi adalah pengamat bias, yaitu fakta yangAnda sebagai seorang pengamat dapat menafsirkan hal-hal dengan cara tertentu. Jika lebihdaripada seorang pengamat adalah mengambil bagian dalam studi, masalah ini dikalikan.Ini hanya akan dapat diatasi melalui pelatihan, latihan danjelas pedoman dan kriteria untuk pengamatan.■ Akhirnya, sebagai pengamatan, seperti penelitian survey, non-eksperimental,masalah yang sama berlaku ketika mencoba untuk membuat kausal kesimpulan.