Research MethodologyAction research

Research Methodology
Action research is a process that aims to investigate issues in a variety of contexts and tries out ideas to improve or overcome the issues. Richards and Lockhart, cited in Troudi (2003), define action research as "teacher initiated classroom investigation which seeks to increase the teacher's understanding of classroom teaching and learning and to bring about change in classroom practice" (p.186). Teachers can benefit from adapting action research in their classroom context, because they can increase their professional development by encouraging them to develop their teaching style and to refresh their knowledge about teaching methodology (Cohen, Manion and Morrison, 2000). In light of the importance in the literature of both active involvement of learners in the learning of lexis in context, and the importance of recycling, my teaching strategy for the purposes of this action research project was to try to use games to teach and practice vocabulary in order to contextualize the words and to recycle vocabulary. In order to assess the results of this strategy, I used three research tools: interviews, observations and a reflective journal. I used these three tools to collect data and to reflect on my teaching to ensure the consistency of gathering the information and to have a clear idea about how the opinions and thoughts have changed after implementing the action. I interviewed the students to find out their opinion about my vocabulary teaching strategy. While the students were playing the game and completing the activities, my mentor teacher and peer observers were taking notes on their behaviour. I also took notes while they were doing the activities, and in my reflective journal, I jotted down the informal conversations I had with teachers and with students.
In my action research, I tried to ensure ethical treatment by telling each individual who was observed, interviewed or quoted that they would be anonymous and the information would be used to fulfill the research purpose only, and it would not affect them negatively. The participants were clearly informed about the action research process; they were informed that they would be observed during the implementing of the action and they would be interviewed afterward. The documents were sent to parents, teachers, peers and the school principal to ensure their individual rights were recognised. The participants were informed that they were going to be observed and interviewed to gain more data to answer research questions. The teacher responsible for the group was informed that the implementation of my strategy would not negatively impact on learning time.
Data Analysis and Interpretation
Having implemented the strategy of using games to teach and to recycle vocabulary, and having collecting the data through the interviews, observations and a journal, three main themes emerged:
o Using games to practice and recycle vocabulary seems to increase word memorization
o Using games to practice and recycle vocabulary seems to foster student interaction
o Using games to practice and recycle vocabulary seems to enhance student motivation.
After implementing the games and activities to practice vocabulary, and after recycling words through the games every two weeks, it seems that students’ ability to memorize the words has become more efficient. Through my observations of students, and especially when they had their regular revision of the previous lessons, I noticed their increased ability to recall the words. As I noted in my research journal, “Am glad to hear some students say ‘We had this word in that game’; it shows me how well they remember the word.” This might be because students were given cognitively demanding tasks, where they needed to do some thinking to complete them. My mentor teacher commented about students’ general performance by saying:
In general, I think that students have good word memorization; the students get high marks in their tests and exams. Their general performance has increased over this semester.
When I interviewed students about what they thought about the games and the activities that demand thinking, the majority of them said that such games helped them in their spelling test, and they would help them in their upcoming tests. One student said:
It made us think about the correct spelling, and that enables us to avoid spelling mistakes in the test. Actually I remembered the seasons’ names very effectively in our regular spelling test and that was because the activity needed thinking about the words forms.
Thornbury (2002) has observed that “The more decisions the learners make about a word, and the more cognitively demanding these decisions, the better the word is remembered” (p.25). Accordingly, it appears that using games enhances students’ ability to memorize the words, as they activate learners’ minds and give them the time to pause and think about the words, whether to compare, contrast, match

Results (Thai) 1:

ระเบียบวิธีวิจัยการดำเนินการวิจัยเป็นกระบวนการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบปัญหาในหลากหลายบริบท และพยายามออกไอเดียเพื่อปรับปรุง หรือเอาชนะปัญหา ริชาร์ดและชาย อ้างถึงใน Troudi (2003), กำหนดดำเนินการวิจัยเป็น "ครูเริ่มเรียนสืบสวนที่พยายาม เพื่อเพิ่มความเข้าใจของครูห้องเรียนการเรียนการสอน และการเรียนรู้ และนำการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนปฏิบัติ" (p.186) ครูจะได้ประโยชน์จากการปรับเปลี่ยนการดำเนินการวิจัยในบริบทของห้องเรียน เพราะพวกเขาสามารถเพิ่มการพัฒนาอาชีพ โดยส่งเสริมให้พัฒนาสไตล์การสอนของพวกเขา และ การฟื้นฟูความรู้เกี่ยวกับการสอนระเบียบวิธี (โคเฮน Manion และ Morrison, 2000) ในแง่ความสำคัญในวรรณกรรมของทั้งสองร่วมของผู้เรียนในการเรียนรู้ของดิคในบริบท และความสำคัญของการรีไซเคิล กลยุทธ์การเรียนการสอนของฉันสำหรับวัตถุประสงค์ของโครงการวิจัยนี้ดำเนินการคือการ พยายามใช้เกมในการสอน และฝึกคำศัพท์เพื่อที่ จะ contextualize คำ และ รีไซเคิลคำศัพท์ เพื่อประเมินผลของกลยุทธ์นี้ ใช้เครื่องมือวิจัยที่สาม: สัมภาษณ์ สังเกต และสมุดรายวันการสะท้อนแสง ผมใช้เครื่องมือเหล่านี้ 3 การเก็บรวบรวมข้อมูล และ การสะท้อนการสอนของฉัน เพื่อให้แน่ใจความสอดคล้องของการรวบรวมข้อมูล และมีความคิดชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการความคิดเห็นและความคิดมีการเปลี่ยนแปลงหลังจากการใช้การดำเนินการ ผมสัมภาษณ์นักเรียนเพื่อหาความคิดเห็นเกี่ยวกับคำศัพท์ของฉันสอนกลยุทธ์ ในขณะที่เล่นเกม และทำกิจกรรมนักเรียน ครูที่ปรึกษาและผู้สังเกตการณ์เพียร์ของฉันถูกจดในพฤติกรรม ผมยังเอาเหตุในขณะที่พวกเขาทำกิจกรรม และในสมุดรายวันของฉันสะท้อนแสง ที่ jotted ลงการสนทนาอย่างไม่เป็นทางที่ผม กับครู และนักเรียน ในการดำเนินการวิจัยของฉัน ฉันพยายามให้รักษาจริยธรรม โดยบอกแต่ละบุคคลที่ถูกสังเกต สัมภาษณ์ หรือว่า พวกเขาจะไม่ระบุชื่อ และข้อมูลที่จะใช้เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์การวิจัยเท่านั้น และมันจะไม่ส่งผลกระทบต่อพวกเขาในเชิงลบที่ยกมา ผู้เข้าร่วมได้ทราบอย่างชัดเจนเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ พวกเขาได้ทราบว่า พวกเขาจะสังเกตเห็นได้ในระหว่างการดำเนินการของการดำเนินการ และพวกเขาจะให้สัมภาษณ์ภายหลัง ส่งเอกสารถึงผู้ปกครอง ครู เพื่อน และอาจารย์ใหญ่โรงเรียนให้สิทธิแต่ละคนได้รับรู้ ผู้เข้าร่วมได้ทราบว่า พวกเขาจะสังเกต และสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อตอบคำถามวิจัย ครูที่รับผิดชอบในกลุ่มได้ทราบว่า การดำเนินการกลยุทธ์ของฉันจะส่งผลเสียต่อการเรียนรู้เวลาวิเคราะห์ข้อมูลและตีความมีดำเนินการกลยุทธ์ของการใช้เกม การสอน และ การรีไซเคิลคำศัพท์ และมีการเก็บรวบรวมข้อมูลผ่านการสัมภาษณ์ การสังเกต และสมุดรายวัน ธีมหลักที่สามโผล่ออกมา: o เกมส์ใช้การฝึกฝน และนำคำศัพท์ที่ดูจะ เพิ่มท่องจำคำo เกมส์ใช้การฝึกฝน และนำคำศัพท์ที่น่าจะ ส่งเสริมการเรียนo เกมส์ใช้การฝึกฝน และการรีไซเคิลคำศัพท์น่าจะ เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน หลัง จากการใช้เกมและกิจกรรมการฝึกคำศัพท์ และหลัง จากการรีไซเคิลคำผ่านเกมทุกสองสัปดาห์ ดูเหมือนว่า นักเรียนสามารถจดจำคำได้กลายเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้น ผ่านการสังเกตการณ์ของนักเรียน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาของ revision ปกติบทเรียนก่อนหน้านี้ พบความสามารถที่เพิ่มขึ้นจะจำคำพูด ตามที่ผมระบุไว้ในวารสารวิจัยของฉัน "ดีใจที่ได้ยินนักเรียนบางคนที่บอกว่า 'เรามีคำนี้ในเกมที่' มันแสดงให้เห็นฉันอย่างไรพวกเขาสามารถจำคำ" นี้อาจเป็น เพราะนักเรียนได้รับงานที่ต้อง cognitively ที่พวกเขาจำเป็นต้องทำให้คิด อาจารย์ที่ปรึกษาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานทั่วไปของนักเรียน ด้วยการพูดว่า:ทั่วไป ผมคิดว่า นักเรียนมีการท่องจำคำพูดที่ดี นักเรียนที่ได้คะแนนสูงในการทดสอบและสอบ ประสิทธิภาพของพวกเขาทั่วไปได้เพิ่มขึ้นกว่าภาคนี้ เมื่อผมสัมภาษณ์นักเรียนเกี่ยวกับจังเกมส์และกิจกรรมที่คิดว่าความต้องการ ส่วนใหญ่จะกล่าวว่า เกมดังกล่าวช่วยในการทดสอบการสะกดของพวกเขา และพวกเขาจะช่วยให้พวกเขาในการทดสอบของพวกเขาเกิดขึ้น นักเรียนหนึ่งกล่าวว่า: มันทำให้เราคิดเกี่ยวกับการสะกดที่ถูกต้อง และที่ช่วยให้เราสามารถหลีกเลี่ยงคำที่สะกดผิดในการทดสอบ จริง ๆ ผมจำชื่อของฤดูกาลได้อย่างมีประสิทธิภาพมากในการสะกดที่เป็นประจำของเราทดสอบ และนั่นเป็น เพราะกิจกรรมที่ต้องคิดเกี่ยวกับแบบฟอร์มคำThornbury (2002) ได้ตั้งข้อสังเกตว่า "การตัดสินใจเพิ่มเติมให้เรียนเกี่ยวกับคำ และเติม cognitively มากตัดสินใจเหล่านี้ คำดีกว่าจำได้" (p.25) ตามลำดับ ปรากฏว่า ใช้เกมช่วยเพิ่มความสามารถของนักเรียนท่องจำ คำเปิดใจของนักเรียน และให้เวลาในการหยุด และคิดเกี่ยวกับคำพูด ว่าจะเปรียบเทียบ ความคมชัด ตรง

Results (Thai) 2:

ระเบียบวิธีวิจัย
การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นกระบวนการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบปัญหาในหลากหลายบริบทและพยายามออกความคิดในการปรับปรุงหรือเอาชนะปัญหาได้ ริชาร์ดและล็อกฮาร์ต, อ้างใน Troudi (2003), การวิจัยเชิงปฏิบัติการกำหนดเป็น "ครูสอนในชั้นเรียนการสืบสวนเริ่มต้นซึ่งพยายามที่จะเพิ่มความเข้าใจของครูในการสอนในชั้นเรียนและการเรียนรู้และนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติในชั้นเรียน" (p.186) ครูสามารถได้รับประโยชน์จากการปรับตัวการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนในบริบทของพวกเขาเพราะพวกเขาสามารถเพิ่มการพัฒนาอาชีพของพวกเขาโดยการกระตุ้นให้พวกเขาที่จะพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนของพวกเขาและการฟื้นฟูความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการสอน (โคเฮน Manion และมอร์ริสัน, 2000) ในแง่ของความสำคัญในวรรณคดีของทั้งสองมีส่วนร่วมของผู้เรียนในการเรียนรู้ของ Lexis ในบริบทและความสำคัญของการรีไซเคิลกลยุทธ์การเรียนการสอนของฉันสำหรับวัตถุประสงค์ของโครงการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบนี้คือการพยายามที่จะใช้เกมที่จะสอนและคำศัพท์ที่ปฏิบัติ เพื่อบริบทคำและการรีไซเคิลคำศัพท์ เพื่อประเมินผลของกลยุทธ์นี้ผมใช้สามเครื่องมือวิจัย: การสัมภาษณ์การสังเกตและการสะท้อนแสงวารสาร ผมใช้ทั้งสามเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลและเพื่อให้สอดคล้องกับการเรียนการสอนของฉันเพื่อให้สอดคล้องของการรวบรวมข้อมูลและมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการแสดงความคิดเห็นและความคิดที่มีการเปลี่ยนแปลงหลังจากการใช้การดำเนินการ ผมสัมภาษณ์นักเรียนที่จะหาของพวกเขามีความคิดเห็นเกี่ยวกับกลยุทธ์การสอนคำศัพท์ของฉัน ขณะที่นักเรียนกำลังเล่นเกมและเสร็จสิ้นกิจกรรมการให้คำปรึกษาของครูและเพื่อนผู้สังเกตการณ์ของฉันถูกจดบันทึกเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา ฉันยังเอาบันทึกในขณะที่พวกเขากำลังทำกิจกรรมและในวารสารการสะท้อนแสงของฉันฉันจดลงสนทนากับผมกับครูและนักเรียน.
ในงานวิจัยการกระทำของฉันฉันพยายามที่จะให้แน่ใจว่าการรักษาจริยธรรมโดยบอกบุคคลที่พบว่าแต่ละ สัมภาษณ์หรืออ้างว่าพวกเขาจะไม่ระบุชื่อและข้อมูลที่จะนำมาใช้เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของการวิจัยเท่านั้นและมันจะไม่ส่งผลกระทบต่อพวกเขาในทางลบ ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับแจ้งอย่างชัดเจนเกี่ยวกับกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบนั้น พวกเขาได้รับแจ้งว่าพวกเขาจะถูกตั้งข้อสังเกตในระหว่างการดำเนินการของการดำเนินการและพวกเขาจะได้รับการสัมภาษณ์ในภายหลัง เอกสารที่ถูกส่งไปยังพ่อแม่ครูอาจารย์เพื่อนและครูใหญ่โรงเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าสิทธิส่วนบุคคลของพวกเขาได้รับการยอมรับ ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับแจ้งว่าพวกเขากำลังจะได้รับการสังเกตและสัมภาษณ์เพื่อให้ได้รับข้อมูลมากขึ้นในการตอบคำถามการวิจัย ครูผู้รับผิดชอบสำหรับกลุ่มที่ได้รับแจ้งว่าการดำเนินการตามกลยุทธ์ของฉันจะไม่ส่งผลเสียต่อในเวลาเรียนรู้.
การวิเคราะห์ข้อมูลและการแปลความหมาย
มีการดำเนินกลยุทธ์ของการใช้เกมในการสอนและการรีไซเคิลคำศัพท์และมีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่ผ่านการสัมภาษณ์การสังเกต และวารสารสามประเด็นหลักโผล่ออกมา:
o การใช้เกมการปฏิบัติและการรีไซเคิลคำศัพท์ที่ดูเหมือนว่าจะเพิ่มการท่องจำคำ
o การใช้เกมการปฏิบัติและคำศัพท์รีไซเคิลดูเหมือนว่าจะส่งเสริมให้เกิดการทำงานร่วมกันของนักเรียน
o การใช้เกมการปฏิบัติและการรีไซเคิลคำศัพท์ดูเหมือนว่าเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน.
หลังจากที่ การใช้เกมและกิจกรรมในการฝึกคำศัพท์และหลังจากการรีไซเคิลคำผ่านการเล่นเกมทุกสองสัปดาห์ที่ผ่านมาดูเหมือนว่าความสามารถของนักเรียนในการจดจำคำได้กลายเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้น ผ่านการสังเกตของฉันของนักเรียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขามีการแก้ไขปกติของพวกเขาจากการเรียนที่ผ่านมาผมสังเกตเห็นความสามารถที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาจะจำคำ ขณะที่ผมตั้งข้อสังเกตในวารสารการวิจัยของฉัน "ดีใจที่ได้ยินนักเรียนบางคนบอกว่า 'เรามีคำนี้ในเกมที่'; มันแสดงให้เห็นฉันวิธีที่ดีที่พวกเขาจำคำว่า. "นี้อาจจะเป็นเพราะนักเรียนได้รับงานรับรู้เรียกร้องที่พวกเขาต้องทำความคิดบางอย่างเพื่อให้พวกเขา ครูพี่เลี้ยงของฉันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานทั่วไปของนักเรียนโดยกล่าวว่า
โดยทั่วไปแล้วผมคิดว่านักเรียนมีการท่องจำคำที่ดี; นักเรียนได้รับคะแนนสูงในการทดสอบและสอบของพวกเขา ประสิทธิภาพการทำงานทั่วไปของพวกเขาได้เพิ่มขึ้นกว่าภาคการศึกษานี้.
เมื่อผมสัมภาษณ์นักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับเกมและกิจกรรมที่ต้องการความคิดส่วนใหญ่ของพวกเขากล่าวว่าเกมดังกล่าวช่วยให้พวกเขาในการทดสอบการสะกดคำของพวกเขาและพวกเขาจะช่วยให้พวกเขาในการที่จะเกิดขึ้น การทดสอบ นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า:
มันทำให้เราคิดเกี่ยวกับการสะกดคำที่ถูกต้องและที่ช่วยให้เราสามารถหลีกเลี่ยงการสะกดคำผิดในการทดสอบ อันที่จริงผมจำชื่อซีซั่นส์ 'มากได้อย่างมีประสิทธิภาพในการทดสอบการสะกดคำของเราปกติและว่าเป็นเพราะกิจกรรมที่จำเป็นในการคิดเกี่ยวกับรูปแบบคำ.
Thornbury (2002) ได้ตั้งข้อสังเกตว่า "การตัดสินใจมากขึ้นเรียนทำเกี่ยวกับคำและความต้องการมากขึ้น cognitively การตัดสินใจเหล่านี้ที่ดีกว่าคำว่าจำได้ว่า "(หน้า 25) ดังนั้นมันจะปรากฏว่าการใช้เกมที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการจดจำคำที่พวกเขาเปิดเรียนนักเรียนจิตใจและให้พวกเขามีเวลาที่จะหยุดและคิดเกี่ยวกับคำว่าเพื่อเปรียบเทียบความคมชัด, การแข่งขัน

Results (Thai) 3:

วิธีการวิจัยการวิจัยปฏิบัติการเป็นกระบวนการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาในหลากหลายบริบท และพยายามออกความคิดในการปรับปรุงหรือแก้ไขปัญหา ริชาร์ดส์ และ ล็อกฮาร์ต , อ้างใน troudi ( 2003 ) กำหนดเป็น " ครูเริ่มการสืบสวนการปฏิบัติการวิจัยชั้นเรียนซึ่งพยายามที่จะเพิ่มความเข้าใจของครูที่สอนในห้องเรียนและเพื่อนำมาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติในชั้นเรียน " ( p.186 ) ครูจะได้ประโยชน์จากการวิจัยปฏิบัติการในบริบทของชั้นเรียนของพวกเขาเพราะพวกเขาสามารถเพิ่มในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาโดยให้พวกเขาเพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน และเพื่อฟื้นฟู ความรู้เกี่ยวกับวิธีการสอน ( โคเฮน แมเนียน และ มอร์ริสัน , 2000 ) ในแง่ของความสำคัญในวรรณคดีทั้งงานมีส่วนร่วมของผู้เรียนในการเรียนรู้ของ lexis ในบริบท และความสำคัญของการรีไซเคิล , กลยุทธ์การสอนของฉันเพื่อวัตถุประสงค์ของโครงการวิจัยนี้เพื่อพยายามที่จะใช้เกมที่จะสอนและฝึกคำศัพท์เพื่อการรีไซเคิล contextualize คำและคำศัพท์ เพื่อประเมินผลของกลยุทธ์นี้ผมใช้สามเครื่องมือการวิจัย : การสัมภาษณ์ การสังเกตและบันทึกสะท้อนแสง ผมใช้เครื่องมือเหล่านี้สามเพื่อเก็บข้อมูลและเพื่อสะท้อนการสอนของฉันเพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องของการรวบรวมข้อมูล และมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการที่ความคิดเห็นและความคิดมีการเปลี่ยนแปลงหลังจากการกระทำ ผมสัมภาษณ์นักศึกษาเพื่อดูความคิดเห็นของกลยุทธ์ของฉันสอนคำศัพท์ ขณะที่นักเรียนเล่นเกม และจบกิจกรรม ครูที่ปรึกษาของฉันและผู้สังเกตการณ์เพื่อนมีการบันทึกพฤติกรรมของพวกเขา ผมยังได้บันทึกขณะที่พวกเขากำลังทำกิจกรรมต่างๆ และในวารสารดังของฉันฉัน jotted ลงแบบไม่เป็นทางการ การสนทนาที่ฉันมีกับครูและนักเรียนในงานวิจัยของฉันฉันพยายามที่จะให้แน่ใจว่า จริยธรรม รักษาโดยการบอกแต่ละที่ถูกสังเกต สัมภาษณ์ หรืออ้างว่าพวกเขาจะไม่ระบุชื่อและข้อมูลจะถูกใช้เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์การวิจัยเท่านั้น และจะไม่ส่งผลกระทบในทางลบได้ ผู้เข้าร่วมการวิจัยอย่างชัดเจน ทราบเกี่ยวกับกระบวนการทำวิจัยปฏิบัติการ พวกเขาทราบว่า พวกเขาจะพบในการดำเนินการของการกระทำและพวกเขาจะให้สัมภาษณ์ภายหลัง เอกสารถูกส่งไปที่พ่อแม่ ครู เพื่อน และผู้อำนวยการโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าสิทธิของตนถูกยอมรับ ผู้เข้าร่วมได้รับแจ้งว่าพวกเขาจะต้องสังเกตและสัมภาษณ์เพื่อให้ได้ข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อตอบคำถามการวิจัย ครูที่รับผิดชอบกลุ่มได้ทราบการดำเนินการของกลยุทธ์ของฉันจะไม่ส่งผลกระทบในทางลบต่อการเรียนรู้เวลาการวิเคราะห์ข้อมูล และการตีความต้องใช้กลยุทธ์ของการใช้เกมเพื่อสอนคำศัพท์และรีไซเคิล และมีการรวบรวมข้อมูล โดยการสัมภาษณ์ สังเกต และบันทึกรูปแบบหลักสามโผล่ออกมา :o การใช้เกมส์ฝึกคำศัพท์และดูเหมือนจะเพิ่มความจำคำรีไซเคิลo การใช้เกมส์ฝึกคำศัพท์และดูเหมือนว่าจะส่งเสริมให้เกิดการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนรีไซเคิลo การใช้เกมส์ฝึกคำศัพท์เพื่อเพิ่มแรงจูงใจและไซดูนักศึกษาหลังการใช้เกมและกิจกรรมฝึกคำศัพท์ และหลังจากการรีไซเคิลพูดผ่านเกมส์ทุกสองสัปดาห์ ดูเหมือนว่า นักเรียนสามารถจดจำคำได้กลายเป็นที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ผ่านการสังเกตของนักเรียน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขามีการแก้ไขของพวกเขาปกติของบทเรียนก่อนหน้านี้ ผมสังเกตเห็นการเพิ่มขึ้นความสามารถในการเรียกคืนคำ ตามที่ผมกล่าวไว้ในวารสารการวิจัยของฉัน " ดีใจที่ได้ยินนักเรียนบางคนบอกว่า " เรามีคํานี้ในเกมเลย มันแสดงให้เห็นว่าวิธีที่ดีที่พวกเขาจำได้ว่า " นี่อาจเป็นเพราะนักเรียนได้รับการประมวลผลความต้องการงานที่พวกเขาต้องการจะทำ ความคิดบางอย่างเพื่อให้พวกเขา ครูพี่เลี้ยงของฉันความเห็นเกี่ยวกับนักเรียนทั่วไปประสิทธิภาพโดยกล่าวว่า :ในทั่วไป , ฉันคิดว่า นักเรียนต้องท่องจำคำที่ดี นักเรียนที่ได้คะแนนสูงในการทดสอบและการสอบ การทำงานทั่วไปของพวกเขาได้เพิ่มขึ้นในภาคการศึกษานี้ตอนที่สัมภาษณ์นักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับเกมและกิจกรรมที่คิดความต้องการส่วนใหญ่ของพวกเขากล่าวว่า เกมดังกล่าวช่วยในการทดสอบการสะกดของพวกเขา , และพวกเขาจะช่วยให้พวกเขาในการทดสอบของตนต่อไป นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่า :มันทำให้เราคิดว่าเกี่ยวกับการสะกดที่ถูกต้อง และช่วยให้เราเพื่อหลีกเลี่ยงการสะกดผิดในแบบทดสอบ จริงๆแล้วผมจำชื่อของฤดูกาลได้อย่างมีประสิทธิภาพมากในการทดสอบการสะกดของเราเสมอ และนั่นเป็นเพราะกิจกรรมต้องการคิดเกี่ยวกับคำรูปแบบโทรน ( 2545 ) ได้พบว่า " ยิ่งใจผู้เรียนให้เรื่องคำ และยิ่งเรียกร้องการประมวลผลการตัดสินใจเหล่านี้ ดีกว่าเป็นคำที่จำ " ( p.25 ) ตาม ปรากฏว่า การใช้เกมช่วยเพิ่มความสามารถในการจำของนักเรียนว่าพวกเขาเปิดจิตใจของผู้เรียนและให้พวกเขามีเวลาที่จะหยุดและคิดเกี่ยวกับคำว่าเปรียบเทียบ , CO