6. to identify a shape from visual

6. to identify a shape from visual clues
• gradually reveal a shape, asking students to identify at each stage possible names for the shape.


7. to empirically derive (from studying many examples) “rules” and gen¬eralizations
• From tiling and measuring many rectangles, students see that “b x h" is a shortcut for adding the number of tiles.
8. to identify properties that can be used to characterize or contrast dif¬ferent classes of figures
• Ask, “Opposite sides equal describes . . .”
• Explore the relationship between diagonals and figures by joining two cardboard strips. A square is generated by the end points when . . . (the diagonals are congruent, 
bisect each other, and meet at right angles). Change the angle and , the diagonals determine ... (a rectangle). Noncongruent diagonals
generate ...

Results (Vietnamese) 2:

6. để xác định hình dạng từ những manh mối trực quan
• dần dần lộ ra một hình dạng, yêu cầu học sinh xác định ở từng giai đoạn tên có thể cho hình dạng. 7. thực nghiệm thu được (từ nghiên cứu nhiều ví dụ) "quy tắc" và gen¬eralizations • Từ ốp lát và đo nhiều hình chữ nhật, sinh viên thấy rằng "bx h" là một phím tắt để thêm số lượng gạch. 8. để xác định tài sản có thể được sử dụng để mô tả hoặc tương phản lớp dif¬ferent của số liệu • Yêu, "bên đối diện bằng mô tả..." • Khám phá các mối quan hệ giữa đường chéo và số liệu bằng cách tham gia hai dải tông. Một hình vuông được tạo ra bởi các điểm kết thúc khi nào... (các đường chéo là đồng dư,  chia hai nga mỗi khác, và đáp ứng vuông góc). Thay đổi góc và các đường chéo xác định ... (hình chữ nhật). đường chéo Noncongruent tạo ...