perceive that the TPSR model has he

perceive that the TPSR model has helped him to improve his teaching practices?; Will the teacher that implements the model perceive changes in responsible behavior of the students?; Will exposure to the TPSR model during physical education classes help the students to improve their self-efficacy?
While the research literature indicates a number of benefits to the personal and social development of students in TPSR programs, the current study focused specifically on the construct of self-efficacy, which is defined as the beliefs of a person about his/her capacity to perform an activity successfully and to manage in an efficient way toward different activities (Bandura, 1977). In this study, we assumed the hypothesis that the TPSR model teaches children responsibility behaviors that allow them to be more efficient in their environment, to resolve problems, and to make decisions with success, all of which will have the potential to influence their self-efficacy. Through TPSR Model teachers learn to use teaching strategies that the literature indicates that favor the development of self-efficacy (to use modeling with peers, give power and voice to students, give them feedback on their performance, encouraging autonomy and strengthening the effort (Margolis & McCabe, 2006). Specifically, we see potential influence on the following dimensions: Social self-efficacy (the skill of communicating effectively with others); Self-assertive efficacy (the skill of expressing one’s own opinions and rights); and Self-regulatory efficacy (the ability to resist the negative pressure of peers). These three dimensions have been used in previous works to evaluate personal and social development (Anderson, Sabatelli, & Trachtenberg, 2007; Sabatelli, Anderson, & Lamotte, 2001).
The conception of the present study was based on previous reports that have used the TPSR model and which have contributed to extending this body of knowledge (Hellison & Martinek, 2006; Hellison & Walsh, 2002). Firstly, although the model is well-known and cited by many authors (Gould & Carson, 2008), there remains a shortage of empirical evidence that supports it. Along these lines, some researchers have highlighted the necessity of using more statistically rigorous designs in order to arrive at definitive conclusions about its utility (Newton, Sandberg, & Watson; 2001). Secondly, although the TPSR model was developed and most often applied to underserved youth in alternative settings, the aim of the present study was to evaluate its relevance as a teaching method in physical education classes. School-based physical education is underrepresented in the literature; however, it is the setting in which children and youths can most benefit from the advantages of the TPSR model (Hellison, 2003; Wright & Burton, 2008). Thirdly, this study presents activities and teaching strategies that may be useful for applying the TPSR model through other subjects within the school curriculum.

Results (Indonesian) 1:

memahami bahwa model TPSR yang telah membantunya untuk memperbaiki praktik mengajar nya?; Akan guru yang menerapkan model perceive perubahan dalam perilaku yang bertanggung jawab siswa?; Akan paparan model TPSR selama kelas pendidikan jasmani membantu siswa untuk meningkatkan diri-keampuhan mereka?Sementara literatur penelitian menunjukkan sejumlah manfaat bagi perkembangan pribadi dan sosial siswa dalam program TPSR, penelitian ini berfokus secara khusus pada membangun diri-efektivitas, yang didefinisikan sebagai keyakinan seseorang tentang kapasitas mereka untuk melakukan kegiatan yang sukses dan untuk mengelola secara efisien terhadap kegiatan yang berbeda (Bandura, 1977). Dalam studi ini, kami menganggap hipotesis bahwa TPSR model mengajarkan anak perilaku tanggung jawab yang memungkinkan mereka untuk menjadi lebih efisien dalam lingkungan mereka, untuk menyelesaikan masalah, dan untuk membuat keputusan dengan sukses, semua yang akan memiliki potensi untuk mempengaruhi keampuhan diri mereka. TPSR Model guru belajar untuk menggunakan strategi pengajaran yang menunjukkan literatur yang mendukung pengembangan diri-keampuhan (untuk menggunakan model dengan rekan-rekan, memberikan kekuatan dan suara kepada siswa, memberikan umpan balik pada kinerja mereka, mendorong otonomi dan memperkuat upaya (Margolis & McCabe, 2006). Secara khusus, kita melihat potensi pengaruh pada dimensi berikut: sosial diri-keampuhan (keterampilan berkomunikasi secara efektif dengan orang lain); Self-assertive kemanjuran (keterampilan mengekspresikan pendapat sendiri dan hak); dan Regulatory kemanjuran (kemampuan untuk menahan tekanan negatif dari rekan-rekan). Ini tiga dimensi telah digunakan dalam karya sebelumnya untuk mengevaluasi perkembangan pribadi dan sosial (Anderson, Sabatelli, & Trachtenberg, 2007; Sabatelli, Anderson, & Lamotte, 2001).Konsepsi penelitian ini didasarkan pada laporan sebelumnya yang telah menggunakan TPSR model dan yang telah memberikan kontribusi untuk memperluas tubuh ini pengetahuan (Hellison & Martinek, 2006; Hellison & Walsh, 2002). Pertama, meskipun model terkenal dan dikutip oleh banyak penulis (Gould & Carson, 2008), masih terdapat kekurangan bukti empiris yang mendukungnya. Sepanjang jalur tersebut, beberapa peneliti telah menyoroti pentingnya menggunakan lebih Statistik ketat desain untuk sampai pada kesimpulan yang pasti tentang manfaatnya (Newton, Sandberg, & Watson; 2001). Kedua, meskipun TPSR model dikembangkan dan paling sering diterapkan untuk pemuda yang terlayani dalam pengaturan alternatif, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi relevansinya sebagai metode pengajaran di kelas pendidikan jasmani. Berbasis sekolah pendidikan jasmani yang kurang terwakili dalam literatur; Namun, itu adalah tempat di mana anak-anak dan pemuda dapat paling manfaat dari keuntungan dari model TPSR (Hellison, 2003; Wright & Burton, 2008). Ketiga, studi ini menyajikan kegiatan dan mengajar strategi yang mungkin berguna untuk menerapkan model TPSR melalui mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah.

Results (Indonesian) 2:

memandang bahwa model TPSR telah membantu dia untuk meningkatkan praktek mengajar ?; Akan guru yang mengimplementasikan model melihat perubahan perilaku yang bertanggung jawab dari siswa ?; Akan paparan model TPSR selama kelas pendidikan jasmani membantu para siswa untuk meningkatkan mereka self-efficacy?
Sementara literatur penelitian menunjukkan sejumlah manfaat bagi pengembangan pribadi dan sosial siswa dalam program TPSR, penelitian ini difokuskan secara khusus pada konstruk self-efficacy, yang didefinisikan sebagai keyakinan seseorang tentang / nya kapasitasnya untuk melakukan kegiatan berhasil dan untuk mengelola dalam cara yang efisien terhadap kegiatan yang berbeda (Bandura, 1977). Dalam penelitian ini, kita mengasumsikan hipotesis bahwa model TPSR mengajarkan perilaku tanggung jawab anak-anak yang memungkinkan mereka untuk menjadi lebih efisien dalam lingkungan mereka, untuk menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan dengan sukses, yang semuanya akan memiliki potensi untuk mempengaruhi mereka self-efficacy. Melalui guru TPSR Model belajar menggunakan strategi mengajar yang literatur menunjukkan bahwa mendukung pengembangan self-efficacy (menggunakan pemodelan dengan teman sebaya, memberikan kekuasaan dan suara ke siswa, memberikan umpan balik pada kinerja mereka, mendorong otonomi dan memperkuat usaha (Margolis . & McCabe, 2006) Secara khusus, kita melihat pengaruh potensial pada dimensi berikut: Sosial self-efficacy (keterampilan berkomunikasi secara efektif dengan orang lain); efikasi diri tegas (keterampilan mengekspresikan pendapat dan hak sendiri seseorang); dan kemanjuran Self-peraturan (kemampuan untuk menahan tekanan negatif dari teman sebaya). Ketiga dimensi telah digunakan dalam karya-karya sebelumnya untuk mengevaluasi pengembangan pribadi dan sosial (Anderson, Sabatelli, & Trachtenberg, 2007; Sabatelli, Anderson, & Lamotte, 2001).
Konsepsi penelitian ini didasarkan pada laporan sebelumnya yang telah menggunakan model TPSR dan yang telah memberikan kontribusi untuk memperluas tubuh ini pengetahuan (Hellison & Martinek, 2006; Hellison & Walsh, 2002). Pertama, meskipun model terkenal dan dikutip oleh banyak penulis (Gould & Carson, 2008), masih ada kekurangan bukti empiris yang mendukung hal itu. Sepanjang jalur tersebut, beberapa peneliti telah menyoroti perlunya menggunakan desain yang lebih statistik yang ketat dalam rangka untuk sampai pada kesimpulan yang pasti tentang utilitas (Newton, Sandberg, & Watson; 2001). Kedua, meskipun model TPSR dikembangkan dan paling sering diterapkan untuk pemuda terlayani dalam pengaturan alternatif, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi relevansinya sebagai metode pengajaran di kelas pendidikan jasmani. pendidikan jasmani berbasis sekolah kurang terwakili dalam literatur; Namun, itu adalah pengaturan di mana anak-anak dan pemuda dapat keuntungan paling besar dari keuntungan dari model TPSR (Hellison, 2003; Wright & Burton, 2008). Ketiga, penelitian ini menyajikan kegiatan dan strategi pengajaran yang mungkin berguna untuk menerapkan model TPSR melalui mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah. tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi relevansinya sebagai metode pengajaran di kelas pendidikan jasmani. pendidikan jasmani berbasis sekolah kurang terwakili dalam literatur; Namun, itu adalah pengaturan di mana anak-anak dan pemuda dapat keuntungan paling besar dari keuntungan dari model TPSR (Hellison, 2003; Wright & Burton, 2008). Ketiga, penelitian ini menyajikan kegiatan dan strategi pengajaran yang mungkin berguna untuk menerapkan model TPSR melalui mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah. tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi relevansinya sebagai metode pengajaran di kelas pendidikan jasmani. pendidikan jasmani berbasis sekolah kurang terwakili dalam literatur; Namun, itu adalah pengaturan di mana anak-anak dan pemuda dapat keuntungan paling besar dari keuntungan dari model TPSR (Hellison, 2003; Wright & Burton, 2008). Ketiga, penelitian ini menyajikan kegiatan dan strategi pengajaran yang mungkin berguna untuk menerapkan model TPSR melalui mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah.