Today’s learners have what Oblinger

Today’s learners have what Oblinger and Oblinger (2005) describe
as “multiple media literacy”(p. 2.14). As such, educators today must not
only prepare students for future careers, but also prepare students for
the “real world,” where state-of-the-art technologies will be encountered
on a regular basis. Alvin Toffler’s book The Third Wave
(1980) illustrates
society’s transition from a brute force economy (the Agricultural and
Industrial Revolutions) to a brain force economy (the Information
Revolution). Toffler’s subsequent book, written a decade later and titled
Powershift: Knowledge, Wealth, and Violence at the Edge of the 21st Century
(1990),explores power, based on individualism, innovation, and infor-mation. In today’s economy, workers are increasingly dependent on
knowledge and technology. Levy (2005) further builds on Toffler’s ideas
with his concept of “the fourth revolution,” a movement to develop the
full potential of knowledge workers, in order to gain maximum return
from human capital. Emphasis is placed on the knowledge container,
the “knower” whereby the learner is in full control and learning is no
longer linear. These learners have the freedom and power to select what
they wish to learn – central characteristics of the Net Generation. A key
issue to consider for educators of this new demographic, therefore, is
how to measure quality, given the new demographics’ preference for
learner-centred, cafeteria-style educational choices to meet their learning
needs. If the learner is in control and can choose what he or she wishes
from a selection of educational materials, can quality be achieved? How
will we credential and certify learning competence?
If one assumes that the learner is in full control, what influence
does this have on preferences for mobile learning? Given our knowledge
of the Net Generation, Wagner and Wilson (2005) argue that mobile
learning – while enabling equal opportunity access, ubiquitous connec-tivity, multi-generational uses and users, services for the mobile worker,
and services for the mobile learner – will benefit most those who can
leverage their digital communication skills in a world that has been
levelled by mobile technologies.

Results (Indonesian) 1:

peserta didik saat ini memiliki apa Oblinger dan Oblinger (2005) menggambarkan
sebagai "media literacy beberapa" (hal. 2.14). dengan demikian, pendidik saat ini harus tidak
hanya mempersiapkan siswa untuk karir masa depan, tetapi juga mempersiapkan siswa untuk
"dunia nyata", di mana teknologi state-of-the-art akan ditemui
secara teratur. Buku Alvin Toffler itu gelombang ketiga
(1980) menggambarkan
transisi masyarakat dari kekuatan ekonomi brute (pertanian dan
revolusi industri) untuk kekuatan ekonomi otak (informasi
revolusi). Toffler buku berikutnya, ditulis satu dekade kemudian dan berjudul
powershift: pengetahuan, kekayaan, dan kekerasan di tepi abad ke-21
(1990), mengeksplorasi daya, berdasarkan individualisme, inovasi, dan informasi. dalam perekonomian saat ini,pekerja semakin tergantung pada
pengetahuan dan teknologi. pungutan (2005) lebih lanjut didasarkan pada ide-ide Toffler
dengan konsep "revolusi keempat," sebuah gerakan untuk mengembangkan
potensi penuh dari pekerja pengetahuan, dalam rangka untuk mendapatkan hasil maksimal dari
modal manusia. Penekanan ditempatkan pada wadah pengetahuan,
si "pemerhati" dimana peserta didik berada dalam kontrol penuh dan pembelajaran tidak lagi
linear. peserta didik memiliki kebebasan dan kekuatan untuk memilih apa yang mereka
ingin belajar - karakteristik utama dari generasi bersih. masalah
kunci untuk dipertimbangkan bagi para pendidik ini demografi baru, oleh karena itu,
bagaimana mengukur kualitas, diberikan preferensi demografi baru 'untuk
berpusat pada peserta didik,pilihan pendidikan cafeteria-style untuk memenuhi kebutuhan belajar
mereka. jika pelajar berada dalam kendali dan dapat memilih apa yang dia ingin
dari pilihan materi pendidikan, kualitas dapat dicapai? bagaimana
akan kita credential dan sertifikasi kompetensi belajar?
jika kita menganggap bahwa peserta didik berada dalam kontrol penuh, apa yang mempengaruhi
hal ini terhadap preferensi untuk mobile learning?
diberikan pengetahuan kita dari generasi bersih, Wagner dan wilson (2005) berpendapat bahwa mobile learning
- sementara memungkinkan akses yang sama peluang, di mana-mana konektor tivity, penggunaan multi-generasi dan pengguna, layanan untuk mobile worker,
dan jasa untuk pelajar mobile - akan mendapatkan keuntungan besar mereka yang dapat meningkatkan keterampilan
komunikasi digital mereka di dunia yang telah
dilontarkan oleh teknologi mobile.

Results (Indonesian) 2:

Para peserta didik saat memiliki apa yang Oblinger dan Oblinger (2005) menggambarkan
sebagai "beberapa media melek huruf"(p. 2.14). Dengan demikian, pendidik hari harus tidak
hanya mempersiapkan siswa untuk karir masa depan, tapi juga mempersiapkan siswa untuk
"dunia nyata," mana negara-of-the-art teknologi akan ditemui
secara teratur. Alvin Toffler's buku The ketiga Wave
(1980) menggambarkan
masyarakat transisi dari kasar memaksa ekonomi (pertanian dan
revolusi industri) untuk otak memaksa ekonomi (informasi
revolusi). Buku berikutnya Toffler's, yang ditulis satu dekade kemudian dan berjudul
Powershift: pengetahuan, kekayaan dan kekerasan di tepi abad ke-21
(1990), mengeksplorasi kekuasaan, berdasarkan individualisme, inovasi dan infor-koordinasi. Dalam perekonomian saat ini, pekerja semakin bergantung pada
pengetahuan dan teknologi. Retribusi (2005) lebih lanjut membangun ide-ide Toffler's
dengan konsep "Revolusi keempat," sebuah gerakan untuk mengembangkan
potensi penuh pengetahuan pekerja, untuk mendapatkan pulangan maksimal
dari modal manusia. Penekanan pada wadah pengetahuan,
"mengetahui" dimana adalah pelajar dalam kontrol penuh dan belajar tidak
lagi linier. Peserta didik memiliki kebebasan dan kekuatan untuk memilih apa
mereka ingin belajar-pusat Karakteristik dari generasi yang bersih. Kunci
masalah untuk mempertimbangkan untuk pendidik ini baru demografis, oleh karena itu, adalah
cara untuk mengukur kualitas, diberi demografi baru preferensi untuk
pelajar-terpusat, Cafeteria-Style pilihan pendidikan untuk memenuhi pembelajaran
kebutuhan. Jika pelajar yang mengatur dan dapat memilih apa yang ia ingin
dari pemilihan bahan pendidikan, kualitas dapat dicapai? Bagaimana
akan kami credential dan sertifikasi belajar kompetensi?
jika satu mengasumsikan bahwa peserta tersebut dalam kontrol penuh, apa pengaruh
hal ini memiliki preferensi untuk belajar mobile? Diberikan pengetahuan kita
generasi bersih, Wagner dan Wilson (2005) berpendapat bahwa mobile
pembelajaran-sementara memungkinkan akses kesempatan yang sama, connec-tivity di mana-mana, menggunakan multi-generasi dan pengguna, Layanan bagi pekerja mobile,
dan layanan untuk pelajar mobile-akan mendapatkan keuntungan besar mereka yang dapat
leverage keterampilan komunikasi digital di dunia yang telah
diratakan oleh teknologi mobile.