If we truly value the development o

If we truly value the development of knowledge, skills, and attitudes that are unique to practical work in science laboratories, appropriate assessment of these outcomes must be developed and implemented continuously by teachers in their own laboratory-classrooms. The National Science Education Standards (NRC, 1996) indicates that all the student’s learning experiences should be assessed and that the assessment should be authentic. Attention to such standards, however, has promoted testing that has generally not incorporated the assessment of performance and inquiry, although there have been a few noteworthy efforts to do that. Researchers, teachers, and testing jurisdictions whose goal is to assess comprehensively the learning that takes place in school science generally, or in school laboratories more specifically, should use appropriate assessment tools and methodologies to identify what the students are learning (conceptual as well as procedural). The effects of such experiences on students’ interest and motivation should also be assessed.

Results (Thai) 1:

ถ้าเราได้ค่าพัฒนาความรู้ ทักษะ และทัศนคติที่ไม่ซ้ำกันเพื่อปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ประเมินความเหมาะสมของผลเหล่านี้ต้องสามารถพัฒนา และดำเนินการ โดยครูในห้องปฏิบัติการห้องเรียนของตนเองอย่างต่อเนื่อง แห่งชาติวิทยาศาสตร์ศึกษามาตรฐาน (NRC, 1996) แสดงว่า ประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนทั้งหมดควรจะประเมินว่า ประเมินควรแท้ ความสนใจเช่นมาตรฐาน อย่างไรก็ตาม ได้ส่งเสริมการทดสอบที่มีโดยทั่วไปไม่รวมการประเมินประสิทธิภาพการทำงานและการสอบถาม แม้ว่าได้มีความพยายามที่น่าสนใจหลายที่ นักวิจัย ครู และทดสอบเงื่อนไขที่มีเป้าหมายคือการ ประเมินการเรียนรู้ที่ครบถ้วนทำในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ทั่วไป หรือในโรงเรียนห้องปฏิบัติการอื่น ๆ โดยเฉพาะ ควรใช้เครื่องมือประเมินที่เหมาะสม และวิธีการในการระบุสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ (แนวคิดและขั้นตอน) นอกจากนี้ควรประเมินผลกระทบของประสบการณ์เช่นนักเรียนสนใจและแรงจูงใจ

Results (Thai) 2:

ถ้าเราให้ความสำคัญอย่างแท้จริงในการพัฒนาความรู้ทักษะและทัศนคติที่เป็นเอกลักษณ์ของการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์การประเมินความเหมาะสมของผลลัพธ์เหล่านี้จะต้องได้รับการพัฒนาและดำเนินการอย่างต่อเนื่องโดยครูในห้องเรียนห้องปฏิบัติการของตัวเอง มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NRC, 1996) แสดงให้เห็นว่าทุกนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้ควรมีการประเมินและการประเมินที่ควรจะเป็นของแท้ ให้ความสำคัญกับมาตรฐานดังกล่าว แต่ได้รับการเลื่อนการทดสอบที่ได้จัดตั้งขึ้นโดยทั่วไปไม่ได้ประเมินผลการดำเนินงานและสอบถามรายละเอียดแม้ว่าจะมีได้รับความพยายามที่น่าจดจำไม่กี่คนที่ทำอย่างนั้น นักวิจัยครูและเขตอำนาจศาลการทดสอบที่มีเป้าหมายเพื่อประเมินความครอบคลุมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ทั่วไปหรือในห้องปฏิบัติการโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งควรใช้เครื่องมือในการประเมินความเหมาะสมและวิธีการที่จะระบุสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ (ความคิดเช่นเดียวกับขั้นตอน ) ผลกระทบของประสบการณ์ดังกล่าวในความสนใจของนักเรียนและแรงจูงใจก็ควรได้รับการประเมิน

Results (Thai) 3:

ถ้าเราค่าอย่างแท้จริง การพัฒนาความรู้ ทักษะ และทัศนคติ ที่เป็นเอกลักษณ์ของการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ประเมินความเหมาะสมของผลลัพธ์เหล่านี้ต้องพัฒนา และดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยครู ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการของพวกเขาเอง มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( NRC ,1996 ) พบว่า นักเรียนทั้งหมดเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ควรได้รับการประเมินและการประเมินควรจริง ใส่ใจในมาตรฐานดังกล่าว แต่ได้เลื่อนการทดสอบที่มีโดยทั่วไปไม่รวมการประเมินประสิทธิภาพของการสอบถาม และถึงแม้ว่ามีไม่กี่ที่สำคัญความพยายามที่จะทำ นักวิจัย , อาจารย์เขตอำนาจศาลและการทดสอบที่มีเป้าหมายเพื่อประเมินปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์โรงเรียนทั่วไป หรือในโรงเรียนห้องปฏิบัติการมากขึ้นโดยเฉพาะ ควรใช้เครื่องมือในการประเมินที่เหมาะสมและวิธีการระบุว่านักเรียนเรียน ( แนวคิด ตลอดจนกระบวนการ )ผลของประสบการณ์ดังกล่าวในความสนใจของนักเรียน และแรงจูงใจ นอกจากนี้ยังควรประเมิน