Looking at the success stories of t

Looking at the success stories of these RPs, and believing that the development of a RP is an important medium for moving economies forward in the advent of global market place (Malecki, 1991), many developing countries have started or are starting to employ the same concepts, apparently without looking critically at the appropriateness of such models within the contexts of their own economic development. Unfortunately, the expectation in most developing countries that the shelves of researchersin the knowledge centres have inventions and technologies that could be readily commercialized is merely an assumption. The truth is that a lot of the public universities in the developing countries do not support entrepreneurship like the institutions in the developed countries. For instance, Oxford University is known as the UK's most entrepreneurial university and it has demonstrated this leadership by supporting academic entrepreneurship (Feldman et. al. 2006). On the other hand, the lack of resources in developing countries forces university personnel to carry out external work and consultancies, thus doing a ―forced‖ technology transfer. However, the fact remains that employing this model of establishing STP hook, line and sinker may not be the best of options for the developing countries for so many reasons. Some empirical findings even suggest that some STPs in the developed countries with this model are not effective. For instance, very few tenants in the technology park of the Technical University in St. Petersburg are prospering basically because the university does not have enough funds to manage the park (Kihlgren, 2003).

Results (Vietnamese) 1:

Nhìn vào những câu chuyện thành công của RPs, và tin rằng sự phát triển của một RP là một phương tiện quan trọng cho di chuyển về phía trước các nền kinh tế trong sự xuất hiện của toàn cầu thị trường nơi (Malecki, 1991), nhiều nước đang phát triển đã bắt đầu hoặc đang bắt đầu sử dụng các khái niệm tương tự, rõ ràng mà không nhìn cực kỳ thích hợp của mô hình như vậy trong bối cảnh riêng của họ phát triển kinh tế. Thật không may, mong đợi ở hầu hết các nước đang phát triển mà các kệ của researchersin Trung tâm kiến thức có phát minh và công nghệ có thể được dễ dàng thương mại hóa là chỉ đơn thuần là một giả định. Sự thật là rất nhiều của các trường đại học khu vực ở các nước đang phát triển không hỗ trợ tinh thần kinh doanh như các tổ chức ở các nước phát triển. Ví dụ, đại học Oxford được gọi là đại học đặt kinh doanh của Vương Quốc Anh và nó đã chứng minh lãnh đạo này bằng cách hỗ trợ tinh thần kinh doanh học (Feldman et. al. 2006). Mặt khác, thiếu các nguồn lực trong nước đang phát triển lực lượng nhân viên đại học để thực hiện công việc bên ngoài và tư vấn, do đó làm một chuyển giao công nghệ ―forced‖. Tuy nhiên, thực tế vẫn còn đó sử dụng mô hình này thành lập STP móc, dòng và sinker có thể không là tốt nhất của các tùy chọn cho các nước đang phát triển cho rất nhiều lý do. Một số kết quả thực nghiệm thậm chí gợi ý rằng một số STPs ở các nước phát triển với mô hình này là không hiệu quả. Ví dụ, rất ít người thuê nhà ở công viên công nghệ của trường đại học kỹ thuật ở St Petersburg prospering về cơ bản bởi vì trường đại học không có đủ tiền để quản lý công viên (Kihlgren, 2003).

Results (Vietnamese) 2:

Nhìn vào những câu chuyện thành công của những RP, và tin rằng sự phát triển của một RP là một phương tiện quan trọng để di chuyển các nền kinh tế chuyển tiếp trong sự ra đời của thị trường toàn cầu (Malecki, 1991), nhiều nước đang phát triển đã bắt đầu hoặc đang bắt đầu sử dụng các giống khái niệm, dường như không hề nhìn phê bình ở mức độ phù hợp của mô hình như vậy trong bối cảnh phát triển kinh tế của họ. Thật không may, những kỳ vọng trong hầu hết các nước đang phát triển mà các kệ của researchersin các trung tâm tri thức đã sáng chế và các công nghệ mà có thể dễ dàng được thương mại hóa chỉ đơn thuần là một giả định. Sự thật là rất nhiều các trường đại học công lập ở các nước đang phát triển không hỗ trợ tinh thần kinh doanh như tổ chức ở các nước phát triển. Ví dụ, Đại học Oxford được biết đến như trường đại học hầu hết các doanh nhân của Vương quốc Anh và nó đã chứng minh lãnh đạo này bằng cách hỗ trợ tinh thần kinh doanh học (Feldman et. Al. 2006). Mặt khác, việc thiếu các nguồn lực trong việc phát triển lực lượng nước nhân đại học để thực hiện công việc bên ngoài và tư vấn, do đó làm một chuyển giao công nghệ -forced‖. Tuy nhiên, sự thật vẫn là sử dụng mô hình này trong việc thiết lập STP móc, dây chuyền và giếng mỏ có thể không phải là tốt nhất lựa chọn cho các nước đang phát triển cho rất nhiều lý do. Một số kết quả thực nghiệm cho thấy rằng thậm chí một số STP ở các nước phát triển với mô hình này là không hiệu quả. Ví dụ, rất ít người thuê nhà ở công viên công nghệ của các trường đại học kỹ thuật ở St. Petersburg đang khởi sắc cơ bản vì các trường đại học không có đủ tiền để quản lý công viên (Kihlgren, 2003).