Influence of previous grammar learn

Influence of previous grammar learning
As Savignon & Wang’s findings (2003), the learners who began to learn English at private institutes with native speakers prior to the formal school instruction expressed stronger negative attitudes on the form-focused instruction. For example, Aram went to the private language school before starting English class in public school. He experienced communicative language class there and he consistently complaining that the English class in his school in Korea didn’t give a chance to have conversations in the class. On the contrary, Yuhui didn’t have any chance to go to private language school before had less negative opinion on her EFL experience in her country. She felt that discrete knowledge she studied in her country connected in the English speaking country by using it. Chie had a native assistant language teacher in her junior high school. She enjoyed her class at

Results (Thai) 1:

อิทธิพลของการเรียนรู้ไวยากรณ์ก่อนหน้า
พบวังเป็น Savignon & (2003) นักเรียนที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษที่สถาบันส่วนตัวกับเจ้าของภาษาก่อนคำสั่งโรงเรียนอย่างเป็นทางการแสดงทัศนคติเชิงลบที่แข็งแกร่งบนคำสั่งเน้นฟอร์ม ตัวอย่าง นายอร่ามศิริไปโรงเรียนภาษาส่วนตัวก่อนที่จะเริ่มเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียน เขามีประสบการณ์เรียนภาษาสื่อสารมี และอย่างสม่ำเสมอกล่าวหาที่เรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนของเขาในเกาหลีไม่ได้ให้โอกาสที่จะมีการสนทนาในชั้นเรียน ดอก Yuhui ไม่ได้มีโอกาสไปโรงเรียนสอนภาษาเอกชนก่อนมีความคิดติดลบน้อยประสบการณ์ EFL ในประเทศ เธอรู้สึกว่า เธอศึกษาในประเทศของเธอรู้แยกกันเชื่อมต่อในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ โดยใช้ Chie มีครูผู้ช่วยภาษาภาษามัธยมตอนต้นของเธอ เธอชอบของเธอเรียนที่

Results (Thai) 2:

อิทธิพลของการเรียนรู้ไวยากรณ์หน้าที่
เป็น Savignon และวังของผลการวิจัย (2003), การเรียนรู้ที่เริ่มที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่สถาบันเอกชนที่มีเจ้าของภาษาก่อนที่จะมีการเรียนการสอนโรงเรียนอย่างเป็นทางการแสดงทัศนคติเชิงลบมากขึ้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนรูปแบบที่มุ่งเน้น ตัวอย่างเช่นทองอร่ามไปโรงเรียนสอนภาษาเอกชนก่อนที่จะเริ่มเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนของรัฐ เขามีประสบการณ์การเรียนภาษาที่มีการสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเขาบ่นว่าการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนของเขาในเกาหลีไม่ได้ให้โอกาสที่จะมีการสนทนาในชั้นเรียน ในทางตรงกันข้าม Yuhui ไม่ได้มีโอกาสที่จะไปที่โรงเรียนสอนภาษาเอกชนใด ๆ ก่อนที่จะมีความเห็นเชิงลบน้อยลงในประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษของเธอในประเทศของเธอ เธอรู้สึกว่าเธอมีความรู้ต่อเนื่องการศึกษาในประเทศของเธอเชื่อมต่อในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษโดยใช้มัน Chie มีครูผู้ช่วยภาษาพื้นเมืองในโรงเรียนมัธยมของเธอจูเนียร์ เธอมีความสุขกับชั้นเรียนของเธอที่

Results (Thai) 3:

อิทธิพลของก่อนหน้านี้ไวยากรณ์การเรียนรู้
เป็น savignon &หวังพบ ( 2003 ) ผู้เรียนที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษในสถาบันเอกชน กับเจ้าของภาษาก่อนการเรียนการสอนโรงเรียนอย่างเป็นทางการแสดงทัศนคติเชิงลบที่แข็งแกร่งในรูปแบบเน้นการสอน ตัวอย่างเช่น นายไปโรงเรียนภาษาเอกชนก่อนที่จะเริ่มเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนเขามีประสบการณ์สอนภาษาเพื่อการสื่อสารและเขาอย่างต่อเนื่องบ่นว่าเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนของเขาในเกาหลีไม่ให้โอกาสที่จะมีการสนทนาในชั้นเรียน ในทางตรงกันข้าม yuhui ไม่มีโอกาสที่จะไปเรียนภาษาก่อน มีความเห็นเชิงลบน้อยประสบการณ์การเรียนของเธอในประเทศของเธอเธอรู้สึกว่าเธอศึกษาในประเทศไม่ต่อเนื่อง ความรู้เชื่อมต่อในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ โดยใช้มัน ชิเอะมีผู้ช่วยครูสอนภาษาพื้นเมืองในโรงเรียนมัธยมของเธอ จูเนียร์ เธอชอบชั้นของเธอที่