Another approach that frames inquir

Another approach that frames inquiry as a carefully designed experience for students is the notion of liberating or enabling constraints (Davis, Sumara and Luce-Kapler, 2000). “Liberating constraints describes the balance between freedom and constraint that creates conditions for learning and creativity.” (p. 87) This is the act of structuring learning, not in the sense of a pre-determined, closed plan of action, but rather an organic, biological understanding of structure, where organisms respond and adapt to changing conditions. The authors refer to the etymology of structure as “describing how things spread out or pile up in ways that can’t be pre-determined, but that aren’t completely random either.” (p. 49)

Results (Thai) 1:

วิธีอื่นที่เฟรมถามเป็นประสบการณ์การออกแบบอย่างระมัดระวังสำหรับนักเรียนที่ มีความปลด หรือเปิดใช้งานข้อจำกัด (Davis, Sumara และลู Kapler, 2000) "ปลดข้อจำกัดอธิบายสมดุลระหว่างเสรีภาพและข้อจำกัดที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์" (p. 87) นี้คือการจัดโครงสร้างการเรียนรู้ ไม่อยู่ในความรู้สึกของตัวก่อนกำหนด ปิดแผนปฏิบัติการ แต่ค่อนข้างมีอินทรีย์ ชีวภาพความเข้าใจโครงสร้าง การที่สิ่งมีชีวิตตอบสนอง และปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไข ผู้เขียนอ้างถึงศัพทมูลวิทยาโครงสร้างเป็น "อธิบายว่า สิ่งแผ่ หรือกองไว้ในวิธีที่ไม่สามารถก่อนกำหนด แต่ที่ไม่สมบูรณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง" (p. 49)

Results (Thai) 2:

วิธีการที่เฟรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเป็นประสบการณ์ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนก็คือค​​วามคิดของการปลดปล่อยหรือทำให้ข้อ จำกัด (เดวิส, Sumara และ Luce-Kapler, 2000) "ข้อ จำกัด ปลดปล่อยอธิบายถึงความสมดุลระหว่างเสรีภาพและข้อ จำกัด ที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์." (หน้า 87) นี่คือการกระทำของการเรียนรู้โครงสร้างไม่ได้อยู่ในความรู้สึกของการที่กำหนดไว้ล่วงหน้าปิดแผนของการดำเนินการ แต่ อินทรีย์ชีวภาพความเข้าใจของโครงสร้างที่มีชีวิตที่ตอบสนองและปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไข ผู้เขียนอ้างถึงรากศัพท์ของโครงสร้างเป็น "อธิบายว่าสิ่งที่แผ่ออกมาจากกองพะเนินเทินทึกหรือในรูปแบบที่ไม่สามารถกำหนดล่วงหน้า แต่ที่ไม่ได้เป็นแบบสุ่มสมบูรณ์ทั้ง." (หน้า 49)

Results (Thai) 3:

แนวทางหนึ่งที่เฟรมที่ออกแบบมาอย่างรอบคอบสอบถามประสบการณ์สำหรับนักเรียน คือ ความคิดหรืองานที่มีข้อจำกัด ( เดวิส สุมานิน และ ลูซ kapler , 2000 ) " ปลดปล่อยข้อจำกัดอธิบายสมดุลระหว่างเสรีภาพและข้อจำกัดที่สร้างเงื่อนไข เพื่อการเรียนรู้และสร้างสรรค์ " ( หน้า 87 ) นี่เป็นการกระทำของโครงสร้างการเรียนรู้ ไม่ใช่ในแง่ของที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ,แผนปฏิบัติการปิด แต่แทนที่จะเป็นอินทรีย์ ความเข้าใจทางชีวภาพของโครงสร้างที่สิ่งมีชีวิตที่ตอบสนอง และปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสภาพ ผู้เขียนอ้างถึงนิรุกติศาสตร์ของโครงสร้างเป็น " อธิบายว่า สิ่งที่แผ่ออกไปหรือกองขึ้นในวิธีที่ไม่สามารถกำหนดไว้ก่อน แต่ที่ไม่สุ่มทั้งหมดเหมือนกัน " ( หน้า 49 )