Dewey, along with his wife and seve

Dewey, along with his wife and several teachers, developed the approach over a period of seven years (1896 to 1903) at his laboratory school at the University of Chicago. Dewey challenged the view current at the time that knowledge was a fixed notion of truth waiting to be discovered. Learning had been viewed as a possession--a matter of class-- that was a necessary and practical result of social standing. For Dewey (1910/1991), "knowledge is not absolute, immutable, and eternal, but rather relative to the developmental interaction of man with his world as problems arise to present themselves for solution" (p. viii). Dewey's notions of learning grew out of the basic tenets of the newly evolved pragmatic theory of knowledge. When Dewey moved to Columbia University, his colleague William Kilpatrick popularized the approach as the Project Method (Kilpatrick, 1922).

Results (Vietnamese) 1:

Dewey, cùng với vợ và một số giáo viên, phát triển phương pháp tiếp cận trong một khoảng thời gian bảy năm (năm 1896 đến năm 1903) tại trường phòng thí nghiệm của mình tại Đại học Chicago. Dewey thách thức chế độ xem hiện tại lúc đó là kiến thức là một khái niệm cố định của sự thật đang chờ để được phát hiện. Học tập đã được xem như là một sở hữu--một vấn đề của lớp--đó là một kết quả cần thiết và thiết thực của xã hội đứng. Cho Dewey (1910/1991), "kiến thức không phải là tuyệt đối, bất biến và vĩnh cửu, nhưng thay vì liên quan đến sự tương tác phát triển của con người với thế giới của mình như là vấn đề phát sinh để giới thiệu bản thân cho giải pháp" (p. viii). Dewey của khái niệm của việc học phát triển từ những giáo lý cơ bản của lý thuyết thực dụng mới được phát triển kiến thức. Khi Dewey chuyển đến đại học Columbia, đồng nghiệp của ông William Kilpatrick phổ biến rộng rãi các cách tiếp cận như là phương pháp dự án (Kilpatrick, 1922).

Results (Vietnamese) 2:

Dewey, cùng với vợ và một số giáo viên, phát triển các phương pháp tiếp cận trong khoảng thời gian bảy năm (1896-1903) tại trường phòng thí nghiệm của ông tại Đại học Chicago. Dewey thách thức quan điểm hiện tại vào thời điểm những kiến ​​thức mà là một khái niệm cố định chân lý chờ đợi để được khám phá. Học tập đã được xem như một vật sở hữu - một vấn đề của class-- đó là một kết quả cần thiết và thực tế của địa vị xã hội. Đối với Dewey (1910/1991), "kiến thức không phải là tuyệt đối, bất biến, và vĩnh cửu, mà là liên quan đến sự tương tác phát triển của con người với thế giới của mình như các vấn đề phát sinh để trình diện cho giải pháp" (p. Viii). khái niệm về học tập của Dewey phát từ nguyên lý cơ bản của lý thuyết thực dụng mới được phát triển của tri thức. Khi Dewey chuyển đến Đại học Columbia, đồng nghiệp của ông William Kilpatrick bá các là phương pháp dự án (Kilpatrick, 1922).