Genereur & McLeod (1995) said that

Genereur & McLeod (1995) said that “As for the circumstances surrounding exams, it is important to make cheating as difficult as possible and to make the punishment of cheating severe”. Teachers need to be guarded strictly confidential in exams and be arranged more than teacher in the examination room so that students do not have any chance to be cheating. It is also important to take appropriate action against the offender every time a student is caught. Professor should strongly react to any kind of cheating in exams.
Jojoe (2010) believes that “Many students are driven to be involved with the problem of cheating when there is too much pressure from both parents and educational staff; the end of result is when students cheating on exams, everyone is affected in many ways. If one eliminates pressure, students are less likely to engage in such conduct”. Education ministry should adopt measures to definitively settle the “achievement disease” examinations. Need to strengthen collaboration between the school and the families. There should be the appropriate quay to strengthen the information, recommendation, advices for families guiding learners and their impact on learners.
Hosny and Shaneem (2014) said that “Instructors should create an open and supportive environment wherein students can feel with ease to reveal their problems concerning their study and ask for advice matter that helps them curb such dishonest behavior. Added to this, teachers should avoid answering unnecessary questions by students during the exam and a non-related proctor should be used to monitor students, not the instructor of the course himself”. Students should be increasing the self-study and promote the initiative and creation. This help students actively acquiring knowledge, so they do not need to cheat in examinations. Teacher should be innovated teaching methods so that students can adsorb quickly. To the teacher can innovate teaching methods, in addition to issues of conditions of teaching equipment, need to be evaluated, graded objectively from the school and the teacher trainees.

Results (Vietnamese) 1:

Genereur & McLeod (1995) cho biết rằng "đối với hoàn cảnh xung quanh kỳ thi, điều quan trọng là để làm cho gian lận là khó khăn nhất có thể và để làm cho sự trừng phạt gian lận nghiêm trọng". Giáo viên cần phải được bảo vệ nghiêm ngặt bảo mật trong các kỳ thi và được bố trí hơn giáo viên tại Phòng thi để học sinh không có bất kỳ cơ hội có gian lận. Đó cũng là quan trọng để có các hành động thích hợp đối với người phạm tội mỗi khi một sinh viên bị bắt. Giáo sư nên phản ứng mạnh mẽ với bất kỳ hình thức gian lận trong các kỳ thi. Jojoe (2010) tin rằng "nhiều sinh viên được thúc đẩy để được tham gia với các vấn đề gian lận khi có quá nhiều áp lực từ cả cha mẹ và giáo dục nhân viên; cuối cùng kết quả là khi học sinh gian lận về kỳ thi, tất cả mọi người bị ảnh hưởng trong nhiều cách. Nếu một loại bỏ áp lực, học sinh là ít có khả năng tham gia vào các hành vi như vậy". Bộ giáo dục nên áp dụng các biện pháp để giải quyết dứt khoát các kỳ thi "bệnh thành tích". Cần tăng cường hợp tác giữa nhà trường và gia đình. Nên có quay thích hợp để tăng cường thông tin, đề nghị, lời khuyên cho các gia đình hướng dẫn học viên và ảnh hưởng của họ trên người học.Hosny và Shaneem (2014) nói rằng "giảng viên nên tạo ra một môi trường cởi mở và hỗ trợ trong đó học sinh có thể cảm thấy một cách dễ dàng để lộ các vấn đề liên quan đến nghiên cứu của họ và yêu cầu đối với vấn đề tư vấn giúp cho họ kiềm chế các hành vi không trung thực. Thêm vào điều này, giáo viên nên tránh trả lời các câu hỏi không cần thiết của sinh viên trong các kỳ thi và proctor không liên quan nên được sử dụng để giám sát các sinh viên, không phải là các giảng viên của khóa học mình". Sinh viên nên được gia tăng tự nghiên cứu và thúc đẩy sáng kiến và sáng tạo. Điều này giúp học sinh tích cực tiếp thu kiến thức, vì vậy họ không cần để gian lận trong thi cử. Giáo viên nên được đổi mới phương pháp giảng dạy để từ đó học sinh có thể adsorb một cách nhanh chóng. Để giáo viên có thể đổi mới phương pháp, ngoài các điều kiện của trang thiết bị giảng dạy các vấn đề giảng dạy, cần phải được đánh giá, chấm điểm khách quan từ các trường học và học viên giáo viên.

Results (Vietnamese) 2:

Genereur & McLeod (1995) cho rằng "Đối với những trường hợp kỳ thi xung quanh, điều quan trọng là làm cho gian lận khó khăn như có thể, và để làm cho hình phạt của gian lận nghiêm trọng". Giáo viên cần phải được bảo vệ nghiêm mật trong các kỳ thi và được bố trí nhiều hơn giáo viên tại các phòng thi để học sinh không có cơ hội nào để có gian lận. Nó cũng quan trọng để có hành động thích hợp đối với người phạm tội mỗi khi một sinh viên bị bắt. Giáo sư phải phản ứng mạnh mẽ bất kỳ loại gian lận trong các kỳ thi.
Jojoe (2010) tin rằng "Nhiều sinh viên được định hướng để được tham gia với các vấn đề gian lận khi có quá nhiều áp lực từ cha mẹ và nhân viên giáo dục; cuối của kết quả là khi học sinh gian lận trong các kỳ thi, tất cả mọi người bị ảnh hưởng trong nhiều cách. Nếu một loại bỏ áp lực, sinh viên ít có khả năng tham gia vào các hành vi đó ". Bộ Giáo dục nên áp dụng các biện pháp để giải quyết dứt điểm "bệnh thành tích" kỳ thi. Cần tăng cường sự hợp tác giữa nhà trường và gia đình. Có phải là quay thích hợp để tăng cường thông tin, giới thiệu, tư vấn cho các gia đình hướng dẫn người học và tác động của người học.
Hosny và Shaneem (2014) cho rằng "Giảng viên nên tạo ra một môi trường mở và hỗ trợ trong đó sinh viên có thể cảm thấy một cách dễ dàng để lộ họ các vấn đề liên quan đến nghiên cứu của họ và yêu cầu tư vấn vấn đề giúp họ kiềm chế hành vi không trung thực như vậy. Thêm vào đó, giáo viên cần tránh trả lời câu hỏi không cần thiết của sinh viên trong các kỳ thi và một giám thị không liên quan nên được sử dụng để theo dõi học sinh, không phải là giảng viên của khóa học mình ". Học sinh cần được tăng tự nghiên cứu và thúc đẩy các sáng kiến và sáng tạo. Điều này giúp sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức, vì vậy họ không cần phải ăn gian trong kỳ thi. Giáo viên cần được đổi mới phương pháp giảng dạy để học sinh có thể hấp thụ một cách nhanh chóng. Để giáo viên có thể đổi mới phương pháp giảng dạy, ngoài các vấn đề về điều kiện của thiết bị dạy học, cần phải được đánh giá, xếp loại khách quan từ các trường và học viên giáo viên.