Economic Returns to Education Educa

Economic Returns to Education Education helps individuals fulfill and apply their abilities and talents. It increases productivity, improves health and nutrition, and reduces family size. schooling pres- ents specific knowledge, develops general reasoning skills. eauses values to change, s receptivity to new ideas, and changes attitudes toward work and society. But our major interest is its effect in red poverty and increasing income The World Bank economists George Psacharopoulos i19851 325-1343: 1325-1343) and Maureen Wood (Psacharopoulos and Woodhall 1985:21-22. 1%-197) indicate that the average return to education is higher than that to physical capital in LDCs but lower in DCs. Among human investments. they argue that primary education is the most effective for overcoming a poverty and reducing income inequality. This is especially true in sub-Saharan Africa. where less than three-fourths of the children of primary school age afe etrolled in school Yet, in the 1960s. planners in developing countries favored secondary and higher education that met the high-level labor requirements of the modem sector rather than establishing literacy and general education as goals for the labor force as a whole. George Psacharopoulos in a study in 1994 on the social rares of return to educational investment, indicates that the highest average returns are from primary education. A bsequent study (Psacharopoulos and Patrinos 2002) shows Kimilar patterns, with returns to primary education 19 percent per year, secondary education 13 percent, and higher education 11 percent Table 10-1). The higher ratesofretums to primary education are consistent with diminishing returns to increased dollars per pupil. Public e Tenditure education-Sub-Saharan student is more for higher and secondary education than for Africa spends 100 times as much per pupil for higher primary education as for primary education isee Table 10.2.) Africas higher education result partly from an inability to achieve economies of scale. Thus, in the 1970n in Ghana educating 20.000 students costs $3,500 per student, whereas in India. Private and mi s Patrinos 2002

Results (Thai) 1:

ผลตอบแทนทางเศรษฐกิจการศึกษาการศึกษาช่วยให้บุคคลตอบสนอง และใช้ความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขา มันเพิ่มผลผลิต สุขภาพและโภชนาการ และลดขนาดครอบครัวต่าง ๆ schooling ents เค้นความรู้ พัฒนาทักษะการใช้เหตุผลทั่วไป eauses ค่าการเปลี่ยนแปลง receptivity s ความคิดใหม่ และการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่องานและสังคม แต่สนใจหลักของเราจะมีผลต่อสีแดงความยากจนและเพิ่มรายได้ธนาคารโลกนักเศรษฐศาสตร์ Psacharopoulos จอร์จ i19851 325-1343: 1325-1343) และ ไม้ Maureen (1985:21 Psacharopoulos และ Woodhall-22 1%-197) ระบุว่า เฉลี่ยคืนการศึกษาสูงกว่าที่ทุนทางกายภาพใน LDCs แต่ต่ำกว่าใน Dc ระหว่างการลงทุนมนุษย์ พวกเขาโต้แย้งว่า การศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการขจัดหมดสิ้นความยากจน และลดความไม่เท่าเทียมกันของรายได้ นี้เป็นความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแอฟริกาใต้ซาฮารา ที่น้อยกว่า 3-fourths เด็กประถมอายุ afe etrolled ในโรงเรียนยัง ในปี 1960 วางแผนพัฒนาประเทศปลอดมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาที่ตรงตามความต้องการแรงงานระดับสูงของภาคโมเด็มแทนการสร้างวัดและการศึกษาทั่วไปเป็นเป้าหมายสำหรับกำลังแรงงานทั้งหมด จอร์จ Psacharopoulos ในการศึกษาในปี 1994 ใน rares สังคมแทนการลงทุนการศึกษา บ่งชี้ว่า กลับเฉลี่ยสูงสุดได้จากการศึกษาหลัก การศึกษา bsequent (Psacharopoulos และ Patrinos 2002) แสดงรูปแบบ Kimilar กับการศึกษาขั้นพื้นฐานร้อย ละ 19 ต่อปี มัธยม 13 เปอร์เซ็นต์ และอุดมศึกษาร้อย ละ 11 ตาราง 10 - 1) Ratesofretums สูงเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานสอดคล้องกับ diminishing ดอลลาร์เพิ่มขึ้นต่อนักเรียนเพื่อ อีสาธารณะนักศึกษาย่อยซาฮาร่า Tenditure เป็นอย่างสูง และมัธยมศึกษากว่าในแอฟริกาใช้ 100 ครั้งเป็นมากต่อนักเรียนที่ศึกษาหลักสูงสำหรับประถมศึกษา isee ตาราง 10.2) ผลการศึกษา Africas บางส่วนจากการไม่ให้เศรษฐกิจของขนาด ดังนั้น ใน 1970n ประเทศกานา ให้นักเรียน 20.000 ต้นทุน $3500 ต่อนักเรียน ในขณะที่อินเดีย ส่วนตัวและ mi s Patrinos 2002

Results (Thai) 2:

ผลตอบแทนทางเศรษฐกิจการศึกษาการศึกษาจะช่วยให้บุคคลตอบสนองและใช้ความสามารถและความสามารถของพวกเขา มันจะเพิ่มการผลิต, การปรับปรุงสุขภาพและโภชนาการและลดขนาดครอบครัว การศึกษาบิดาดันความรู้เฉพาะพัฒนาทักษะการให้เหตุผลทั่วไป ค่า eauses การเปลี่ยนแปลงของการเปิดกว้างรับความคิดใหม่และทัศนคติที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงการทำงานและสังคม แต่ที่น่าสนใจที่สำคัญของเราคือผลของมันอยู่ในความยากจนสีแดงและรายได้ที่เพิ่มขึ้นนักเศรษฐศาสตร์ธนาคารโลกจอร์จ Psacharopoulos i19851 325-1343: 1325-1343) และมอรีนวู้ด (Psacharopoulos และ Woodhall 1985:. 21-22 1% -197) ระบุว่าค่าเฉลี่ย กลับไปที่การศึกษาสูงกว่าเงินทุนทางกายภาพในประเทศพัฒนาน้อยที่สุด แต่ลดลงใน DCs ในบรรดาการลงทุนของมนุษย์ พวกเขายืนยันว่าการศึกษาประถมศึกษามีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการเอาชนะความยากจนและความไม่เท่าเทียมกันของรายได้ลด นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน sub-Saharan Africa ที่น้อยกว่าสามในสี่ของเด็กวัยประถมศึกษา AFE etrolled ในโรงเรียน แต่ในปี 1960 วางแผนในประเทศกำลังพัฒนาได้รับการสนับสนุนรองและการศึกษาที่สูงขึ้นพบว่าระดับสูงความต้องการแรงงานของภาคโมเด็มมากกว่าการสร้างความรู้และการศึกษาทั่วไปเป็นเป้าหมายสำหรับกำลังแรงงานรวม จอร์จ Psacharopoulos ในการศึกษาในปี 1994 ในสังคม Rares ของผลตอบแทนจากการลงทุนการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผลตอบแทนเ​​ฉลี่ยที่สูงที่สุดจากการศึกษาประถมศึกษา การศึกษา bsequent (Psacharopoulos และ Patrinos 2002) แสดงให้เห็นถึงรูปแบบ Kimilar มีผลตอบแทนร้อยละ 19 การศึกษาประถมศึกษาต่อปีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาร้อยละ 13 และการศึกษาที่สูงขึ้นร้อยละ 11 ตารางที่ 10-1) ratesofretums ที่สูงขึ้นเพื่อการศึกษาประถมศึกษามีความสอดคล้องกับผลตอบแทนลดลงดอลลาร์เพิ่มขึ้นต่อนักเรียน สาธารณะอี Tenditure นักเรียนศึกษาทะเลทรายซาฮาราเป็นมากขึ้นสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษากว่าสำหรับแอฟริกาใช้จ่าย 100 เท่าต่อนักเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้นสำหรับการศึกษาประถมศึกษา isee ตาราง 10.2.) Africas ผลการศึกษาที่สูงขึ้นส่วนหนึ่งมาจากไม่สามารถที่จะบรรลุการประหยัด จากขนาด ดังนั้นใน 1970n ในประเทศกานาให้ความรู้แก่นักเรียน 20.000 ค่าใช้จ่าย $ 3,500 ต่อนักเรียนในขณะที่ในประเทศอินเดีย ภาคเอกชนและไมล์ s Patrinos 2002

Results (Thai) 3:

ผลตอบแทนทางเศรษฐกิจของการช่วยให้บุคคลที่สำเร็จการศึกษาและใช้ความสามารถและพรสวรรค์ของพวกเขา มันเพิ่มผลผลิต ช่วยปรับปรุงสุขภาพและโภชนาการ และลดขนาดของครอบครัว เรียนประธาน - เอกสารความรู้เฉพาะ พัฒนาทักษะการใช้เหตุผลทั่วไป eauses ค่าเปลี่ยนเป็นรับความคิดใหม่ และการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการทำงานและสังคมแต่ความสนใจหลักของเราคือผลของความยากจนสีแดงและเพิ่มรายได้ธนาคารโลกนักเศรษฐศาสตร์จอร์จ psacharopoulos i19851 325-1343 : 1325-1343 ) และมัวรีนและไม้ ( psacharopoulos woodhall 1985:21-22 . 1 - 197 ) ระบุว่า ผลตอบแทนเฉลี่ยในการศึกษาสูงกว่าทั้งทุนใน ldcs แต่ลดลงในการควบคุม . ระหว่างการลงทุนของมนุษย์พวกเขาโต้เถียงว่า การศึกษาคือการมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการเอาชนะความยากจนและลดความไม่เท่าเทียมกันของรายได้ . นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแอฟริกาซาฮาซบ ที่น้อยกว่าสามในสี่ของจํานวน เด็กวัยประถม AFE etrolled ในโรงเรียนแต่ใน 1960วางแผนในการพัฒนาประเทศ มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา พบว่าโดยพื้นฐานความต้องการแรงงานของภาคต่อมากกว่าการสร้างความรู้และการศึกษาทั่วไปเป็นเป้าหมายสำหรับแรงงานที่เป็นทั้ง จอร์จ psacharopoulos ในการศึกษา 2537 บน rares ทางสังคม ผลตอบแทนจากการลงทุนทางการศึกษาพบว่า ผลตอบแทนเฉลี่ยสูงสุดจากระดับประถมศึกษา การศึกษา bsequent ( psacharopoulos และ patrinos 2545 ) แสดงรูปแบบ kimilar กับผลตอบแทนการประถมศึกษาร้อยละ 19 ต่อปี ระดับมัธยมศึกษา ร้อยละ 13 และร้อยละ 11 สูงกว่าระดับโต๊ะ 10-1 ) ยิ่ง ratesofretums เพื่อการศึกษาที่สอดคล้องกับผลตอบแทนลดน้อยถอยลงเทียบดอลลาร์ต่อนักเรียนข่าวการศึกษา E tenditure ซับซาฮามีมากขึ้นสูงกว่านักเรียนมัธยมศึกษาและกว่าแอฟริกาใช้เวลา 100 เท่าต่อนักเรียนระดับประถมศึกษา และประถมศึกษา ผมเห็นตารางที่ 10.2 ) ผลการศึกษาความเป็นมาส่วนหนึ่งจากการไม่สามารถบรรลุการประหยัดจากขนาด ดังนั้น ใน 1970n ในกานาให้ต้นทุน 20.000 นักเรียน $ 3500 ต่อนักเรียนขณะที่ในอินเดีย ส่วนตัวและมิ s patrinos 2002