a. Although it can be successfully

a. Although it can be successfully argued that the communicative language teaching (CLT) approach does enable learners to interact, it is possible that the activities undertaken in the classroom may be perceived by learners as being too abstract. Despite teachers’ best efforts, classroom activities are not actually real-life, and it can be difficult to reproduce truly authentic language use and to facilitate genuine interaction.

b. It may also be a difficult method to use in very large classes, where it may be easier to monitor and guide students by adopting a more didactic approach.

c. Students with low levels of proficiency in the target language may find it difficult to participate in oral communicative activities and, if the exams used by an institution are grammar based, communicative fluency may not be appropriate.

d. It is also worth considering that CLT may not be appropriate in EFL classrooms where English is rarely heard or used outside of the classroom – where all the situations in which English is used in the classroom are ‘pretend’ and are therefore difficult to place in any authentic context.

e. Some people believe that with CLT there is a danger of focusing too much on oral skills at the expense of reading and writing skills, and that there may be too much focus on meaning at the expense of form. It is felt that there is not enough emphasis on the correction of pronunciation and grammar errors.

Results (Thai) 1:

อ.แม้ว่าจะสามารถจะสำเร็จโต้เถียง (CLT) แนวทางในการสอนภาษาเพื่อให้ผู้เรียนสามารถโต้ตอบ มันเป็นไปได้ว่า ในกิจกรรมในห้องเรียนอาจรับรู้ โดยผู้เรียนที่เป็นนามธรรมเกินไป แม้พยายามครู กิจกรรมห้องเรียนไม่ใช่ชีวิตจริง และมันสามารถสร้างใช้ภาษาแท้ ๆ และช่วยในการโต้ตอบของแท้ยากเกิดมันอาจจะวิธีการยากที่จะใช้ในชั้นเรียนมีขนาดใหญ่มาก ซึ่งมันอาจจะง่ายต่อการตรวจสอบ และแนะนำนักเรียน โดยใช้วิธีการพลวัตมากขึ้นc. นักเรียนมีระดับต่ำระดับในภาษาเป้าหมายอาจพบมันยากที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมสื่อสารปาก และ ถ้าสอบที่สถาบันการใช้ ไวยากรณ์พื้นฐาน แคล่วสื่อสารอาจไม่เหมาะสมd. มันเป็นยังงั้นว่า CLT ไม่เหมาะในห้องเรียนของ EFL ซึ่งภาษาอังกฤษไม่ค่อยได้ยิน หรือใช้นอกห้องเรียนที่สถานการณ์ทั้งหมดที่ใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน 'ทำเป็น' และดังนั้นจึงยากที่จะทำในบริบทที่แท้จริงใด ๆอีบางคนเชื่อว่า กับ CLT มีอันตรายของการเน้นในทักษะพูดค่าใช้จ่ายของการอ่านและทักษะการเขียนมากเกินไป และอาจมีความมากเกินไปในความหมายแบบฟอร์มค่าใช้จ่าย มันจะรู้สึกว่าไม่มีเพียงพอเน้นการแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและไวยากรณ์

Results (Thai) 3:

A . มันสามารถได้โต้เถียงว่า การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ( CLT ) วิธีการจะช่วยให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ เป็นไปได้ว่ากิจกรรมที่ดำเนินการในชั้นเรียนอาจจะรับรู้โดยผู้เรียนเป็นนามธรรมมากเกินไป แม้จะมีความพยายามที่ดีที่สุดของครู กิจกรรมในชั้นเรียนไม่ได้จริง ชีวิตจริงและจะสามารถยากที่จะเกิดการใช้ภาษาที่แท้จริงและเพื่อความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์แท้

b . มันอาจจะยาก วิธีที่จะใช้ในขนาดใหญ่มากที่เรียน ซึ่งมันอาจจะง่ายต่อการตรวจสอบและคู่มือนักเรียนโดยการสอนคำสอนมากขึ้น

Cนักเรียนที่มีระดับความสามารถทางภาษาต่ำ ในเป้าหมายอาจพบมันยากที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อการสื่อสารในช่องปากและถ้าสอบใช้สถาบันเป็นหลักไวยากรณ์ตามความสามารถในการสื่อสารอาจจะไม่เหมาะสม

dนอกจากนี้ยังมีมูลค่าการพิจารณาว่า CLT อาจจะไม่เหมาะสมในชั้นเรียนเป็นภาษาอังกฤษที่ไม่ค่อยจะได้ยินหรือใช้นอกห้องเรียน เพื่อที่ทุกสถานการณ์ซึ่งภาษาอังกฤษใช้ในชั้นเรียน ' เสแสร้ง ' และดังนั้นจึงยากที่จะเกิดขึ้นในบริบทจริง

Eบางคนเชื่อว่า CLT มีอันตรายจากเน้นมากเกินไปในการพูดที่ค่าใช้จ่ายของการฝึกทักษะการอ่านและการเขียน และว่า อาจจะโฟกัสมากเกินไปในความหมายที่ค่าใช้จ่ายของแบบฟอร์ม รู้สึกว่ามันเป็นมีไม่เพียงพอในการเน้นการออกเสียงและไวยากรณ์ข้อผิดพลาด .