However, there is a certain similar

However, there is a certain similarity is found between the two regulations, the CCE’s responsibilities for questioning are not sufficiently determined in the regulation of Kazakhstan in comparison with the English legislation.
The difference is noted also in ways of survey conduction method and the parties involved. For example, CCE engage students, youth and community NGOs to conduct selective surveys in person. This approach seems to be another weakness in Kazakh school inspection procedure, due to its being optional and involvement of amateurs, which eventually represent an extra middleman. In England for instance, a school distributes a letter among parents on behalf of Ofsted with the details and options for providing their views. And it allows the parents to express their points of view directly to Ofsted about school management through Internet (Ofsted, 2014). Use of Information Technologies is also noted as the main difference among the inspectors of two countries, in case of Kazakhstan it is not a normal case to widely use internet in inspections.

Nevertheless, school management and leadership are examined in both countries similarly. Ofsted and CCE inspectors evaluate the level of efficiency and effectiveness of the school management. Particularly inspection focuses on the ability of leaders and managers to demonstrate an ambitious vision and sustain improvement by developing high quality teaching.

Results (Russian) 1:

Однако, есть определенное сходство находится между двумя сводами правил, обязанностей КЦВ для допроса определяются не достаточно в регулировании Казахстана по сравнению с английским законодательством.
Разница отмечается также в пути метод проведения обследования и участвующих сторон. К примеру КЦВ привлекать студентов, молодежь и сообщество НПО для проведения выборочного обследования в лицо. Этот подход, по-видимому, еще один недостаток в казахской школе процедуры инспекции, благодаря факультативен и участие любители, которые в конечном итоге представляют дополнительный посредник. Например, в Англии школа распределяет письмо среди родителей от имени УСО с детали и варианты для обеспечения их мнения. И это позволяет родителям выразить свою точку зрения непосредственно в Ofsted о школе управления через Интернет (УСО, 2014). Использование информационных технологий также отмечается как основное различие между инспекторами, двух стран, в случае Казахстан это не нормальный случай широко использовать Интернет в инспекции.

Тем не менее, школа управления и руководства рассматриваются аналогичным образом в обеих странах. Инспекторы УСО и КЦВ оценить уровень эффективности и эффективности управления школы. Особенно инспекции фокусируется на способности руководителей и менеджеров продемонстрировать чистолюбивая(ый) видение и поддерживать улучшение путем разработки высокое качество преподавания.

Results (Russian) 2:

Тем не менее, существует определенное сходство обнаруживается между двумя правилами, в обязанности CCE для допроса не достаточно, определенных в регуляции Казахстан по сравнению с законодательством английском.
Разница Отмечается также в способах методом опроса проводимости и участвуют стороны . Например, CCE вовлечь студентов, молодежи и муниципальных общественных организаций для проведения выборочных обследований лично. Этот подход, кажется, другая слабость в порядке казахской школе инспекции, в связи с ее желанию и вовлечение любителей, которые в конечном итоге представляют дополнительный посредник. В Англии, например, школа распределяет соответствующее письмо среди родителей по имени Ofsted с деталями и вариантов для обеспечения их взгляды. И это позволяет родителям, чтобы выразить свою точку зрения непосредственно к Ofsted о школьном управлении через Интернет (УСО, 2014). Использование информационных технологий также отметил в качестве основного различия между инспекторами двух стран, в случае Казахстана это не обычный случай широко использовать Интернет в инспекции. Тем не менее, руководство школы и руководство рассматриваются в обеих странах одинаково. УСО и CCE инспекторы оценить уровень эффективности и результативности управления школой. Особенно осмотр фокусируется на способности руководителей и менеджеров, чтобы продемонстрировать амбициозное видение и поддерживать улучшение путем разработки высокого качества преподавания.

Results (Russian) 3:

Тем не менее, имеется определенная схожесть между двумя положениями, CCE для допроса, не определены достаточно четко в регулировании Казахстан по сравнению с текстом на английском языке.
Разница отмечает также в пути обследование проводимости метод, и участвующих сторон. Например, CCE помощь студентам,молодежи и сообщества НПО в проведении выборочных обследований в лицо. Такой подход представляется один из недостатков в Казахской школе процедуру проверки, из-за его дополнительным и участие любители, которые в конечном счете представляют собой дополнительный посредника. В Англии например, в школе распределяет письма среди родителей от имени усо с сведения и возможности обеспечения их мнения.И это позволяет родителям выразить свои точки зрения непосредственно в усо о школе управления через Интернет (УСО, 2014). Использование информационных технологий является также отметили, как основная разница между инспекторами двух стран, в случае Казахстана он не в обычном случае широко использовать Интернет в инспекции. ветровому тем не менее,Школа управления и руководства, рассматриваются в обеих странах. УСО и CCE инспекторам оценки уровня эффективности и действенности руководства школы. Особенно инспекционной основное внимание уделяется способности лидеров и руководителей продемонстрировать амбициозная цель и поддерживать за счет развивающихся высокое качество преподавания.