Several observational assessment me

Several observational assessment methods were developed in the 1970s and 1980s (e.g., Eglen & Kempa, 1974; Ganiel & Hofstein, 1982; Hofstein et al., 2001; Tamir, 1972). Using certain criteria, the researchers or teachers unobtrusively observe and rate each student during normal laboratory activities. They assess students according to the following broad phases of activity: (1) planning and design, (2) performance, (3) analysis and interpretation, and (4) application. (For a more detailed description of the assessment methods, see, Giddings, Hofstein, & Lunetta, 1991; Hofstein, 1988; Lunetta & Tamir, 1979.)

Results (Thai) 1:

วิธีการสังเกตการณ์ประเมินต่าง ๆ ได้รับการพัฒนาในทศวรรษ 1970 และทศวรรษ 1980 (เช่น Eglen & Kempa, 1974 Ganiel และ Hofstein, 1982 Hofstein และ al., 2001 Tamir, 1972) โดยใช้เกณฑ์ที่แน่นอน นักวิจัยหรือครู unobtrusively สังเกต และประเมินนักเรียนระหว่างกิจกรรมห้องปฏิบัติการปกติ พวกเขาประเมินนักเรียนตามขั้นตอนคร่าว ๆ ดังต่อไปนี้ของกิจกรรม: (1) วางแผน และออกแบบ, (2) ประสิทธิภาพ, (3) วิเคราะห์ และตีความ และ (4) แอพลิเคชัน (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมของวิธีการประเมิน ดู Giddings, Hofstein, & Lunetta, 1991 Hofstein, 1988 Lunetta & Tamir, 1979)

Results (Thai) 2:

หลายวิธีการประเมินการสังเกตถูกพัฒนาขึ้นในปี 1970 และ 1980 (เช่น Eglen & Kempa 1974; Ganiel & Hofstein 1982;. Hofstein et al, 2001; ทามิ, 1972) โดยใช้เก​​ณฑ์ที่แน่นอนนักวิจัยหรือครูสงบเสงี่ยมสังเกตและคะแนนของนักเรียนแต่ละคนในระหว่างกิจกรรมทางห้องปฏิบัติการตามปกติ พวกเขาประเมินนักเรียนตามขั้นตอนต่อไปในวงกว้างของกิจกรรม: (1) การวางแผนและการออกแบบ (2) ผลการดำเนินงาน (3) การวิเคราะห์และการตีความและ (4) การประยุกต์ใช้ (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมของวิธีการประเมินเห็น Giddings, Hofstein และ Lunetta 1991; Hofstein 1988; Lunetta และทามิ, 1979)

Results (Thai) 3:

วิธีการประเมินหลายแบบถูกพัฒนาขึ้นในปี 1970 และ 1980 ( เช่น eglen & kempa , 1974 ; ganiel & hofstein , 1982 ; hofstein et al . , 2001 ; tamir , 1972 ) การใช้เกณฑ์ที่แน่นอน , นักวิจัยหรืออาจารย์ปฏิบัติอย่างสงบเสงี่ยมและอัตรานักเรียนในกิจกรรมปฏิบัติการปกติ พวกเขาประเมินผู้เรียนตามระยะกว้างของกิจกรรมต่อไปนี้ :( 1 ) การวางแผนและออกแบบ ( 2 ) ประสิทธิภาพ ( 3 ) การวิเคราะห์และการตีความ และ ( 4 ) การประยุกต์ใช้ ( สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมของวิธีการประเมินดู Giddings , hofstein &ลูเนตต้า , 1991 ; hofstein , 1988 ; ลูเนตต้า& tamir , 1979 )