Theory of mathematical ability The

Theory of mathematical ability
The progressive educator theory of mathematical ability is individualistic. Its central assumption is that there are innate, inherited differences in mathematical ability leading to differential individual rates of development or unfolding. These, in turn, lead to different levels of ‘readiness’ for further mathematical development. However, each individual’s mathematical ability needs an appropriate set of experiences to be fully realized, otherwise the child’s growth may be stultified. Two contradictory forces are at work, deriving from rationalist and empiricist epistemology. There is the pull of

Results (Thai) 1:

ทฤษฎีความสามารถทางคณิตศาสตร์
ทฤษฎีก้าวหน้าประวัติผู้สอนและความสามารถทางคณิตศาสตร์เป็น individualistic สมมติฐานเป็นกลางคือมีข้อสอบ ความแตกต่างในความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่นำไปสู่แต่ละอัตราส่วนที่แตกต่างของการพัฒนา หรือกลุ่มที่สืบทอดมา เหล่านี้ กลับ ทำให้ 'ความพร้อม' ในทางคณิตศาสตร์ระดับต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม ความสามารถทางคณิตศาสตร์ของแต่ละบุคคลต้องการชุดของประสบการณ์ที่จะรับรู้เต็ม หรือ อาจคั้นเจริญเติบโตของเด็ก ทหารทั้งสองขัดแย้งทำงาน บริษัทฯ จากญาณวิทยา rationalist และ empiricist มีการดึงของ

Results (Thai) 2:

ทฤษฎีของความสามารถทางคณิตศาสตร์
ของทฤษฎีการศึกษาความก้าวหน้าของความสามารถทางคณิตศาสตร์เป็นปัจเจก สมมติฐานที่อยู่ใจกลางเมืองที่มีธรรมชาติที่แตกต่างกันในการรับการถ่ายทอดความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่นำไปสู่ความแตกต่างของแต่ละอัตราของการพัฒนาหรือแฉ เหล่านี้ในที่สุดก็นำไปสู่ระดับที่แตกต่างกันของการเตรียมความพร้อมสำหรับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ต่อไป อย่างไรก็ตามความสามารถทางคณิตศาสตร์ของแต่ละคนต้องการชุดที่เหมาะสมของประสบการณ์ที่จะได้รับรู้อย่างเต็มที่มิฉะนั้นการเจริญเติบโตของเด็กอาจจะ stultified สองพลังที่ขัดแย้งกันอยู่ในที่ทำงานสืบมาจากเหตุและ empiricist ญาณวิทยา มีการดึงของเป็น

Results (Thai) 3:

ทฤษฎีทางคณิตศาสตร์
ก้าวหน้านักทฤษฎีทางคณิตศาสตร์เป็นปัจเจก สันนิษฐานว่ามีศูนย์กลางของแหล่งสืบทอดความแตกต่างในความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่นำไปสู่ความแตกต่างแต่ละอัตราของการพัฒนาหรือแฉ . เหล่านี้ในการเปิดนำระดับ ' ' เพื่อพัฒนาความพร้อมทางคณิตศาสตร์ต่อไป อย่างไรก็ตามความสามารถทางคณิตศาสตร์ของแต่ละคนต้องการการตั้งค่าที่เหมาะสมของประสบการณ์ที่จะรู้อย่างเต็มที่ มิฉะนั้นแล้ว การเจริญเติบโตของเด็กอาจจะ stultified . สองกำลังขัดแย้งในที่ทำงาน หลังเคารพ empiricist และญาณวิทยา มีการดึง