During the period from 1945 to 1961

During the period from 1945 to 1961, before the economic boom, the available data indicate that Korea substantially expanded education. As Table 2 shows, school enrolments at all levels increased extremely rapidly from 1945 to 1965, except during the period of the Korean War.
One unique feature of Korea's educational expansion in this early period is that school enrolments increased not gradually but, rather through sporadic jumps. The first major increase occurred in 1946 just after the Liberation when primary school enrolments jumped from 1.4 million to 2.2 million, and secondary school enrolments increased from 8,000 to 13,000 (see Table 2). This high growth of enrolments was unparalleled in the history of Korea.
The erratic growth of enrolments at the lower levels of education brought, in turn, uneven increases in enrolments at the higher levels. Enrolments in secondary schools, as increasing numbers of students graduated from primary schools, rose from 267,000 in 1951 to 740,000 in 1952. Reflecting the earlier two jumps in enrolments in primary and secondary schools, colleges and universities also experienced two major increases in enrolments, first from 1953 to 1954, and then from 1959 to 1961.12
Thanks to the strong growth of school enrolments, the educational attainments of the labour force increased remarkably from 1945 to 1960. As shown in Table 3, in 1960 about 56 percent of the adult population had received some primary education, whereas 20 percent had even obtained some secondary schooling. In contrast, in 1945 about 87 percent of adults had never received any formal schooling.
By the early 1960s, as a result of its early investment in education, Korea already had a substantial stock of human resources. In 1960 the educational attainments of Koreans far exceeded those of the populations of developing countries, in which about only 26 percent of adults had primary school education and only 5 percent had some secondary schooling (see Table 3). Nonetheless, it should be noted that the Korea's educational attainment in 1960 was never near to that of the OECD countries, and no higher than that of many Latin American countries. For example, as shown in Table 4, in Argentina about 90 percent of adults had already received some primary education.
Thus, the advanced state of education in Korea during these initial years should not obscure the unprecedented human development that Korea has achieved since 1960. The country's share of adults with no formal schooling dropped from 36 percent in 1960 to 8 percent in 1990, whereas the percentage of adults who had received some secondary schooling soared from 20 percent in 1960 to 76 percent in 1990. As a result, the average years of schooling of the population aged 15 and above more than doubled from 4.2 years in 1960 to 9.9 years in 1990, exceeding the average of the OECD countries as a whole.
Korea has been outstanding in the world with respect to its rapid growth of both the economy and educational attainment. Figure 1 shows that Korea has achieved the largest increase in human capital stock -- in terms of absolute level of average years of schooling -- over the last three decades. Although a number of economies, such as Botswana, HongKong, Singapore and Taiwan, have achieved income growth rates as high as that of Korea, none of them has achieved educational growth comparable to that of Korea. For instance, in 1960 Singaporean adults as a whole had 4.3 schooling years, just as many as Koreans had, but their mean years of schooling climbed to only 6.1 years in 1990, compared to 9.9 years in Korea.
The development of education in Korea shows another notable feature: a superb quality of education. Although it is very difficult to measure the quality of education and even more difficult to make cross-country comparisons, schooling quality is often measured by the scores of internationally comparable tests of pupils' achievement in cognitive skills such as numeracy, literacy and scientific reasoning. Evidence shows that test scores of cognitive achievement are highly correlated to future earnings of students. Judged from this measure of schooling quality, Korea seems to have accumulated well- educated human capital, at least at primary and secondary levels, compared to most of the countries in the world. Table 5 presents internationally-comparable test scores in the subjects of science and mathematics for 13 year old students in 19 countries, conducted by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) in 1991. Among the 19 countries participating in the IEA tests, Korean students were the best performers in the science test and second to Chinese students in the math test. For some, it is quite puzzling how Korean students perform better than others. Some literature argues that public spending is important in improving quality of education. There was no evidence, however, that Korean government has spent more than any other governments in order to promote quantity and quality of education. Government expenditure on education as a percentage of GDP has been relatively low in Korea, compared to other developing countries. Table 6 shows that throughout the period from 1970 to 1990 the share of GDP education expenditure has been just around 3 percent, though it has been a substantial portion of total government expenditure.13 Because of these limited public expenditures, the quality of educational inputs was not high in Korea. Table 7 compares regional averages of the variables that proxy for the quality of educational inputs in the OECD and in the developing countries to the averages in Korea. At the primary and secondary levels student-teacher ratios were much higher in Korea than in the OECD or in the developing countries: in 1960 the pupil-teacher ratios were 58 at primary schools and 34 at secondary schools in Korea, while the ratios were 30 at primary schools and 18 at secondary schools in the developing countries. Korea also had low public expenditures per pupil at primary and secondary schools: in 1960 the estimated public spending per pupil was US$152 (in PPP-adjusted 1985 price) in Korea, while it was US$157 in the developing countries. Despite the low public spending Korea seems to have had relatively high average salaries of primary school teachers: the estimated salary was US$7,236 and 8.2 times per capita GDP in Korea, while it was $US4,869 and 4.5 times GDP per capita for the overall group of developing countries. This high teacher salary may indicate that Korean teachers were relatively well-qualified.

Results (Thai) 1:

ในระหว่างปี 1945 ถึง 1961 ก่อนบูมเศรษฐกิจ ข้อมูลบ่งชี้ว่า เกาหลีขยายการศึกษามาก ตามตารางที่ 2 แสดง enrolments โรงเรียนทุกระดับเพิ่มขึ้นมากอย่างรวดเร็วจาก 1945 1965 ยกเว้นช่วงสงครามเกาหลีขยายการศึกษาของเกาหลีในช่วงนี้ช่วงหนึ่งเด่นเป็นโรงเรียน enrolments เพิ่มไม่ค่อย ๆ แต่ แต่ทางข้ามที่มีการ เพิ่มหลักแรกเกิดขึ้นในปี 1946 หลังการปลดปล่อยเมื่อ enrolments โรงเรียนเพิ่มขึ้นจาก 1.4 ล้านไป 2.2 ล้านบาท และ enrolments มัธยมศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 8000 13,000 (ดูตารางที่ 2) นี้เจริญเติบโตสูงของ enrolments ระบุในประวัติศาสตร์เกาหลีได้ความเจริญเติบโตของ enrolments ที่ระดับต่ำของการศึกษามา จะ enrolments ระดับสูงเพิ่มขึ้นไม่สม่ำเสมอ Enrolments ในโรงเรียนมัธยม เป็นการเพิ่มจำนวนนักเรียนที่จบศึกษาจากโรงเรียน กุหลาบจาก 267,000 ใน 1951-740,000 ใน 1952 สะท้อนให้เห็นถึงการกระโดดสองก่อนหน้า enrolments ในประถมและโรงเรียนมัธยม วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยยังมีประสบการณ์เพิ่มขึ้นหลักสอง enrolments ก่อน จาก 1953 ถึง 1954 แล้ว 1959 เพื่อ 1961.12ด้วยการเติบโตแข็งแกร่งของโรงเรียน enrolments, attainments ศึกษาของกำลังแรงงานเพิ่มขึ้นต่าง ๆ มากมายจาก 1945 1960 ดังแสดงในตาราง 3 ใน 1960 เกี่ยวกับ ร้อยละ 56 ของประชากรผู้ใหญ่ได้รับการศึกษาบางหลัก ในขณะที่ร้อยละ 20 แม้ได้รับบางอกรอง ในทางตรงกันข้าม ในปีค.ศ. 1945 ประมาณร้อยละ 87 ของผู้ใหญ่ไม่เคยได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการโดยช่วงต้นปี 1960 จากการลงทุนเป็นต้นในการศึกษา เกาหลีได้พบคลังทรัพยากรบุคคลแล้ว ใน 1960 attainments ศึกษาของชาวเกาหลีมากเกินของประชากรของประเทศกำลังพัฒนา เกี่ยวกับเพียง 26 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ที่มีโรงเรียนประถมศึกษา และประถมบางรองมีเพียง 5 เปอร์เซ็นต์ (ดูตาราง 3) กระนั้น มันควรจดบันทึกว่า ของเกาหลีโดยศึกษาใน 1960 ไม่เคยเที่ยวที่ ประเทศ OECD และไม่สูงกว่าประเทศในละตินอเมริกัน ตัวอย่าง ดังแสดงในตาราง 4 ในอาร์เจนตินาประมาณ 90 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ได้แล้วรับการศึกษาบางหลักดังนั้น สถานะขั้นสูงของการศึกษาในประเทศเกาหลีในช่วงปีเหล่านี้เริ่มต้นควรไม่บดบังการพัฒนามนุษย์เป็นประวัติการณ์ที่เกาหลีได้รับตั้งแต่ 1960 แบ่งผู้ใหญ่มีการศึกษาไม่เป็นทางการของประเทศลดลงจากร้อยละ 36 ใน 1960 ร้อยละ 8 ในปี 1990 ในขณะที่เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ที่ได้รับการศึกษาบางรองเพิ่มสูงขึ้นจากร้อยละ 20 ใน 1960 ร้อยละ 76 ในปี 1990 ดังนั้น ปีเฉลี่ยการศึกษาของประชากรอายุ 15 และเหนือกว่าสองเท่าจากปี 4.2 ในปี 1960-9.9 ในปี 1990 เกินค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD ทั้งหมดเกาหลีได้โดดเด่นในโลกเกี่ยวกับความเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของเศรษฐกิจและการศึกษาโดย รูปที่ 1 แสดงที่เกาหลีได้รับการเพิ่มขึ้นที่ใหญ่ที่สุดในหุ้นทุนมนุษย์ - ในระดับสมบูรณ์ปีเฉลี่ยของประถม - สามทศวรรษ แม้ว่าตัวเลขเศรษฐกิจ บอตสวานา ฮ่องกง สิงคโปร์ และ ไต้หวัน ได้บรรลุอัตราการขยายตัวรายได้สูงของเกาหลี ไม่มีพวกเขาได้รับการศึกษาการเจริญเติบโตเทียบเท่ากับที่เกาหลี ตัวอย่าง ใน 1960 ผู้ใหญ่สิงคโปร์ทั้งหมดมีปีศึกษา 4.3 เพียงมากเท่าชาวเกาหลีมี แต่ปีหมายถึงนักศึกษาปีนขนาด 6.1 ปีในปี 1990 เมื่อเทียบกับปี 9.9 ในเกาหลีการพัฒนาศึกษาในเกาหลีแสดงคุณลักษณะโดดเด่นอื่น: ความมีคุณภาพของการศึกษา ถึงแม้ว่าจะยากที่จะวัดคุณภาพของการศึกษา และยิ่งยากที่จะเปรียบเทียบครอสคันทรี คุณภาพการศึกษามักจะวัดจากคะแนนการทดสอบเปรียบเทียบได้ในระดับสากลของความสำเร็จของนักเรียนในทักษะการรับรู้เช่นการ การวัด และการใช้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ แสดงหลักฐานที่ทดสอบคะแนนสำเร็จรับรู้จะสูง correlated กำไรในอนาคตของนักเรียน ตัดสินจากนี้วัดคุณภาพการศึกษา เกาหลีน่าจะ มีสะสมดีศึกษาทุนมนุษย์ น้อยระดับหลัก และรอง เมื่อเทียบกับประเทศในโลกส่วนใหญ่ ตาราง 5 แสดงคะแนนสอบระดับสากลเทียบในวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนอายุ 13 ปีใน 19 ประเทศ ดำเนินการ โดยสมาคมนานาชาติสำหรับการประเมินของศึกษาสำเร็จ (IEA) ในปีพ.ศ. 2534 จาก 19 ประเทศเข้าร่วมการทดสอบ IEA นักเรียนเกาหลีได้นักแสดงดีที่สุด ในการทดสอบวิทยาศาสตร์ และสอง การทดสอบคณิตศาสตร์นักเรียนจีน สำหรับบางคน ได้ทำให้งงมากว่าเกาหลีทำได้ดีกว่าผู้อื่น วรรณกรรมบางอย่างจนการใช้จ่ายสาธารณะสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา มีหลักฐานยืนยันไม่ อย่างไรก็ตาม ว่า รัฐบาลเกาหลีมีใช้มากกว่ารัฐบาลอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมปริมาณและคุณภาพของการศึกษา รายจ่ายของรัฐบาลในการศึกษาเป็นเปอร์เซ็นต์ของ GDP ได้ค่อนข้างต่ำในเกาหลี เมื่อเทียบกับประเทศกำลังพัฒนาอื่น ๆ ตาราง 6 แสดงว่า ตลอดระยะเวลาจากปี 1970 ถึง 1990 ส่วนแบ่งของ GDP การศึกษาค่าใช้จ่ายได้เพียงประมาณร้อยละ 3 แม้ว่าจะได้รับ ส่วนที่พบของ expenditure.13 รัฐบาลรวมเนื่องจากจ่ายสาธารณะเหล่านี้จำกัด คุณภาพของปัจจัยการผลิตทางการศึกษาไม่สูงในเกาหลี ตาราง 7 เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยภูมิภาคแปรที่พร็อกซีสำหรับคุณภาพของศึกษาอินพุต ในโอ และประเทศกำลังพัฒนาให้ค่าเฉลี่ยในประเทศเกาหลี ในระดับหลัก และรอง ที่ อัตราส่วนนักเรียนครูมีสูงมากในเกาหลีกว่าโอ หรือประเทศกำลังพัฒนา: ใน 1960 อัตราส่วนนักเรียนครูได้ใน 58 โรงเรียนและโรงเรียนมัธยมศึกษา 34 ในเกาหลี ในขณะอัตราส่วนอยู่ 30 โรงเรียนและโรงเรียนมัธยม 18 ในประเทศกำลังพัฒนา เกาหลียังมีใช้จ่ายต่ำสุดต่อนักเรียนที่ประถมและโรงเรียนมัธยม: ใน 1960 การประเมินสาธารณะใช้จ่ายต่อนักเรียนสหรัฐอเมริกา $152 (ในราคา 1985 ปรับ PPP) ในเกาหลี ขณะสหรัฐอเมริกา $157 ในประเทศกำลังพัฒนา ทั้ง ๆ ที่เกาหลีการใช้จ่ายสาธารณะต่ำดูเหมือนว่าจะ มีเงินเดือนเฉลี่ยค่อนข้างสูงของครูประถมศึกษา: สหรัฐอเมริกา $7,236 มีเงินเดือนโดยประมาณ และเวลา 8.2 เศรษฐกิจฟิลิปปินส์จึงในเกาหลี ขณะ $US4, 869 และ 4.5 เวลา GDP ต่อ capita สำหรับกลุ่มโดยรวมของประเทศกำลังพัฒนา เงินเดือนครูสูงนี้อาจบ่งชี้ว่า ครูเกาหลีได้ค่อนข้างดีมีคุณภาพ

Results (Thai) 2:

ในช่วงเวลา 1945-1961 ก่อนที่จะเจริญทางเศรษฐกิจที่ข้อมูลที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าเกาหลีอย่างมากขยายการศึกษา ในฐานะที่เป็นตารางที่ 2 แสดงให้เห็นว่าการลงทะเบียนเรียนในทุกระดับเพิ่มขึ้นมากอย่างรวดเร็ว 1945-1965 ยกเว้นในช่วงระยะเวลาของสงครามเกาหลี.
หนึ่งคุณลักษณะที่ไม่ซ้ำกันของการขยายตัวด้านการศึกษาของประเทศเกาหลีในช่วงแรกนี้ก็คือการลงทะเบียนเรียนเพิ่มขึ้นไม่ได้ค่อย ๆ แต่ค่อนข้างผ่านเป็นระยะ ๆ กระโดด การเพิ่มขึ้นครั้งแรกที่เกิดขึ้นในปี 1946 หลังจากที่ปลดปล่อยเมื่อสมัครเรียนระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้น 1,400,000-2,200,000 และอาชีวศึกษาโรงเรียนมัธยมเพิ่มขึ้นจาก 8,000 ถึง 13,000 (ดูตารางที่ 2) การเติบโตที่สูงของการลงทะเบียนเป็นที่ไร้คู่แข่งในประวัติศาสตร์ของเกาหลี.
การเจริญเติบโตที่ผิดปกติของการลงทะเบียนในระดับที่ต่ำกว่าของการศึกษานำในทางกลับกันการเพิ่มขึ้นของความไม่สมดุลในการลงทะเบียนในระดับที่สูงขึ้น Enrolments ในโรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนจบการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 267,000 ในปี 1951 เพื่อ 740,000 ในปี 1952 สะท้อนให้เห็นถึงก่อนหน้านี้ทั้งสองกระโดดในการลงทะเบียนในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยยังมีประสบการณ์สองเพิ่มขึ้นที่สำคัญในการลงทะเบียนครั้งแรก 1953-1954 แล้ว 1959-1,961.12
ขอบคุณที่การเจริญเติบโตที่แข็งแกร่งของโรงเรียนอาชีวศึกษาที่รอบรู้การศึกษาของแรงงานที่เพิ่มขึ้นอย่างน่าทึ่งจาก 1945 1960 ดังแสดงในตารางที่ 3 ในปี 1960 ประมาณร้อยละ 56 ของประชากรผู้ใหญ่มี ได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาบางส่วนในขณะที่ร้อยละ 20 ได้รับแม้กระทั่งบางมัธยมศึกษา ในทางตรงกันข้ามในปี 1945 ประมาณร้อยละ 87 ของผู้ใหญ่ที่ไม่เคยได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการใด ๆ .
โดยต้นปี 1960 อันเป็นผลมาจากการลงทุนในช่วงต้นในการศึกษาเกาหลีแล้วมีหุ้นที่สำคัญของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ในปี 1960 ความรอบรู้การศึกษาของชาวเกาหลีไกลเกินที่ของประชากรของประเทศกำลังพัฒนาในการที่เกี่ยวกับการมีเพียงร้อยละ 26 ของผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาระดับประถมศึกษาและมีเพียงร้อยละ 5 มีบางมัธยมศึกษา (ดูตารางที่ 3) กระนั้นก็ควรจะตั้งข้อสังเกตว่าสำเร็จการศึกษาของเกาหลีในปี 1960 ก็ไม่เคยอยู่ใกล้กับที่ของประเทศ OECD และไม่สูงกว่าหลายประเทศในละตินอเมริกา ตัวอย่างดังแสดงในตารางที่ 4 ในอาร์เจนตินาประมาณร้อยละ 90 ของผู้ใหญ่ที่ได้รับแล้วบางการศึกษาประถมศึกษา.
ดังนั้นขั้นของการศึกษาในประเทศเกาหลีในช่วงปีที่เริ่มต้นเหล่านี้ไม่ควรปิดบังการพัฒนามนุษย์เป็นประวัติการณ์ที่เกาหลีได้ประสบความสำเร็จตั้งแต่ 1960 ส่วนแบ่งของประเทศของผู้ใหญ่ที่ไม่มีการศึกษาอย่างเป็นทางการลดลงจากร้อยละ 36 ในปี 1960 เป็นร้อยละ 8 ในปี 1990 ในขณะที่อัตราร้อยละของผู้ใหญ่ที่ได้รับบางมัธยมศึกษาเพิ่มสูงขึ้นจากร้อยละ 20 ในปี 1960 เป็นร้อยละ 76 ในปี 1990 เป็นผลให้ค่าเฉลี่ย ปีของการศึกษาของประชากรที่มีอายุ 15 ปีขึ้นไปเพิ่มขึ้นกว่าเท่าตัวจาก 4.2 ปีใน 1960-9.9 ปีในปี 1990 เกินกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD โดยรวม.
เกาหลีได้รับการที่โดดเด่นในโลกที่เกี่ยวกับการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของทั้งสอง เศรษฐกิจและสำเร็จการศึกษา รูปที่ 1 แสดงให้เห็นว่าเกาหลีได้ประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้นมากที่สุดในสต็อกทุนมนุษย์ - ในแง่ของระดับที่แน่นอนของค่าเฉลี่ยของปีที่ผ่านมาการศึกษา - ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา แม้ว่าจำนวนของเศรษฐกิจเช่นบอตสวานา, ฮ่องกง, สิงคโปร์และไต้หวันได้ประสบความสำเร็จอัตราการเติบโตของรายได้สูงที่สุดเท่าที่เกาหลีไม่มีของพวกเขามีความเจริญเติบโตการศึกษาเทียบเท่ากับที่ของเกาหลี ยกตัวอย่างเช่นในปี 1960 ผู้ใหญ่สิงคโปร์รวมมี 4.3 ปีการศึกษาเช่นเดียวกับที่มากที่สุดเท่าที่เกาหลีมี แต่ปีเฉลี่ยของพวกเขาในการเรียนการสอนปีนขึ้นไปเพียง 6.1 ปีในปี 1990 เมื่อเทียบกับ 9.9 ปีในเกาหลี.
การพัฒนาของการศึกษาในประเทศเกาหลีที่แสดงให้เห็น อีกคุณสมบัติเด่น: ที่มีคุณภาพที่ยอดเยี่ยมของการศึกษา แม้ว่ามันจะเป็นเรื่องยากมากที่จะวัดคุณภาพของการศึกษาและยิ่งยากที่จะทำการเปรียบเทียบข้ามประเทศที่มีคุณภาพการศึกษาเป็นวัดที่มักจะโดยคะแนนของการทดสอบเปรียบเทียบระหว่างประเทศของความสำเร็จของนักเรียนในทักษะการเรียนรู้เช่นการคำนวณความรู้และการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าคะแนนการทดสอบความรู้ความเข้าใจของความสำเร็จมีความสัมพันธ์อย่างมากที่จะรายได้ในอนาคตของนักเรียน ตัดสินจากตัวชี้วัดของการศึกษาที่มีคุณภาพนี้เกาหลีดูเหมือนว่าจะได้รับการศึกษาดีสะสมทุนมนุษย์อย่างน้อยในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่สุดเมื่อเทียบกับประเทศในโลก ตารางที่ 5 ที่มีการจัดคะแนนการทดสอบในระดับสากลเทียบเท่าในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ 13 ปีนักเรียนเก่าใน 19 ประเทศที่จัดทำโดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) ในปี 1991 ในบรรดา 19 ประเทศที่เข้าร่วมในการทดสอบของ IEA นักเรียนเกาหลีเป็นนักแสดงที่ดีที่สุดในการทดสอบทางวิทยาศาสตร์และครั้งที่สองให้กับนักเรียนจีนในการทดสอบคณิตศาสตร์ สำหรับบางคนมันเป็นวิธีการที่ค่อนข้างงงนักเรียนเกาหลีทำงานได้ดีขึ้นกว่าคนอื่น ๆ วรรณกรรมบางคนระบุว่าการใช้จ่ายของประชาชนเป็นสิ่งสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา ไม่มีหลักฐานเป็นอย่างไรที่รัฐบาลเกาหลีมีการใช้จ่ายมากกว่ารัฐบาลอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมปริมาณและคุณภาพของการศึกษา ค่าใช้จ่ายเกี่ยวกับการศึกษาของรัฐบาลเป็นร้อยละของจีดีพีได้รับค่อนข้างต่ำในประเทศเกาหลีเมื่อเทียบกับประเทศกำลังพัฒนาอื่น ๆ ตารางที่ 6 แสดงให้เห็นว่าตลอดระยะเวลา 1970-1990 ส่วนแบ่งของค่าใช้จ่ายในการศึกษาของจีดีพีที่ได้รับเพียงประมาณร้อยละ 3 แต่จะได้รับเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของรัฐบาลรวม expenditure.13 เพราะค่าใช้จ่ายของประชาชน จำกัด เหล่านี้มีคุณภาพของปัจจัยการผลิตการศึกษาคือ ไม่สูงในเกาหลี ตารางที่ 7 เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยในระดับภูมิภาคของตัวแปรที่พร็อกซี่ที่มีคุณภาพของปัจจัยการผลิตการศึกษาในกลุ่มประเทศ OECD และในประเทศกำลังพัฒนาค่าเฉลี่ยในเกาหลี ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาอัตราส่วนนักเรียนต่อครูสูงมากในเกาหลีกว่าในโออีซีดีหรือในประเทศที่กำลังพัฒนาในปี 1960 อัตราส่วนนักเรียนต่อครู 58 ที่โรงเรียนประถมศึกษาและ 34 ที่โรงเรียนมัธยมในประเทศเกาหลีในขณะที่อัตราส่วน 30 ที่โรงเรียนประถมศึกษาและ 18 ในโรงเรียนมัธยมในประเทศกำลังพัฒนา เกาหลียังมีค่าใช้จ่ายของประชาชนในระดับต่ำต่อนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา: ในปี 1960 การใช้จ่ายของประชาชนประมาณต่อนักเรียนเป็น US $ 152 (ในพรรคพลังประชาชนที่ปรับราคา 1985) ในเกาหลีขณะที่มันเป็น US $ 157 ในประเทศกำลังพัฒนา แม้จะมีการใช้จ่ายของประชาชนต่ำเกาหลีดูเหมือนจะมีเงินเดือนเฉลี่ยค่อนข้างสูงของครูโรงเรียนประถมศึกษา: เงินเดือนประมาณสหรัฐ $ 7,236 และ 8.2 ครั้งต่อ GDP หัวในเกาหลีในขณะที่มันเป็น $ US4,869 และ 4.5 เท่าของจีดีพีต่อหัวโดยรวม กลุ่มประเทศกำลังพัฒนา นี้เงินเดือนครูสูงอาจบ่งชี้ว่าครูเกาหลีค่อนข้างดีมีคุณภาพ

Results (Thai) 3:

ในช่วงระยะเวลาจาก 2488 ถึง 2504 ก่อนที่จะบูมเศรษฐกิจ ข้อมูลระบุว่า เกาหลีอย่างมากขยายการศึกษา ตารางที่ 2 แสดง สมัครเรียนทุกระดับเพิ่มขึ้นมากอย่างรวดเร็ว จากปี 1945 ถึง 1965 ยกเว้นในช่วงสงครามเกาหลี
หนึ่งคุณลักษณะเฉพาะของเกาหลีใต้ขยายโอกาสทางการศึกษา ในช่วงแรกนี้คือสมัครเรียนเพิ่มขึ้นไม่ ค่อย ๆ แต่ค่อนข้างผ่านเป็นระยะ ๆกระโดด เพิ่มสาขาแรกเกิดขึ้นใน พ.ศ. 2489 หลังการปลดปล่อยให้เป็นอิสระเมื่อสมัครโรงเรียนเพิ่มขึ้นจาก 1.4 ล้านบาท 2.2 ล้าน และสมัครโรงเรียนมัธยมเพิ่มขึ้นจาก 8 , 000 ( ดูตารางที่ 2 )การเจริญเติบโตสูงนี้ของสมัครคือหาตัวจับยากในประวัติศาสตร์ของเกาหลี
รื่นการสมัครที่ลดระดับของการศึกษานำ จะไม่เรียบเพิ่มสมัครในระดับที่สูงขึ้น สมัครในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา เป็นตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนที่จบจากโรงเรียน โรส จาก 267000 ใน 2494 กับเสียงใน 1952 .สะท้อนให้เห็นถึงก่อนหน้านี้สองกระโดดเข้ามาสมัครในโรงเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย นอกจากนี้ยังมีประสบการณ์สองหลักเพิ่มสมัครครั้งแรกจาก 2496 ถึง 2497 จากนั้นจาก 2502 ถึง 1961.12
ขอบคุณการเติบโตของสมัครโรงเรียน ความรอบรู้ การศึกษาของแรงงานเพิ่มขึ้นอย่างน่าทึ่งจาก 2488 ถึง 2503 . ดังแสดงในตารางที่ 3ใน 1960 ประมาณ 56 เปอร์เซ็นต์ของประชากรผู้ใหญ่ได้รับบางประถมศึกษา ในขณะที่ร้อยละ 20 เคยได้มีการเรียนการสอนในระดับชั้นมัธยม ในทางตรงกันข้าม ใน ค.ศ. 1945 ประมาณ 87 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ไม่เคยได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ .
โดยต้นปี 1960 เป็นผลมาจากการลงทุนในช่วงต้นการศึกษา เกาหลีมีสินค้ามากมายทรัพยากรมนุษย์แล้วใน 1960 ความรอบรู้ทางการศึกษาของเกาหลีอยู่ไกลเกินเหล่านั้นของประชากรในประเทศกำลังพัฒนา ซึ่งในเรื่องเพียง 26 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่มีการศึกษาระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา เพียง 5 เปอร์เซ็นต์ มีบางโรงเรียน ( ดูตารางที่ 3 ) อย่างไรก็ตาม ก็ควรจดบันทึกว่า เกาหลีคือการศึกษาใน 1960 เคยอยู่ใกล้กับที่ของ OECD ประเทศและไม่สูงกว่าของประเทศละตินอเมริกา มากมาย ตัวอย่างเช่น ดังแสดงในตารางที่ 4 ในอาร์เจนตินาประมาณ 90 เปอร์เซ็นต์ของผู้ใหญ่ได้รับการศึกษา .
ดังนั้นขั้นสูงสถานะของการศึกษาในประเทศเกาหลีในช่วงปีแรกนี้ไม่ควรปิดบังการพัฒนามนุษย์เป็นประวัติการณ์ที่เกาหลีได้รับตั้งแต่ 1960 .ของประเทศร่วมกันของผู้ใหญ่ที่ไม่เป็นทางการศึกษาลดลงจากร้อยละ 36 ในปี 1960 ถึง 8 เปอร์เซ็นต์ในปี 1990 ในขณะที่ร้อยละของผู้ใหญ่ที่ได้รับบางโรงเรียนมัธยมเพิ่มสูงขึ้นจากร้อยละ 20 ในปี 1960 ถึง 76 เปอร์เซ็นต์ ในปี 1990 ผลเฉลี่ยของการศึกษาของประชากรอายุ 15 ปีขึ้นไปเพิ่มขึ้นกว่าเท่าตัวจาก 4.2 ปี ใน 1960 9.9 ปี ในปี 1990เกินค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD โดยรวม
เกาหลีได้รับการโดดเด่นในโลกด้วยความเคารพของการเติบโตอย่างรวดเร็วของทั้งเศรษฐกิจและการศึกษา . รูปที่ 1 แสดงให้เห็นว่าเกาหลีได้รับรางวัลที่ใหญ่ที่สุดในหุ้นเพิ่มทุนของมนุษย์ในแง่ของระดับเฉลี่ยสัมบูรณ์ของปีของตน -- ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา แม้ว่าตัวเลขเศรษฐกิจเช่นบอตสวานา , ฮ่องกง , สิงคโปร์ และไต้หวัน จะมี อัตราการเติบโตของรายได้สูงที่เกาหลีไม่มีของพวกเขาได้รับการศึกษาการเจริญเติบโตเทียบเท่ากับที่ของเกาหลี ตัวอย่างเช่นใน 1960 สิงคโปร์ผู้ใหญ่ที่เป็นทั้ง 4.3 การศึกษาปี แค่เท่าที่เกาหลีได้ แต่หมายถึงปีของตนขึ้นไปเพียง 6.1 ปี 1990 , เมื่อเทียบกับ 10 ปีในเกาหลี
.การพัฒนาการศึกษาในเกาหลีแสดงให้เห็นอีกคุณสมบัติเด่น : คุณภาพยอดเยี่ยมของการศึกษา แม้ว่ามันจะเป็นเรื่องยากมากที่จะวัดคุณภาพของการศึกษา และยิ่งยากที่จะทำให้การเปรียบเทียบข้ามประเทศ , การศึกษาคุณภาพมักวัดจากคะแนนของแบบทดสอบเทียบเท่าระดับสากลของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านทักษะทางปัญญา เช่น ความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณ ,ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเหตุผล หลักฐานแสดงให้เห็นว่าคะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความสัมพันธ์กับรายได้ในอนาคตของนักเรียน ตัดสินจากการวัดคุณภาพการศึกษา , เกาหลีดูเหมือนจะสะสมดี - การศึกษาทุนมนุษย์ อย่างน้อยในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เมื่อเทียบกับประเทศส่วนใหญ่ในโลกตารางที่ 5 แสดงผลคะแนนที่เทียบเท่าระดับสากลในวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนอายุ 13 ปี ใน 19 ประเทศ จัดโดยสมาคมนานาชาติเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ( IEA ) ในปี 1991 ใน 19 ประเทศที่เข้าร่วมในการเพิ่มการทดสอบ