AssessorA major part of a teacher’s

Assessor
A major part of a teacher’s job is to assess the students’ work, to see how well
they are performing and how well they have performed. The different types of error
correction must be distinguished. At the accurate reproduction stage, where the
teacher is totally in control, s/he must be correcting each student error or mistake.
Where students are involved in immediate creativity (at the production stage of the
lesson) gentile correction or delayed correction should be used lest the teachers
should make students inhibited.
A distinction between two kinds of feedback must be made content feedback
concerns an assessment of how well the students performed the activity as an
activity rather than as a language exercise. Form feedback, on the other hand tells
students how well they performed in terms of the accurate use of language. Content
feedback should usually come first and the teacher must decide when form
feedback is appropriate and when it is not. It is vital for the teacher to be sensitive
and tactful to his/her students in his/her role as assessor and to start assessment
always with the positive feedback

Results (Thai) 1:

ประเมินส่วนสำคัญของงานของครูคือการทำงานของนักศึกษา ดูวิธีการที่ดีพวกเขากำลังทำ และจะทำอย่างไรดี ชนิดของข้อผิดพลาดการแก้ไขต้องแตกต่างกัน ที่ระยะแม่นยำ ที่ครูทั้งหมดในการควบคุม s/เขา ต้องแก้ไขนักเรียนผิดพลาดหรือผิดพลาดแต่ละที่นักเรียนมีส่วนร่วมในสร้างสรรค์ทันที (ในขั้นตอนการผลิตของการบทเรียน) gentile แก้ไขหรือแก้ไขล่าช้าควรใช้เกรงว่าครูควรให้นักเรียนที่ยับยั้งต้องทำความแตกต่างสองชนิดของข้อคิดเห็นคำติชมเนื้อหากังวลการประเมินวิธีการที่ดีนักเรียนทำกิจกรรมที่เป็นการกิจกรรมมากกว่าจะ เป็นการออกกำลังกายภาษา แบบฟอร์มคำติชม คง บอกนักเรียนว่าพวกเขาดำเนินการในแง่ของการใช้ภาษาถูกต้อง เนื้อหาข้อเสนอแนะควรจะมาก่อน และครูต้องเลือกฟอร์มความคิดเห็นที่เหมาะสม และเมื่อไม่ มันมีความสำคัญสำหรับครูเป็นสำคัญและ tactful นักเรียนตนในบทบาทของตน เป็นการประเมิน และ การเริ่มต้นการประเมินกับคำติชมเป็นบวกเสมอ

Results (Thai) 2:

ประเมินส่วนหนึ่งที่สำคัญของงานของครูคือการประเมินการทำงานของนักเรียนเพื่อที่จะเห็นวิธีที่ดีที่พวกเขามีประสิทธิภาพและวิธีการที่ดีที่พวกเขาได้ดำเนินการ ชนิดที่แตกต่างของความผิดพลาดการแก้ไขจะต้องแตกต่าง ในขั้นตอนการทำสำเนาที่ถูกต้องที่ครูมีทั้งหมดในการควบคุม s / เขาจะต้องได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียนแต่ละคนหรือผิดพลาด. ในกรณีที่นักเรียนมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ได้ทันที (ในขั้นตอนการผลิตของบทเรียน) แก้ไขคนต่างชาติหรือการแก้ไขล่าช้าควรใช้ เกรงว่าครูควรให้นักเรียนยับยั้ง. ความแตกต่างระหว่างสองชนิดของข้อเสนอแนะที่จะต้องทำข้อเสนอแนะเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินวิธีการที่ดีที่นักเรียนทำกิจกรรมในฐานะที่เป็นกิจกรรมมากกว่าที่จะเป็นออกกำลังกายภาษา ข้อเสนอแนะรูปแบบในมืออื่น ๆ บอกนักเรียนว่าพวกเขาดำเนินการในแง่ของการใช้งานที่ถูกต้องของภาษา เนื้อหาข้อเสนอแนะควรมักจะมาก่อนและครูจะต้องตัดสินใจเมื่อฟอร์มข้อเสนอแนะที่มีความเหมาะสมและเมื่อมันไม่ได้ มันมีความสำคัญสำหรับครูจะมีความไวและฉลาดไป / นักเรียนของเธอของเขาใน / บทบาทของเธอของเขาในฐานะผู้ประเมินและการเริ่มต้นการประเมินเสมอกับข้อเสนอแนะในเชิงบวก