According to the statistical analys

According to the statistical analysis associated with the distribution graph method of subtests differences, it
can be known that a significant difference between the non-verbal knowledge subtests and non-verbal working
memory with the non-verbal balance scores in the students with learning disabilities is there and non-verbal
knowledge subtests and non-verbal working memory in identifying the students with learning disabilities has the
diagnostic validity or consequential validity. Also, there is a significant difference between the verbal
knowledge subtests (in the level of 0.05) and verbal working memory (in the level of 0.01) with the verbal
balance scores in the students with learning disabilities and the verbal knowledge subtests and verbal working
memory in diagnosing the students with learning disabilities has the diagnostic validity or consequential
validity.

Results (Indonesian) 1:

Menurut analisis statistik yang terkait dengan metode grafik distribusi perbedaan subtests, itudapat diketahui bahwa subtests perbedaan yang signifikan antara pengetahuan non-verbal dan non-verbal kerjamemori dengan non-verbal keseimbangan nilai siswa dengan ketidakmampuan belajar ada dan non-verbalsubtests pengetahuan dan non-verbal memori kerja dalam mengidentifikasi para siswa dengan ketidakmampuan belajardiagnostik keabsahan atau konsekuensial validitas. Juga, ada perbedaan yang signifikan antara verbalsubtests pengetahuan (dalam tingkat 0,05) dan verbal memori kerja (di tingkat 0.01) dengan verbalkeseimbangan nilai siswa dengan ketidakmampuan belajar dan verbal pengetahuan subtests dan verbal kerjamemori dalam mendiagnosis siswa dengan ketidakmampuan belajar memiliki validitas diagnostik atau konsekuensialvaliditas.

Results (Indonesian) 2:

Menurut analisis statistik yang terkait dengan metode distribusi grafik perbedaan subyek, itu
dapat diketahui bahwa perbedaan yang signifikan antara subyek pengetahuan non-verbal dan kerja non-verbal
memori dengan skor keseimbangan non-verbal pada siswa dengan ketidakmampuan belajar adalah ada dan non-verbal
subyek pengetahuan dan memori kerja non-verbal dalam mengidentifikasi siswa dengan ketidakmampuan belajar memiliki
validitas diagnostik atau validitas konsekuensial. Juga, ada perbedaan yang signifikan antara lisan
subyek pengetahuan (di tingkat 0,05) dan memori kerja verbal (di tingkat 0,01) dengan lisan
skor keseimbangan dalam siswa dengan ketidakmampuan belajar dan subyek pengetahuan verbal dan kerja lisan
memori dalam mendiagnosis siswa dengan ketidakmampuan belajar memiliki validitas diagnostik atau konsekuensial
validitas.