Green IT/IS/Computing Education and

Green IT/IS/Computing Education and Training

Literature related to the “greening” of IT/IS is sparse and even less information is available on related curriculum. Sendall et al. (2010) appears to provide the most comprehensive work on green IT/IS curriculum to date. In that study, a green computing college minor was identified at 11% of schools surveyed and a college major was identified at 16% of schools contacted. Three institutions were identified that offered green computing courses while only 17 institutions offered green computing contained within other course content. No difference was found between the mean number of US and non-US countries offering green computing course content (Sendall et al., 2010).

Watson, Boudreau, and Chen (2010) encourage the Information Systems (IS) academic community to take action to engage in the development of environmentally sustainable business practices. In doing so, they provide a thorough overview of universities that offer business-related degrees with a sustainability focus. Even though one of the key arguments of the paper is that “green” topics should be incorporated into IS curriculum, there is no mention of where that education may currently exist today.

From the Computer Science (CS) academic community, some specific attempts to incorporate green IT/IS in the classroom have been described. Qian, Lo, and Yang (2010) report on the use a portable lab to instruct students in the benefits and importance of green computing. Their teaching method for green computing involves hands-on projects using a portable wireless sensor network (WinBox). Roodt (2010) found that introducing green computing content into undergraduate computer courses increased their awareness of sustainability issues, contributed to their personal adoption of green techniques, and contributed to their projected use of green technologies in their future work environments. Finally, Yu (2010) examined three sustainability integration strategies and found that integrating sustainable information into curriculums contributed to students’ understanding of sustainability in computer applications.

Results (Indonesian) 1:

itu / ini / pendidikan komputasi hijau dan pelatihan

literatur yang berhubungan dengan "penghijauan" itu / adalah jarang dan informasi bahkan kurang tersedia pada kurikulum terkait. Sendall et al. (2010) muncul untuk memberikan pekerjaan yang paling komprehensif tentang green itu / adalah kurikulum sampai saat ini. dalam penelitian itu,komputasi kuliah minor hijau telah diidentifikasi di 11% sekolah yang disurvei dan besar perguruan tinggi telah diidentifikasi di 16% sekolah dihubungi. Ketiga lembaga yang diidentifikasi yang ditawarkan program komputasi hijau sementara hanya 17 lembaga yang ditawarkan komputasi hijau yang terkandung dalam isi kursus lainnya.tidak ada perbedaan yang ditemukan antara jumlah rata-rata kami dan non-us negara yang menawarkan hijau isi kursus komputasi (Sendall et al., 2010).

watson, Boudreau, dan chen (2010) mendorong sistem informasi (adalah) civitas akademika untuk mengambil tindakan untuk terlibat dalam pengembangan praktek bisnis yang berkelanjutan lingkungan. dalam melakukannya,mereka memberikan gambaran menyeluruh tentang universitas yang menawarkan gelar yang terkait dengan bisnis dengan fokus keberlanjutan. meskipun salah satu argumen utama dari paper ini adalah bahwa "hijau" topik harus dimasukkan ke dalam kurikulum adalah, tidak disebutkan dari mana pendidikan yang saat ini mungkin ada saat ini.

dari ilmu komputer (cs) civitas akademika,beberapa upaya khusus untuk menggabungkan hijau itu / adalah di dalam kelas telah dijelaskan. qian, lo, dan yang (2010) melaporkan penggunaan laboratorium portabel untuk mengajar siswa dalam manfaat dan pentingnya komputasi hijau. metode pengajaran mereka untuk komputasi hijau melibatkan tangan-proyek yang menggunakan jaringan sensor nirkabel yang portabel (winbox).Roodt (2010) menemukan bahwa memperkenalkan konten komputasi hijau ke dalam program komputer sarjana meningkatkan kesadaran mereka tentang isu-isu keberlanjutan, memberikan kontribusi terhadap adopsi pribadi mereka teknik hijau, dan memberikan kontribusi untuk penggunaan proyeksi teknologi hijau di lingkungan kerja mereka di masa depan. akhirnya,yu (2010) meneliti tiga strategi integrasi keberlanjutan dan menemukan bahwa mengintegrasikan informasi berkelanjutan ke dalam kurikulum memberikan kontribusi terhadap pemahaman siswa keberlanjutan dalam aplikasi komputer.

Results (Indonesian) 2:

Green Computing/IT/IS pendidikan dan pelatihan

sastra terkait terhadap "penghijauan" itu / adalah jarang dan bahkan kurang informasi tersedia pada kurikulum yang terkait. Sendall et al. (2010) muncul untuk memberikan yang paling komprehensif bekerja pada hijau itu / adalah kurikulum untuk tanggal. Dalam studi tersebut, green komputasi college kecil diidentifikasi di 11% sekolah-sekolah yang disurvei dan sebuah perguruan tinggi besar diidentifikasi sebesar 16% sekolah dihubungi. Tiga lembaga diidentifikasi yang ditawarkan kursus komputasi hijau sementara lembaga 17 ditawarkan komputasi hijau terkandung dalam isi kursus lain. Ada perbedaan yang ditemukan antara jumlah rata-rata AS dan negara-negara non-AS yang menawarkan komputasi hijau konten (Sendall et al., 2010) kursus.

Watson, Boudreau, dan Chen (2010) mendorong masyarakat akademik sistem informasi (IS) untuk mengambil tindakan untuk terlibat dalam perkembangan praktik bisnis yang ramah lingkungan. Dalam melakukannya, mereka memberikan gambaran menyeluruh dari Universitas yang menawarkan gelar bisnis yang berhubungan dengan keberlanjutan fokus. Meskipun salah satu argumen utama kertas adalah bahwa "hijau" topik harus dimasukkan ke dalam kurikulum IS, tidak ada lagi tempat bahwa pendidikan mungkin saat ini ada hari.

masyarakat akademik dari the Computer Science (CS), beberapa upaya yang spesifik untuk memasukkan green IT / adalah di dalam kelas memiliki telah dijelaskan. Qian, Lo dan Yang (2010) melaporkan penggunaan laboratorium portabel untuk menginstruksikan siswa dalam manfaat dan pentingnya komputasi hijau. Metode mengajar mereka untuk komputasi hijau melibatkan hands-on proyek yang menggunakan jaringan nirkabel portabel sensor (WinBox). Roodt (2010) menemukan bahwa memperkenalkan konten komputasi hijau ke kursus sarjana komputer meningkat kepedulian terhadap masalah keberlanjutan, berkontribusi adopsi mereka pribadi hijau teknik, dan menyumbang untuk penggunaan proyeksi teknologi hijau di lingkungan pekerjaan masa depan mereka. Akhirnya, Yu (2010) memeriksa tiga strategi integrasi berkesinambungan dan menemukan bahwa mengintegrasikan berkelanjutan informasi dalam buku memberikan kontribusi terhadap pemahaman siswa tentang keberlanjutan dalam aplikasi komputer.