In planning for learning, effective

In planning for learning, effective teachers put students’ current knowledge and interests at the centre of their instructional decision making. Instead of trying to fix weaknesses and fill gaps, they build on existing proficiencies, adjusting their instruction to meet students’ learning needs. Because they view thinking as “understanding in progress”, they are able to use their students’ thinking as a resource for further learning. Such teachers are responsive both to their students and to the discipline of mathematics.

Results (Indonesian) 1:

Dalam perencanaan untuk belajar, guru-guru yang efektif menempatkan pengetahuan saat ini dan kepentingan di pusat keputusan instruksional. Daripada mencoba untuk memperbaiki kelemahan dan mengisi kesenjangan, mereka membangun menguasai yang ada, menyesuaikan mereka instruksi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa. Karena mereka melihat berpikir sebagai "pemahaman berlangsung", mereka mampu menggunakan pemikiran siswa mereka sebagai sumber daya untuk belajar lebih lanjut. Guru tersebut responsif kepada siswa mereka dan kepada disiplin matematika.

Results (Indonesian) 2:

Dalam perencanaan pembelajaran, guru yang efektif menempatkan pengetahuan dan kepentingan saat ini siswa di pusat pengambilan keputusan instruksional mereka. Alih-alih mencoba untuk memperbaiki kelemahan dan mengisi kesenjangan, mereka membangun kemahiran yang ada, menyesuaikan instruksi mereka untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa. Karena mereka melihat berpikir sebagai "pemahaman dalam proses", mereka mampu menggunakan pemikiran siswa mereka 'sebagai sumber pembelajaran lebih lanjut. guru seperti responsif baik kepada siswa mereka dan disiplin matematika.