Developing Science Teachers’ Pedago

Developing Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge
This article discusses the concept of pedagogical content knowledge (PCK) within the context
of science teaching. First, an attempt is made to define this concept within the tradition of research on
teachers’ craft knowledge and to identify possible purposes of research on PCK. From this point of view,
recent research on science teaching is investigated. This investigation identifies teaching experience as the
major source of PCK, whereas adequate subject-matter knowledge appears to be a prerequisite. Finally, an
empirical study is presented which focuses on PCK with respect to a specific topic—that is, chemical equilibrium.
The effects on teachers’ PCK of participation in an in-service workshop and conducting an experimental
course in classroom practice are reported. This leads to the identification of elements of PCK
teachers can use to promote student understanding. It is concluded that research on topic-related PCK may
complement research on student learning of specific topics.
The concept of pedagogical content knowledge (PCK) was introduced by Shulman in a paper
in which he argued that research on teaching and teacher education has undeservedly ignored
research questions dealing with the content of the lessons taught (Shulman, 1986). The
concept of PCK refers to teachers’ interpretations and transformations of subject-matter knowledge
in the context of facilitating student learning. Notably, PCK encompasses understanding
of common learning difficulties and preconceptions of students. As many of the latter have been
revealed by research on student learning, submitting PCK to scientific inquiry offers an opportunity
to link research on teaching with research on learning.
This article revolves around the question of to what extent PCK has become or may become
a valuable concept within the field of research on science teaching. The article consists of
three main sections. First, we will concisely review the literature on teachers’ craft knowledge
and PCK with respect to teaching in general. This section mainly serves to clarify the concept
of PCK and to identify possible purposes of research on PCK. The second section discusses the
literature on teachers’ craft knowledge and PCK within the domain of science education. Finally,
in the third section, an example of an empirical study is presented. This study focuses on thedevelopment of teachers’ PCK with respect to a specific topic (i.e., chemical equilibrium) within
the context of an in-service program.

Results (Thai) 1:

พัฒนาครูวิทยาศาสตร์สอนเนื้อหาความรู้บทความนี้อธิบายแนวคิดของการสอนภายในบริบทเนื้อหารู้ (PCK)การสอนวิทยาศาสตร์ ครั้งแรก พยายามที่จะกำหนดแนวคิดนี้ในประเพณีของการวิจัยในครูสร้างความรู้และ การระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของวิจัย PCK จากมุมนี้งานวิจัยล่าสุดในการสอนวิทยาศาสตร์จะตรวจสอบ ตรวจสอบนี้ระบุประสบการณ์การสอนหลักแหล่ง PCK ในขณะที่ความรู้เรื่องเรื่องปรากฏ เป็น prerequisite ในที่สุด การศึกษาเชิงประจักษ์แสดงซึ่งเน้น PCK เกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ — คือ สมดุลเคมีผล PCK ครูมีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการในการให้บริการและการดำเนินการทดลองมีรายงานในชั้นเรียนฝึก นี้นำไปสู่การระบุองค์ประกอบของ PCKครูสามารถใช้เพื่อส่งเสริมนักเรียนที่ทำความเข้าใจ มันคือสรุปว่า PCK ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อวิจัยอาจเสริมการวิจัยในนักเรียนเรียนเฉพาะหัวข้อนี้แนะนำแนวคิดของการสอนเนื้อหาความรู้ (PCK) โดย Shulman ในกระดาษในการที่เขาโต้เถียงที่วิจัยใน การศึกษาการเรียนการสอนและครูมี undeservedly ละเว้นคำถามวิจัยการจัดการกับเนื้อหาของบทเรียนที่สอน (Shulman, 1986) การแนวคิดของ PCK หมายถึงตีความและแปลงความรู้เรื่องเรื่องครูในบริบทของนักเรียนสื่อการเรียนรู้ สะดุดตา PCK ประกอบด้วยความเข้าใจทั่วไปเรียนรู้ปัญหาและความคิดอคติของนักเรียน เป็นจำนวนมากของหลังได้รับเปิดเผย โดยวิจัยในนักเรียน ส่ง PCK คำถามวิทยาศาสตร์มีโอกาสการเชื่อมโยงงานวิจัยเกี่ยวกับการสอนกับการวิจัยในการเรียนรู้บทความนี้หมุนรอบคำถามขอบเขต PCK กลาย หรืออาจแนวคิดที่มีคุณค่าในด้านการวิจัยเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ บทความประกอบด้วยสามส่วนหลัก ครั้งแรก เราจะง่าย ๆ ตรวจเอกสารความรู้ฝีมือครูและ PCK เกี่ยวกับการสอนทั่วไป ส่วนนี้ส่วนใหญ่ทำหน้าที่ในการชี้แจงแนวคิดPCK และระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของวิจัย PCK ส่วนที่สองกล่าวถึงการเอกสารความรู้ฝีมือและ PCK ครูภายในโดเมนของการศึกษาวิทยาศาสตร์ ในที่สุดแสดงตัวอย่างของการศึกษาเชิงประจักษ์ในส่วนที่สาม การศึกษานี้เน้น thedevelopment ของครู PCK เกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ (เช่น สมดุลเคมี) ภายในบริบทของโปรแกรมในการให้บริการ

Results (Thai) 2:

การพัฒนาความรู้ในเนื้อหาวิทยาศาสตร์ครูสอน
บทความนี้กล่าวถึงแนวคิดของความรู้ในเนื้อหาการเรียนการสอน (PCK) ภายในบริบท
ของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ครั้งแรกเป็นความพยายามที่จะทำเพื่อกำหนดแนวความคิดนี้ภายในประเพณีของการวิจัยเกี่ยวกับ
ความรู้งานฝีมือครูและเพื่อแจ้งวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของการวิจัยใน PCK จากมุมมองนี้
วิจัยล่าสุดเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตรวจสอบ การตรวจสอบนี้จะระบุประสบการณ์ในการสอนเป็น
แหล่งสำคัญของ PCK ในขณะที่ความรู้เรื่องของเพียงพอที่ดูเหมือนจะเป็นสิ่งที่จำเป็น ในที่สุด
การศึกษาเชิงประจักษ์จะนำเสนอซึ่งมุ่งเน้น PCK ที่เกี่ยวกับหัวข้อที่เป็นสมดุลเคมีที่เฉพาะเจาะจง.
ผลกระทบต่อ PCK ครูมีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการในการให้บริการและการดำเนินการทดลอง
แน่นอนในทางปฏิบัติในชั้นเรียนจะมีการรายงาน นี้นำไปสู่การระบุตัวตนขององค์ประกอบของ PCK
ครูสามารถใช้เพื่อส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียน ก็สรุปได้ว่าการวิจัยใน PCK หัวข้อที่เกี่ยวข้องอาจ
เสริมการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง.
แนวคิดของความรู้ในเนื้อหาการเรียนการสอน (PCK) ถูกนำโดยชูลในกระดาษ
ซึ่งเขาอ้างว่าการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการศึกษาของครูได้ละเว้นไม่ถูก
คำถามการวิจัยการจัดการกับเนื้อหาของบทเรียนที่สอน (ชูล, 1986)
แนวคิดของ PCK หมายถึงการตีความของครูและการเปลี่ยนแปลงของความรู้เรื่องของ
ในบริบทของการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ยวด PCK ครอบคลุมความเข้าใจ
ของปัญหาการเรียนรู้ร่วมกันและอคติของนักเรียน เป็นจำนวนมากของหลังได้รับการ
เปิดเผยโดยการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนส่ง PCK เพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์มีโอกาส
ที่จะเชื่อมโยงการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนกับการวิจัยในการเรียนรู้.
บทความนี้หมุนรอบคำถามของสิ่งที่ขอบเขต PCK ได้กลายเป็นหรืออาจจะกลายเป็น
ที่มีคุณค่า แนวคิดภายในเขตของการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ บทความประกอบด้วย
สามส่วนหลัก อันดับแรกเรารัดกุมจะทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้งานฝีมือครูฯ
และ PCK ส่วนที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนโดยทั่วไป ในส่วนนี้ส่วนใหญ่ทำหน้าที่ที่จะชี้แจงแนวคิด
ของ PCK และระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของการวิจัยใน PCK ส่วนที่สองกล่าวถึง
หนังสือที่เกี่ยวกับความรู้งานฝีมือครูและ PCK ภายในโดเมนของการศึกษาวิทยาศาสตร์ สุดท้าย
ในส่วนที่สามเป็นตัวอย่างของการศึกษาเชิงประจักษ์ที่จะนำเสนอ การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ thedevelopment ของ PCK ครูที่เกี่ยวกับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง (เช่นสมดุลเคมี) ภายใน
บริบทของโปรแกรมในการให้บริการ

Results (Thai) 3:

การพัฒนาครูวิทยาศาสตร์สอนเนื้อหาความรู้บทความนี้กล่าวถึงแนวคิดความรู้เนื้อหาที่สอน ( pck ) ภายในบริบทการสอนวิทยาศาสตร์ ครั้งแรกที่พยายามนิยามแนวคิดนี้ภายในประเพณีของการวิจัยในครูฝีมือความรู้และระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของงานวิจัยเกี่ยวกับพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชา . จากมุมมองนี้การวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ที่ศึกษา การตรวจสอบนี้จะระบุประสบการณ์การสอนเป็นแหล่งที่มาหลักของพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชา ในขณะที่ความรู้การเพียงพอ ปรากฏเป็น พื้นฐาน ในที่สุด ,การศึกษาเชิงประจักษ์ที่นำเสนอซึ่งเน้น pck ด้วยความเคารพในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงที่ สมดุลเคมีผลของการมีส่วนร่วมของครูในการอบรมครูประจำการ pck และทำการทดลองหลักสูตรในการฝึกเรียน รายงาน นี้นำไปสู่การกำหนดองค์ประกอบของพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชาครูสามารถใช้เพื่อส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียน สรุปได้ว่า การวิจัยในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชาอาจเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาวิจัยในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงแนวคิดของการสอนเนื้อหาความรู้ ( pck ) แนะนำ Shulman ในกระดาษที่เขาแย้งว่า งานวิจัยเกี่ยวกับการสอนและครูไม่สนใจ undeservedlyคำถามการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียน ( Shulman , 1986 ) ที่แนวคิดของ pck หมายถึง ครู การตีความและการแปลงของการความรู้ในบริบทของการส่งเสริมการเรียนของนักเรียน ยวด , pck ครอบคลุมความเข้าใจพบปัญหาในการเรียน และอคติของคน หลายๆ หลังได้รับเปิดเผยโดยการวิจัยในการเรียนรู้ของนักเรียน ส่ง pck สอบถามทางวิทยาศาสตร์เสนอโอกาสการเชื่อมโยงการวิจัยการเรียนการสอนกับการวิจัยในการเรียนรู้บทความนี้ revolves รอบคำถามของสิ่งที่ขอบเขต pck กลาย หรืออาจกลายเป็นที่มีแนวคิดในด้านงานวิจัยเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ บทความประกอบด้วยสามส่วนหลัก ก่อนเราจะสรุปทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ ฝีมือครูด้วยความเคารพ และพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชาในการทั่วไป ส่วนนี้ส่วนใหญ่เป็นบริการเพื่อชี้แจงแนวคิดของพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชา และระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้ของงานวิจัยเกี่ยวกับพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชา . ส่วนที่สองกล่าวถึงวรรณกรรมของครูฝีมือความรู้และพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชาภายในโดเมนของการศึกษาวิทยาศาสตร์ ในที่สุดในส่วนที่สาม ตัวอย่างของการศึกษาเชิงประจักษ์คือแสดง การศึกษานี้มุ่งเน้นในการพัฒนาครู pck ด้วยความเคารพในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น สมดุลเคมี ) ภายในบริบทของโปรแกรมที่เป็นภูมิปัญญาท้องถิ่น