Personally, I couldn't imagine teac

Personally, I couldn't imagine teaching any other way than to do it thematically. I find thematic teaching to be the most efficient and entertaining way to teach children to read and write. Making lesson plans is a breeze since the activities naturally fall into place. Students are more interested and eager to learn. Even parents become more involved in the education process.

I began using thematic units almost 20 years ago. Before I made the change, I taught the way most teachers taught back then. We would read a story one week about a boy and his dog. The following week we would read about a dinosaur. There was no connection from one story to the next. Occasionally, the teacher's edition would suggest a dinosaur activity to go with the dinosaur story or a dog poem to go with the dog story, but that was about it. Nowadays, most commercially-produced reading programs are doing a better job of connecting weekly stories into a general theme. However, they still leave out the reminder of the day: math, social studies, science, art, etc.

I first learned about thematic teaching while I was teaching a fifth grade class in the Los Angeles Unified School District. The classroom that we were sent to observe was using the theme of the Pioneers and the Westward Trail to teach all of their academic areas. The students' desks were transformed into covered wagons and each student kept a journal of everything that they "saw" on their month-long journey. They used math skills to calculate the amount of supplies they would need, how many miles they would need to travel to reach the next outpost, and how much money they had left. The class created many examples of Native American art, listened to period music, and read many stories and books about life out on the prairies.

I could see how teaching around a specific theme made each new skill more meaningful. Rather than teaching new ideas in isolation, each new piece of information became a piece of a thematic puzzle. The students were able to build on prior knowledge and demonstrate understanding of new topics.

The following year I requested a first grade classroom and began to put the theories of thematic teaching into practice. My very first theme was "insects." Because I was a bilingual teacher, we did everything in both languages. I found that teaching English was more meaningful to the students using this process because they were already familiar with the concepts and vocabulary in their native language. Yet another benefit of thematic teaching!

Since we were going to spend all month on one theme, learning new songs, new vocabulary, etc., I decided that at the end of the month we would put on a show! We would make insect costumes and perform plays! We practiced a week before the show, invited the parents, and had a great time! Collecting materials for my various units has become my hobby- some may say it is my obsession. On many weekends you'll find me at yard sales looking for little knick-knacks that I can use in the classroom. Over the years I've found giant stuffed sheep for my farm animal unit, dress up costumes for my unit on careers, a stuffed snake for my wild animal unit, ceramic clowns for my circus unit, and plenty of posters, games, puzzles, books and toys for all of my units. When you walk into my classroom you immediately know what our theme is for that month!

The following are a few of the activities we did for our insect theme:

MUSIC and ART
"The Ants Go Marching," "I'm Bringing Home a Baby Bumblebee," "The Eentsy, Weentsy Spider," "Here is the Beehive," and many more, including a variety of songs in Spanish such as "La Cucaracha" and Spanish versions of the previous songs. We made "Bread and Butterflies" by cutting toast diagonally, adding a pickle body, licorice antennae, and decorating with strawberry jelly and colored sprinkles. We drew and painted various bugs, created dioramas and made a giant spiderweb by sitting in a circle and passing a black ball of yarn back and forth, across the circle.

PLAYS
"The Very Hungry Caterpillar," "The Ant and the Grasshopper," "The Old Lady Who Swallowed A Fly," and a couple of original plays so that everyone would have at least one major speaking role (I had 34 students at this time). The students were assigned roles, given a script and practiced a couple of times before the big day. We created cloth and felt costumes (see Class Pictures on this website for photos). The classroom was packed with parents on the day of the show!

MATH
We made an inchworm ruler and measured things in the classroom, matched ladybug spots to learn about symmetry, counted toy spiders, placed plastic flies in groups of ten, counted the legs of a centipede numberline to 100, added and subtracted using bug manipulatives and much more. Examples of word problems with bugs:

There are 3 ants. 6 more come. How many ants are there all together?
There are 2 spiders. They each have 8 legs. How many legs in all?
 There were 9 bees in the hive. 5 left to look for flowers. How many bees are left?

WRITING
Each student created a thematic journal in which we wrote about a different insect each day: comparing and contrasting insects and non-insects, describing our bugs, writing about which bug we'd like to be, etc. We used basic insect vocabulary to create new words. For example, to make rhyming word families:
bug - dug, hug, jug, mug, rug, tug, etc.        .
bee - fee, free, knee, see, tree, etc.     PLUS: me, she, we, etc.
fly - by, my, shy, try, why, etc.     PLUS: guy, hi, lie, pie, tie  
We used these same words to discuss beginning sounds:
A: ant: apple, ask, at, add, etc.
B: butterfly: book, bad, bounce, baby, etc.
C: caterpillar: cat, catch, can, cone, etc.
and ending sounds:
T: ant: tent, test, want, cat
G: bug: bag, big, rag, etc.
compound words:
dragonfly, anthill, ladybug, butterfly, spiderweb, etc.        
We also used our vocabulary word list to practice such skills as: spelling, alphabetizing, blends, antonyms, synonyms, dividing words into syllables, counting number of letters in a word and many others. We used our new vocabulary to create stories on thematic stationery shaped like bugs, which were then colored in, cut out and used to decorate the classroom.

READING
-Flashcard Match Game: Students match vocabulary word to picture of that insect.
-Cross the River Game: Students must read flashcards correctly in order to cross the "river" and not fall into the water.
Of course, we read Eric Carle's famous insect books, as well as many others; fiction and non-fiction.

ROOM ENVIRONMENT
-Bulletin boards with thematic fabric backing to display insect art and stories
-Insect Book display featuring fiction and non-fiction titles
-Insect toys/realia: plastic bugs, models, bug houses
-Insect posters, flash cards, puzzles, games 
-Insect Zoo: aquariums filled with dirt, plants and insects. Students create labels and information displays.

SCIENCE
We learned about 3 parts of an insect: the head, thorax and abdomen. We also learned that those tiny creatures that don't have three body parts and six legs are not insects. Most insects have antennea and wings (even ants have wings: the queens). We compared and contrasted insects and non-insects: ants, bees and flies vs. spiders, worms and snails. We went on various bug hunts around the school and playground in which we observed and caught insects for display in our "insect zoo." We drew and labeled the parts of a typical insect.

 

 

 

 

Results (Thai) 1:

ส่วนตัว ฉันไม่สามารถจินตนาการการสอนวิธีอื่น ๆ กว่าจะทำ thematically พบสอนเฉพาะเรื่องเป็น วิธีมีประสิทธิภาพ และสนุกสนานมากที่สุดเพื่อสอนการอ่าน และเขียน ทำแผนการสอนเป็นเสี้ยวเนื่องจากกิจกรรมที่ตกอยู่ในสถานที่ธรรมชาติ นักเรียนที่สนใจ และอยากเรียนรู้มากขึ้น ผู้ปกครองแม้พัวพันมากขึ้นในการศึกษาเริ่มใช้หน่วยเฉพาะเรื่องเกือบ 20 ปีที่ผ่านมา ก่อนทำการเปลี่ยนแปลง ผมสอนวิธีครูส่วนใหญ่สอนกลับมาแล้ว เราจะอ่านเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็กและสุนัขหนึ่งสัปดาห์ สัปดาห์ต่อไปนี้เราจะอ่านเกี่ยวกับไดโนเสาร์ มีการเชื่อมต่อจากเรื่องหนึ่งไป บางครั้ง รุ่นที่ครูแนะนำกิจกรรมไดโนเสาร์ไป ด้วยเรื่องราวของไดโนเสาร์หรือกลอนสุนัขไป ด้วยเรื่องราวของสุนัข แต่ไม่เกี่ยวกับมัน ปัจจุบัน สุดผลิตในเชิงพาณิชย์อ่านโปรแกรมกำลังทำงานที่ดีของการเชื่อมต่อเรื่องราวรายสัปดาห์ในรูปแบบทั่วไป อย่างไรก็ตาม พวกเขายังปล่อยออกจดหมายเตือนชำระเงินวัน: คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ ศิลปะ ฯลฯครั้งแรกฉันเรียนรู้เกี่ยวกับการสอนเฉพาะเรื่องในขณะที่ฉันถูกสอนห้าชั้นในลอสแองเจลิสโดยรวมโรงเรียนอำเภอ ห้องเรียนที่เราส่งให้สังเกตถูกใช้ของผู้บุกเบิกและทางตะวันตกของทางการสอนของนักศึกษาทั้งหมด โต๊ะนักเรียนที่ถูกเปลี่ยนเป็นเกวียนครอง และนักเรียนเก็บสมุดรายวันของทุกอย่างที่พวกเขา "เห็น" ในการเดินทางของพวกเขาเดือนยาว จะใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์ในการคำนวณจำนวนวัสดุที่พวกเขาต้อง ไมล์จำนวนพวกเขาจะต้องเดินทางไปถึงหน้าด่านถัดไป และจำนวนเงินที่พวกเขาได้จากไป เรียนสร้างตัวอย่างมากของศิลปะอเมริกันพื้นเมือง ฟังเพลงรอบระยะเวลา และอ่านหลายเรื่องและหนังสือเกี่ยวกับชีวิตออกบน prairies จะสามารถเห็นวิธีสอนรอบชุดรูปแบบการทำแต่ละทักษะใหม่ความหมายมากกว่านั้น แทนที่จะสอนแนวคิดใหม่ในการแยก แต่ละชิ้นใหม่ข้อมูลกลายเป็น ชิ้นส่วนของปริศนาเฉพาะเรื่อง นักเรียนสามารถสร้างความรู้เดิม และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของหัวข้อใหม่ได้ปีต่อไปนี้ผมขอห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก และเริ่มที่จะนำทฤษฎีการสอนเฉพาะเรื่องสู่การปฏิบัติ "แมลง" มีรูปแบบของฉันแรก เนื่องจากผมเป็นครูสองภาษา เราได้ทุกอย่างทั้งภาษา พบว่า สอนภาษาอังกฤษมีความหมายมากกว่านักเรียนใช้กระบวนการนี้เนื่องจากพวกเขาอยู่แล้วคุ้นเคยกับแนวคิดและคำศัพท์ในภาษาของพวกเขา ยังอีกประโยชน์ของการเรียนการสอนเฉพาะเรื่องเนื่องจากเราจะใช้ชุดรูปแบบหนึ่งทุกเดือน เพลงใหม่ ศัพท์ใหม่ ฯลฯ ในการเรียนรู้ฉันตัดสินใจว่า ในสิ้นเดือนนี้ เราจะใส่ในรายการ เราจะทำให้แมลงเครื่องแต่งกาย และการเล่น เราฝึกฝนสัปดาห์ก่อนแสดง เชิญผู้ปกครอง และความสุข รวบรวมวัสดุสำหรับหน่วยต่าง ๆ ของฉันได้กลายเป็น งานอดิเรกของฉัน - บางอาจพูดจึงครอบงำจิตใจของฉัน เสาร์-อาทิตย์จำนวนมาก คุณจะพบฉันที่ลานขายหา knick-knacks น้อยที่สามารถใช้ในห้องเรียน ปีที่ผ่านมา ผมได้พบยักษ์ยัดไส้แกะบ้างสัตว์ฟาร์ม แต่งเครื่องแต่งกายสำหรับหน่วยของฉันในอาชีพ งูยัดไส้สำหรับหน่วยสัตว์ป่าของฉัน ตัวตลกเซรามิกบ้างละครสัตว์ และโปสเตอร์ เกมส์ ปริศนา หนังสือ และของเล่นมากมายสำหรับหน่วยของฉันทั้งหมด เมื่อคุณเดินเข้าไปในห้องเรียนของฉัน คุณทันทีทราบรูปแบบของเราคือเดือนอะไรต่อไปนี้เป็นกิจกรรมที่เราทำในรูปของแมลงไม่กี่:ดนตรีและศิลปะ"มดไปสวนสนาม "ฉัน Bringing Home บัมเบิลบีเป็นเด็ก "การ Eentsy, Weentsy แมงมุม "นี่เป็นเดอะบีไฮฟ์" และอื่น ๆ รวมทั้งความหลากหลายของเพลงในภาษาสเปนเช่นรุ่นก่อนหน้านี้เพลง"ลา Cucaracha"และสเปน เราได้ทำ "ขนมปังและผีเสื้อ" โดยตัดขนมปังตามแนวทแยงมุม เพิ่มร่างกายผักดอง เสาอากาศชะเอมเทศ และผสมกับวุ้นสตรอเบอร์รี่ sprinkles สี เราวาด และทาสีต่าง ๆ ข้อบกพร่อง สร้าง dioramas และทำ spiderweb ยักษ์ โดยนั่งเป็นวงกลม และผ่านลูกบอลเส้นด้ายกลับมา สีดำในวงกลมบทละคร"การมากหิวหนอนผีเสื้อ "The Ant และเดอะตั๊กแตน "เดอะเลดี้เก่าที่กลืนกิน A บิน" และคู่ของบทละครต้นฉบับเพื่อที่ทุกคนจะมีน้อยพูดบทบาท (มีนักเรียน 34 ขณะนี้) นักเรียนได้รับการกำหนดบทบาท การกำหนดให้สคริปต์ และประสบการณ์สองครั้งก่อนวันที่ยิ่งใหญ่ เราสร้างผ้า และเครื่องแต่งกาย (ดูรูปภาพชั้นบนเว็บไซต์นี้สำหรับภาพถ่าย) ความรู้สึก ห้องเรียนเต็มไป ด้วยผู้ปกครองในวันของการแสดงคณิตศาสตร์เราทำที่ไม้บรรทัด inchworm และวัดกิจกรรมในห้องเรียน จุดจับคู่เต่าทองเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับสมมาตร การตรวจนับของเล่นแมงมุม แมลงพลาสติกในกลุ่มสิบ วางนับขาของ numberline ตะขาบ 100 เพิ่ม และลบโดยใช้ข้อผิดพลาด manipulatives และอื่น ๆ อีกมากมาย ตัวอย่างของปัญหามีข้อบกพร่อง:มีมด 3 6 ขึ้นมา มดจำนวนมีด้วยกันทั้งหมดหรือไม่มีแมงมุม 2 พวกเขาแต่ละมี 8 ขา จำนวนขาทั้งหมด มีผึ้ง 9 กลุ่ม 5 ซ้ายหาดอกไม้ จำนวนผึ้งที่เหลือเขียนนักเรียนสร้างสมุดรายวันเฉพาะเรื่องที่เราเขียนเกี่ยวกับแมลงต่าง ๆ แต่ละวัน: เปรียบเทียบ และห้องแมลงและไม่แมลง อธิบายข้อบกพร่องของเรา เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่เราต้องการได้ ฯลฯ เราใช้คำศัพท์แมลงขั้นพื้นฐานเพื่อสร้างคำใหม่ ตัวอย่าง ให้คำ rhyming ครอบครัว:ข้อผิด พลาด - ขุด ฮัก เหยือก mug พรม tug ฯลฯ เข้ามาผึ้ง - ค่า ฟรี เข่า ดู ต้นไม้ ฯลฯ บวก: ฉัน เธอ เรา เป็นต้นบิน - โดย ฉัน อาย ลอง ทำไม เป็นต้น บวก: ผู้ชาย สวัสดี โกหก พาย ผูก เราใช้คำเดียวกันนี้เพื่อหารือเกี่ยวกับเสียงเริ่มต้น:ตอบ:มด: แอปเปิ้ล ถาม ที่ เพิ่ม ฯลฯB:ผีเสื้อ: จอง ร้าย ตีกลับ เด็ก ฯลฯC:หนอนผีเสื้อ: แมว จับ สามารถ กรวย ฯลฯและสิ้นสุดเสียง:T:กำลังมด: เต็นท์ ทดสอบ ต้องการ แมวG: ข้อบกพร่อง: กระเป๋า ขนาดใหญ่ ผ้าขี้ริ้ว ฯลฯคำผสม:แมลงปอ จอมปลวก เต่าทอง ผีเสื้อ spiderweb ฯลฯ เรายังใช้รายการคำศัพท์ของเราในการฝึกทักษะดังกล่าวเป็น: การสะกดคำ alphabetizing ผสม antonyms คำ เหมือน คำแบ่งพยางค์ การนับจำนวนตัวอักษรใน word และอื่น ๆ อีกมากมาย เราใช้คำศัพท์ของเราใหม่เพื่อสร้างเรื่องราวในสเตชันเนอรีเฉพาะเรื่องรูปร่างคล้ายโรคจิต ซึ่งถูกแล้วระบายสี ตัดออก และใช้ในการตกแต่งห้องเรียนอ่าน-Flashcard จับคู่เกม: นักเรียนจับคู่คำศัพท์กับรูปภาพของแมลงนั้น-ข้ามแม่น้ำเกม: นักเรียนต้องอ่าน flashcards ถูกข้าม "แม่น้ำ" และไม่อยู่ในน้ำแน่นอน เราอ่านหนังสือแมลงที่มีชื่อเสียงของ Eric Carle ตลอดจนอื่น ๆ อีกมากมาย นิยายและไม่ใช่นิยาย สภาพแวดล้อมของห้อง-กระดานข่าวสารเฉพาะเรื่องผ้าสำรองเพื่อแสดงศิลปะแมลงและเรื่องราว-จอแสดงผลแมลงหนังสือนิยายและไม่ใช่นิยายชื่อ-ของเล่นแมลง realia: บักพลาสติก โมเดล บ้านบัก-โปสเตอร์แมลง แฟลชการ์ด ปริศนา เกม -สวนสัตว์แมลง: aquariums ที่เต็มไป ด้วยสิ่งสกปรก พืช และแมลง นักเรียนสร้างป้ายชื่อและแสดงข้อมูลวิทยาศาสตร์เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ 3 ส่วนของแมลง: หัว thorax และช่องท้อง เรายังรู้ว่า บรรดาสิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ ที่ไม่มีอวัยวะสามและหกขาไม่ใช่แมลง แมลงส่วนใหญ่มี antennea และปีก (แม้แต่มดมีปีก: queens) เราเปรียบเทียบ และเปรียบเทียบไม่ใช่แมลงและแมลง: มด ผึ้ง และแมลงวันเทียบกับแมงมุม หนอน และหอย เราไป hunts แมลงต่าง ๆ รอบ ๆ โรงเรียนและสนามเด็กเล่นที่เราสังเกต และจับแมลงสำหรับแสดงในเรา "แมลงสัตว์" เราวาด และชื่อชิ้นส่วนของแมลงทั่วไป    

Results (Thai) 2:

ส่วนตัวผมไม่สามารถจินตนาการการเรียนการสอนวิธีอื่น ๆ มากกว่าที่จะทำมันได้ใจความ ผมพบว่าการเรียนการสอนใจจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและความบันเทิงในการสอนเด็กในการอ่านและเขียน การทำแผนการสอนเป็นลมเนื่องจากกิจกรรมธรรมชาติตกอยู่ในสถาน นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ แม้พ่อแม่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมมากขึ้นในกระบวนการการศึกษา. ฉันเริ่มใช้หน่วยใจเกือบ 20 ปีที่ผ่านมา ก่อนที่ผมจะได้ดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่ผมสอนวิธีการสอนครูส่วนใหญ่กลับมาแล้ว เราจะอ่านเรื่องหนึ่งสัปดาห์เกี่ยวกับเด็กและสุนัขของเขา สัปดาห์ต่อไปนี้เราจะอ่านเกี่ยวกับไดโนเสาร์ มีการเชื่อมต่อมาจากเรื่องหนึ่งไปยังอีก เป็นครั้งคราว, ฉบับของครูจะแนะนำกิจกรรมไดโนเสาร์ที่จะไปกับเรื่องราวของไดโนเสาร์หรือบทกวีของสุนัขที่จะไปกับเรื่องราวของสุนัข แต่ที่เกี่ยวกับมัน ปัจจุบันส่วนใหญ่ในเชิงพาณิชย์ผลิตโปรแกรมการอ่านกำลังทำผลงานที่ดีขึ้นของการเชื่อมต่อเรื่องราวรายสัปดาห์เป็นรูปแบบทั่วไป แต่พวกเขายังคงออกเตือนของวันที่: คณิตศาสตร์, สังคมศึกษา, วิทยาศาสตร์, ศิลปะ ฯลฯครั้งแรกที่ผมได้เรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนใจในขณะที่ฉันได้รับการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าใน Los Angeles สหพันธ์โรงเรียนเทศบาล ห้องเรียนที่เราถูกส่งไปยังสังเกตใช้รูปแบบของการบุกเบิกและตะวันตกเส้นทางที่จะสอนให้ทุกพื้นที่ทางวิชาการของพวกเขา โต๊ะทำงานของนักเรียนถูกเปลี่ยนเป็นเกวียนและนักเรียนแต่ละคนเก็บไว้ในวารสารของทุกอย่างที่พวกเขา "เห็น" ในการเดินทางเดือนยาวของพวกเขา พวกเขาใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์ในการคำนวณปริมาณของวัสดุที่พวกเขาจะต้องกี่ไมล์พวกเขาจะต้องเดินทางไปถึงด่านต่อไปและเงินเท่าไหร่พวกเขาได้ทิ้ง ชั้นสร้างตัวอย่างมากมายของศิลปะพื้นเมืองอเมริกันได้ฟังเพลงในช่วงเวลาและอ่านเรื่องราวมากมายและหนังสือเกี่ยวกับชีวิตออกไปในทุ่งหญ้าแพรรี. ฉันจะได้เห็นวิธีการเรียนการสอนรอบธีมทำในแต่ละทักษะใหม่ที่มีความหมายมากขึ้น มากกว่าการเรียนการสอนความคิดใหม่ ๆ ในการแยกแต่ละชิ้นใหม่ของข้อมูลกลายเป็นชิ้นส่วนของจิ๊กซอว์ใจ นักเรียนมีความสามารถที่จะสร้างความรู้ก่อนและแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในหัวข้อใหม่. ปีต่อไปผมขอห้องเรียนชั้นแรกและเริ่มที่จะนำทฤษฎีของการเรียนการสอนใจในการปฏิบัติ รูปแบบครั้งแรกของฉันคือ "แมลง". เพราะผมเป็นครูสองภาษาที่เราทำทุกอย่างในทั้งสองภาษา ฉันพบว่าการเรียนการสอนภาษาอังกฤษได้มากขึ้นมีความหมายกับนักเรียนโดยใช้กระบวนการนี้เพราะพวกเขามีอยู่แล้วคุ้นเคยกับแนวคิดและคำศัพท์ในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา แต่ประโยชน์ของการเรียนการสอนใจอีก! เนื่องจากเราได้ไปใช้จ่ายทุกเดือนในรูปแบบหนึ่งในการเรียนรู้เพลงใหม่คำศัพท์ใหม่ ฯลฯ ฉันตัดสินใจว่าในช่วงปลายเดือนเราจะใส่ในการแสดง! เราจะทำให้เครื่องแต่งกายของแมลงและดำเนินการเล่น! เรามีประสบการณ์ในสัปดาห์ก่อนการแสดงได้รับเชิญพ่อแม่ผู้ปกครองและมีช่วงเวลาที่ดี! วัสดุการจัดเก็บภาษีสำหรับหน่วยงานต่างๆของฉันได้กลายเป็น hobby- ของฉันบางคนอาจจะบอกว่ามันเป็นความหลงใหลของฉัน วันหยุดสุดสัปดาห์อีกมากมายที่คุณจะได้พบกับเราได้ที่ขายหลามองหาจุกจิกเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ฉันสามารถใช้ในห้องเรียน กว่าปีที่ฉันได้พบแกะยัดยักษ์สำหรับฟาร์มสัตว์หน่วยของฉันแต่งตัวเครื่องแต่งกายสำหรับหน่วยของฉันในอาชีพงูยัดสำหรับหน่วยสัตว์ป่าของฉันตลกเซรามิกสำหรับหน่วยละครสัตว์ของฉันและความอุดมสมบูรณ์ของโปสเตอร์, เกมส์, ปริศนา, หนังสือและของเล่นสำหรับทุกหน่วยของฉัน เมื่อคุณเดินเข้าไปในห้องเรียนของฉันทันทีที่คุณรู้ว่าสิ่งที่รูปแบบของเราคือสำหรับเดือนนั้น! ต่อไปนี้คือบางส่วนของกิจกรรมที่เราทำสำหรับธีมแมลงเรา: ดนตรีและศิลปะ"มดไปเดิน", "ฉันนำบ้านเด็ก ผึ้ง "," Eentsy, Weentsy แมงมุม "," นี่คือรัง "และอื่น ๆ อีกมากมายรวมทั้งความหลากหลายของเพลงในภาษาสเปนเช่น" ลาคูคาราชา "และรุ่นของสเปนเพลงก่อนหน้านี้ ที่เราได้ทำ "ขนมปังและผีเสื้อ" โดยการตัดขนมปังแนวทแยงมุมเพิ่มร่างกายดอง, หนวดชะเอมและตกแต่งด้วยเจลลี่สตรอเบอร์รี่และโรยสี เราดึงและทาสีข้อบกพร่องต่างๆไดโอราม่าที่สร้างขึ้นและทำให้ใยแมงมุมยักษ์โดยนั่งอยู่ในวงกลมและผ่านลูกบอลสีดำของเส้นด้ายไปมาข้ามวงกลม. เล่น"หิวมาก Caterpillar", "มดและตั๊กแตน" "เลดี้เก่าใครกลืน Fly" และคู่ของบทละครเดิมเพื่อให้ทุกคนจะมีบทบาทที่สำคัญในการพูดอย่างน้อยหนึ่ง (ฉันมี 34 นักเรียนในเวลานี้) นักเรียนที่ได้รับมอบหมายบทบาทให้สคริปต์และการปฏิบัติสองสามครั้งก่อนที่จะมีวันที่ยิ่งใหญ่ เราได้สร้างผ้าและเครื่องแต่งกายรู้สึก (ดูภาพชั้นบนเว็บไซต์นี้สำหรับภาพถ่าย) ห้องเรียนเต็มไปด้วยพ่อแม่ผู้ปกครองในวันที่ของการแสดง! MATH เราทำไม้บรรทัด Inchworm และสิ่งที่วัดได้ในห้องเรียนจุดเต่าทองตรงกับเรียนรู้เกี่ยวกับความสมมาตรนับแมงมุมของเล่นวางแมลงวันพลาสติกในกลุ่มของสิบนับขา numberline ตะขาบ 100, เพิ่มและลบโดยใช้ manipulatives ข้อผิดพลาดและอื่น ๆ อีกมากมาย ตัวอย่างของปัญหาคำที่มีข้อผิดพลาด: มี 3 มดอยู่ 6 มามากขึ้น มดหลายวิธีที่จะมีทั้งหมดเข้าด้วยกัน? มี 2 แมงมุม พวกเขาแต่ละคนมี 8 ขา กี่ขาทั้งหมดหรือไม่ มี 9 ผึ้งอยู่ในรัง 5 จากซ้ายไปมองหาดอกไม้ วิธีผึ้งจำนวนมากถูกทิ้งการเขียนนักเรียนแต่ละคนสร้างวารสารต่าง ๆ ในการที่เราเขียนเกี่ยวกับแมลงที่แตกต่างกันในแต่ละวัน: เปรียบเทียบความแตกต่างแมลงและไม่ใช่แมลงอธิบายข้อบกพร่องของเราเขียนเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่เราต้องการที่จะเป็นไปได้อื่น ๆ เราใช้คำศัพท์แมลงพื้นฐานในการสร้างคำใหม่ ตัวอย่างเช่นการให้คำคล้องจองครอบครัว: ข้อผิดพลาด - ขุด, กอด, เหยือก, แก้วพรมลากจูง ฯลฯ . ผึ้ง - ค่าธรรมเนียม, ฟรี, หัวเข่า, เห็นต้นไม้ ฯลฯ PLUS: ฉันเธอเรา ฯลฯบิน - โดยฉัน, ขี้อาย, พยายามทำไม ฯลฯ PLUS: คน, สวัสดีโกหกพายผูก   เราใช้คำเดียวกันนี้เพื่อหารือเกี่ยวกับเสียงที่เริ่มต้น: : มด: แอปเปิ้ลถามที่เพิ่ม ฯลฯB : ผีเสื้อ: หนังสือที่ไม่ดีเด้งเด็ก ฯลฯC: หนอน: แมวจับสามารถกรวย ฯลฯและเสียงที่สิ้นสุด: T: มด: เต็นท์ทดสอบต้องการแมวG: ข้อผิดพลาด: ถุงใหญ่ เศษผ้า ฯลฯคำประสม: แมลงปอ, จอมปลวก, เต่าทอง, ผีเสื้อ, ใยแมงมุม ฯลฯ         นอกจากนี้เรายังใช้รายการคำคำศัพท์ของเราในการฝึกทักษะเช่นการสะกดคำ alphabetizing ผสม, antonyms คำพ้องหารคำเป็นพยางค์นับจำนวน ตัวอักษรในคำและอื่น ๆ อีกมากมาย เราใช้คำศัพท์ใหม่ของเราที่จะสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับการเขียนเฉพาะเรื่องรูปร่างเหมือนข้อบกพร่องซึ่งเป็นสีนั้นตัดออกและใช้ในการตกแต่งห้องเรียน. อ่าน-Flashcard การแข่งขันเกม: นักเรียนตรงกับคำคำศัพท์ภาพของแมลงที่. -Cross แม่น้ำ เกม: นักเรียนต้องอ่านบัตรคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องเพื่อที่จะข้าม "แม่น้ำ" และไม่ตกอยู่ในน้ำ. แน่นอนเราอ่านหนังสือของแมลง Eric Carle ที่มีชื่อเสียงเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ; . นวนิยายและสารคดีห้องสิ่งแวดล้อมบอร์ด -Bulletin ด้วยการสนับสนุนผ้าใจที่จะแสดงผลงานศิลปะของแมลงและเรื่องราว-Insect หนังสือแสดงผลที่มีนิยายและชื่อไม่ใช่นิยาย-Insect ของเล่น / Realia: ข้อบกพร่องพลาสติกแบบบ้านข้อผิดพลาดโปสเตอร์ -Insect แฟลช บัตร, ปริศนา, เกม  -Insect สวนสัตว์: สัตว์น้ำที่เต็มไปด้วยสิ่งสกปรก, พืชและแมลง นักเรียนสร้างป้ายชื่อและแสดงข้อมูล. วิทยาศาสตร์เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ 3 ส่วนของแมลง: หัวทรวงอกและช่องท้อง นอกจากนี้เรายังได้เรียนรู้ว่าสิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ ที่ผู้ที่ไม่ได้มีสามส่วนของร่างกายและหกขาไม่ได้แมลง แมลงส่วนใหญ่มี antennea และปีก (แม้มดมีปีก: ราชินี) เราเมื่อเทียบกับเทียบและแมลงและไม่ใช่แมลง: มดผึ้งและบินกับเดอร์เวิร์มและหอย เราไปในการล่าสัตว์ข้อผิดพลาดต่าง ๆ ทั่วโรงเรียนและสนามเด็กเล่นที่เราสังเกตเห็นและจับแมลงสำหรับการแสดงของเรา "สวนสัตว์แมลง." เราดึงและติดป้ายส่วนของแมลงทั่วไป

























































 

 

 

 

Results (Thai) 3:

ส่วนตัวผมไม่คิดว่าการสอนวิธีอื่น กว่าจะทำหัวข้อหลัก ผมหาใจความสอนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและความบันเทิงที่จะสอนเด็กให้อ่านออกเขียนได้ ทำให้แผนการจะเป็นลมตั้งแต่กิจกรรมย่อมตกอยู่ในสถานที่ นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ แม้แต่พ่อแม่กลายเป็นที่เกี่ยวข้องมากขึ้นในกระบวนการศึกษา .

ผมเริ่มใช้หน่วยใจเกือบ 20 ปีมาแล้ว ก่อนที่จะตัดสินใจเปลี่ยน ผมสอนวิธีการสอนส่วนใหญ่สอนซะแล้ว เราก็อ่านเรื่องหนึ่งสัปดาห์เกี่ยวกับเด็กและสุนัขของเขา สัปดาห์ต่อไปนี้เราจะอ่านเกี่ยวกับไดโนเสาร์ ไม่มีสัญญาณตอบรับ จากเรื่องหนึ่งไปอีก บางครั้งรุ่นของครูจะแนะนำไดโนเสาร์กิจกรรมไปกับไดโนเสาร์เรื่องราวหรือกลอนหมาไปกับเรื่องสุนัข แต่ที่เกี่ยวกับมัน ทุกวันนี้ส่วนใหญ่ผลิตในเชิงพาณิชย์โปรแกรมอ่านทำงานที่ดีของการเชื่อมต่อเรื่องราวรายสัปดาห์ในรูปแบบทั่วไป อย่างไรก็ตาม พวกเขายังคงออกเตือนของวัน : คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ ศิลปะ ฯลฯ

ฉันไหมแรกเรียนรู้เกี่ยวกับการสอนใจในขณะที่รึเปล่า ฉันสอนชั้นเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในลอสแองเจลิสเขตโรงเรียน มีอะไรในห้องเรียนที่เราถูกส่งมาเพื่อสังเกตคือการใช้รูปแบบของผู้บุกเบิกและเส้นทางไปทางทิศตะวันตก เพื่อสอนวิชาการทั้งหมดของพื้นที่โต๊ะนักเรียนถูกเปลี่ยนเป็นคลุมเกวียนและนักเรียนแต่ละคนเก็บบันทึกทุกอย่างที่พวกเขา " เห็น " ในเดือนที่เดินทาง พวกเขาใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์เพื่อคำนวณปริมาณของวัสดุที่พวกเขาต้องการ กี่ไมล์ พวกเขาจะต้องเดินทางไปถึงด่านต่อไปและเท่าใดเงินที่พวกเขามีซ้าย คลาสที่สร้างหลายตัวอย่างของศิลปะอเมริกันพื้นเมืองฟังช่วงเพลงและอ่านเรื่องราวต่างๆ และหนังสือเกี่ยวกับชีวิตบนทุ่งหญ้า

ฉันสามารถดูวิธีการสอนรอบชุดรูปแบบเฉพาะแต่ละทักษะใหม่มีความหมายมากขึ้น มากกว่าความคิดใหม่ในการแยกแต่ละชิ้นใหม่ของข้อมูลเป็นชิ้นส่วนของปริศนาใจ นักเรียนสามารถสร้างความรู้ก่อน และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของหัวข้อใหม่

ปีต่อไปนี้ ผมขอเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกและเริ่มวางใจการสอนทฤษฎีสู่การปฏิบัติ กระทู้แรกของผมคือ " แมลง " เพราะฉันเป็นครูภาษา เราทำทุกอย่างในทั้งสองภาษาผมพบว่า การสอนภาษาอังกฤษก็มีความหมายเพื่อให้นักเรียนใช้กระบวนการนี้ เพราะพวกเขามีความคุ้นเคยกับแนวคิดและคำศัพท์ในภาษาของพวกเขา อีกประโยชน์ของการสอนใจ !

เพราะเราต้องจ่ายทุกเดือนในรูปแบบหนึ่ง การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ เพลง ใหม่ ฯลฯ ผมจึงตัดสินใจว่า ในตอนท้ายของเดือนเราจะใส่โชว์