Traditional classroom lectures ofte

Traditional classroom lectures often follow a one-pace-fits-all philosophy. Teachers may adjust their lectures based on student feedback, but some students will undoubtedly find the pace swift, while others find it slow. Video lectures provided through the flipped classroom model allow students to fast forward through examples they already understand, or pause and rewind to revisit topics which may require more processing time (Goodwin & Miller, 2013). Videos allow lectures to be broken into pieces, as opposed to traditional instruction which often contains a large volume of content delivered at one time (Brecht & Ogilby, 2008).

Results (Malay) 1:

Bilik darjah tradisional kuliah sering mengikuti falsafah satu-kadar-sesuai-semua. Guru-guru boleh menyesuaikan syarahan mereka berdasarkan maklum balas pelajar, tetapi beberapa pelajar sudah pasti akan mencari kadar swift, sementara yang lain mendapati ia perlahan. Video ceramah yang diberikan melalui model bilik darjah flipped membenarkan pelajar untuk Cepatkan ke hadapan melalui contoh mereka sudah faham, atau berhenti seketika dan gulung semula topik-topik yang mungkin memerlukan lebih banyak masa pemprosesan (Goodwin & Miller, 2013). Video membenarkan pensyarah untuk dipecahkan kepada serpihan, berbanding pengajaran tradisional yang sering mengandungi kelantangan besar kandungan yang dihantar pada satu-satu masa (Cadiz & Ogilby, 2008).

Results (Malay) 2:

bilik kuliah tradisional sering mengikuti satu kadar sesuai untuk semua falsafah. Guru boleh menyesuaikan ceramah-ceramah mereka berdasarkan maklum balas pelajar, tetapi beberapa pelajar sudah pasti akan mencari pantas kadar, manakala yang lain merasa perlahan. kuliah video yang disediakan melalui model kelas dibalik membenarkan pelajar untuk maju pantas melalui contoh mereka sudah faham, atau berhenti seketika dan putar balik untuk mengkaji semula topik yang mungkin memerlukan lebih banyak masa pemprosesan (Goodwin & Miller, 2013). Video membolehkan kuliah untuk dipecahkan kepada kepingan, yang bertentangan dengan pengajaran tradisional yang sering mengandungi sejumlah besar kandungan yang disampaikan pada satu masa (Brecht & Ogilby, 2008).