A strength of Noam's approach to pe

A strength of Noam's approach to personality is his ability to account for aspects of the self that are not accommodated despite relatively global transformation. "Pockets of old meaning systems" can remain regulated by styles of thought and feeling that were dominant when encapsulation occurred. As an example, Noam cites children's feelings of responsibility for their parents' divorce. These feelings reflect the egocentric thought that characterizes children's under-standing at the time of the divorce. Later, as adolescents, these same feelings can "click in" when they are confronted with a strong primary relationship, as when they fall in love, causing them to react emotionally to stresses in the current rela-tionship in earlier, more primitive ways.

Maslow's Actualized Self. Abraham Maslow (1954, 1968), whose work has focused on the healthy personality, also takes a nonstage view of development. Maslow profiles personality development in terms of a hierarchy of needs rather than a sequence of stages. He assumes that each person is born with genetically based capacities, some of which are common to all people and some of which are specific to the individual. Maslow believes that development is motivated by a tendency toward self-actualization. Higher-order needs can arise only when needs that are more basic have been satisfied. Figure 10.1 illustrates the hierarchical structure of these needs; the most basic involve satisfying hunger and thirst. and the highest reflect actualizing oneself At first glance, this need structure might appear to be just another way of representing age-related developmental trends. After all, can't we say that the basic needs of hunger and thirst are characteristic of infants, those of belongingness are characteristic of childhood, cognitive needs of adolescence, and so on?
Although one could argue that higher-order esthetic needs may depend on attaining a certain lcvel.of intellectual development, or that needs for self-esteem will not arise until physical maturation makes it possible for individuals to dem-onstrate competence in different areas, Maslow's approach does not reduce in any simple way to an age-related progression. Even infants can have quite complicated cognitive needs. In experiments on learning, even with infants the contingencies that specify reinforcement can be more important than the reinforcement itself, even though roinforcement works presumably because it satifies basic needs (see Chapter 2). What is motivating about the reinforcing contingencies? It seems that they pose problems, and that problem solving is the true motivation in the learning situation (Bower, 1982). However, if the learner is hungry, no contingency will motivate learning unless it relates to satisfying more basic hunger needs.
Similarly, adolescents or adults who function competently throughout the day at school and in situations that demand high levels of skill—presumably motivated by self-esteem, cognitive, or even esthetic needs—can be reduced to behavior motivated by the need for security or food when faced with events that trigger safety and physiological issues, as in the aftermath of an earthquake or other

Results (Indonesian) 2:

Kekuatan pendekatan Noam untuk kepribadian adalah kemampuannya untuk memperhitungkan aspek diri yang tidak diakomodasi meskipun transformasi relatif global. "Kantong sistem makna tua" dapat tetap diatur oleh gaya pemikiran dan perasaan yang dominan ketika enkapsulasi terjadi. Sebagai contoh, Noam mengutip perasaan anak-anak tanggung jawab cerai orang tua mereka. Perasaan ini mencerminkan pemikiran egosentris yang mencirikan anak-anak di bawah-berdiri pada saat perceraian. Kemudian, sebagai remaja, perasaan-perasaan yang sama dapat "klik di" ketika mereka dihadapkan dengan hubungan primer yang kuat, seperti ketika mereka jatuh cinta, menyebabkan mereka untuk bereaksi secara emosional terhadap tekanan di saat rela-tionship dengan cara sebelumnya, lebih primitif. Maslow diaktualisasikan Diri. Abraham Maslow (1954, 1968), yang karyanya telah difokuskan pada kepribadian yang sehat, juga mengambil pandangan nonstage pembangunan. Maslow profil pengembangan kepribadian dalam hal hierarki kebutuhan daripada urutan tahap. Dia mengasumsikan bahwa setiap orang dilahirkan dengan kapasitas berdasarkan genetik, beberapa di antaranya adalah umum untuk semua orang dan beberapa yang spesifik untuk individu. Maslow percaya bahwa pembangunan didorong oleh kecenderungan aktualisasi diri. Kebutuhan-order yang lebih tinggi dapat muncul hanya ketika kebutuhan yang lebih mendasar telah puas. Gambar 10.1 menggambarkan struktur hirarkis kebutuhan tersebut; yang paling dasar melibatkan kelaparan memuaskan dan haus. dan tertinggi mencerminkan aktualisasi diri Sekilas, struktur kebutuhan ini mungkin tampak hanya cara lain untuk mewakili tren perkembangan yang berkaitan dengan usia. Setelah semua, kita tidak bisa mengatakan bahwa kebutuhan dasar lapar dan haus merupakan ciri khas dari bayi, orang-orang dari belongingness merupakan ciri khas dari masa kanak-kanak, kebutuhan kognitif remaja, dan sebagainya? Meskipun orang dapat berargumentasi bahwa kebutuhan tingkat tinggi estetika tergantung pada pencapaian pengembangan intelektual lcvel.of tertentu, atau yang perlu untuk harga diri tidak akan muncul sampai pematangan fisik memungkinkan individu untuk DEM-onstrate kompetensi di daerah yang berbeda, pendekatan Maslow tidak mengurangi dengan cara sederhana untuk sebuah usia- perkembangan terkait. Bahkan bayi dapat memiliki kebutuhan kognitif cukup rumit. Dalam percobaan pada pembelajaran, bahkan dengan bayi kontinjensi yang menentukan penguatan bisa lebih penting daripada penguatan itu sendiri, meskipun roinforcement bekerja mungkin karena satifies kebutuhan dasar (lihat Bab 2). Apa yang memotivasi tentang kontinjensi memperkuat? Tampaknya mereka menimbulkan masalah, dan bahwa pemecahan masalah adalah motivasi yang benar dalam situasi belajar (Bower, 1982). Namun, jika pelajar lapar, tidak ada kontingensi akan memotivasi belajar kecuali berkaitan dengan memuaskan kebutuhan rasa lapar yang lebih mendasar. Demikian pula, remaja atau orang dewasa yang berfungsi kompeten sepanjang hari di sekolah dan dalam situasi yang menuntut tingkat tinggi keterampilan-mungkin termotivasi oleh diri -esteem, kognitif, atau bahkan kebutuhan-bisa estetika dikurangi dengan perilaku dimotivasi oleh kebutuhan untuk keamanan atau makanan ketika dihadapkan dengan peristiwa yang memicu masalah keselamatan dan fisiologis, seperti pasca gempa bumi atau lainnya