Abstract The proliferation of smart

Abstract The proliferation of smartphones in the last
decade and the number of publications in the field of
authoring systems for computer-assisted learning depict a
scenario that needs to be explored in order to facilitate the
scaffolding of learning activities across contexts. Learning
resources are traditionally designed in desktop-based
authoring systems where the context is mostly restricted to
the learning objective, capturing relevant case characteristics,
or virtual situation models. Mobile authoring tools
enable learners and teachers to foster universal access to
educational resources not only providing channels to share,
remix, or recontextualize these, but also capturing the context
in situ and in time. As a further matter, authoring educational
resources in a mobile context is an authentic
experience where authors can link learning with their own
daily life activities and reflections. The contribution of this
manuscript is fourfold: First, the main barriers for ubiquitous
and mobile authoring of educational resources are identified;
second, recent research on mobile authoring tools is
reviewed, and 10 key shortcomings of current approaches are
identified; third, the design of a mobile environment to
author educational resources (MAT for ARLearn) is presented,
and the results of an evaluation of usability and

Results (Thai) 1:

นามธรรมการแพร่กระจายของสมาร์ทโฟนล่าสุดทศวรรษที่ผ่านมาและจำนวนของสิ่งพิมพ์ในเนื้อหาของสร้างระบบสำหรับคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ที่แสดงถึงการสถานการณ์ที่ต้องการที่จะสำรวจเพื่ออำนวยความสะดวกนั่งร้านของกิจกรรมการเรียนรู้ในบริบท การเรียนรู้ทรัพยากรถูกออกแบบมาในเดสก์ท็อปตามประเพณีเขียนระบบที่บริบทเป็นส่วนใหญ่จำกัดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การจับภาพลักษณะที่เกี่ยวข้องกรณีหรือแบบจำลองสถานการณ์เสมือนจริง มือถือเครื่องมือการเขียนแก้ให้นักเรียนและครูเพื่อส่งเสริมการเข้าถึงการศึกษาไม่เพียงแต่ ให้ช่องแบ่งปันรี มิกซ์ หรือ recontextualize เหล่านี้ แต่ยัง จับบริบทในแหล่งกำเนิด และ ในเวลา เป็นเรื่องต่อไป การศึกษาการเขียนแก้ทรัพยากรในบริบทมือถือเป็นของแท้ประสบการณ์ที่ผู้เขียนสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ ด้วยตนเองกิจกรรมชีวิตประจำวันและ reflections ผลงานนี้ต้นฉบับคือ fourfold: ครั้งแรก อุปสรรคหลักสำหรับแพร่หลายและเขียนที่มือถือของทรัพยากรทางการศึกษา identifiedเครื่องเขียนโทรศัพท์มือถือมือสอง ล่าวิจัยเป็นมีข้อบกพร่องสำคัญทาน และ 10 วิธีปัจจุบันidentified สาม การออกแบบสภาพแวดล้อมที่มือถือเพื่อนำเสนอผู้เขียนศึกษา (เสื่อสำหรับ ARLearn)และผลของการประเมินการใช้งาน และ

Results (Thai) 2:

บทคัดย่อการงอกของมาร์ทโฟนในช่วง
ทศวรรษที่ผ่านมาและจำนวนของสิ่งพิมพ์ใน ELD Fi ของ
ระบบการเขียนสำหรับการเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยแสดงถึง
สถานการณ์ที่จะต้องมีการสำรวจในเพื่ออำนวยความสะดวก
นั่งร้านกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านบริบท การเรียนรู้
ทรัพยากรได้รับการออกแบบแบบดั้งเดิมในสก์ท็อปที่ใช้
ระบบการเขียนที่บริบทเป็นส่วนใหญ่การ จำกัด การ
วัตถุประสงค์การเรียนรู้การจับลักษณะกรณีที่เกี่ยวข้อง
หรือแบบจำลองสถานการณ์เสมือนจริง เครื่องมือการเขียนมือถือ
ช่วยให้ผู้เรียนและครูในการส่งเสริมให้เกิดการเข้าถึงสากลเพื่อ
ทรัพยากรทางการศึกษาที่ไม่เพียง แต่ให้ช่องทางในการร่วมกัน
เรียบเรียงหรือ recontextualize เหล่านี้ แต่ยังจับบริบท
ในแหล่งกำเนิดและในเวลา เป็นเรื่องต่อไปการเขียนการศึกษา
ทรัพยากรในบริบทมือถือเป็นของแท้
ประสบการณ์ที่ผู้เขียนสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วยตัวเอง
กิจกรรมในชีวิตประจำวันและอีกครั้ง ections ฟลอริด้า ผลงานนี้
เขียนด้วยลายมือเป็นจาตุรงค์: First อุปสรรคหลักสำหรับการแพร่หลาย
การเขียนและโทรศัพท์มือถือของทรัพยากรการศึกษาระบุเอ็ด Fi;
สองวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับเครื่องมือการเขียนมือถือมี
การตรวจสอบและ 10 ข้อบกพร่องที่สำคัญของวิธีการในปัจจุบันมี
ระบุเอ็ด Fi; ประการที่สามการออกแบบสภาพแวดล้อมที่มือถือไปยัง
ผู้เขียนทรัพยากรทางการศึกษา (MAT สำหรับ ARLearn) จะนำเสนอ
และผลของการประเมินผลของการใช้งานนั้นและ

Results (Thai) 3:

บทคัดย่อการงอกของมาร์ทโฟนในช่วงทศวรรษและจำนวนของสิ่งพิมพ์ในจึงของละมั่งระบบคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้การเขียนพรรณนาสถานการณ์ที่ต้องสำรวจเพื่อให้นั่งร้านของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในบริบทของไทย การเรียนรู้ทรัพยากรแบบดั้งเดิมในการออกแบบเดสก์ทอปตามสร้างระบบที่บริบทส่วนใหญ่ จํากัดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ จับลักษณะคดีที่เกี่ยวข้องหรือจำลองสถานการณ์แบบ มือถือเครื่องมือการเขียนให้ผู้เรียนและครู เพื่อส่งเสริมการเข้าถึงสากลแหล่งข้อมูลการศึกษาไม่เพียง แต่ให้ช่องทางการแบ่งปันเรียบเรียง หรือ recontextualize เหล่านี้ แต่ยังจับบริบทในแหล่งกำเนิดและในเวลา เป็นสำคัญสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมทรัพยากรในบริบทของมือถือเป็นแท้ประสบการณ์ที่ผู้เขียนสามารถเชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วยตนเองกิจกรรมในชีวิตประจำวันและfl ections . ผลงานนี้ต้นฉบับคือจาตุรงค์ : แรก อุปสรรคหลักทั่วและโทรศัพท์มือถือสำหรับทรัพยากรทางการศึกษาเป็น identi จึงเอ็ด ;ประการที่สอง การวิจัยล่าสุดบนมือถือเครื่องมือการเขียนคือตรวจสอบข้อบกพร่องสำคัญของแนวทางและ 10 ปัจจุบันidenti จึงเอ็ด ; ที่สาม , การออกแบบสภาพแวดล้อมที่โทรศัพท์มือถือผู้เขียนศึกษาทรัพยากร ( เสื่อ arlearn ) เสนอและผลของการประเมินผลและการใช้งาน