Learning flow Suk and Kang (2007) d

Learning flow Suk and Kang (2007) developed the Learning Flow Scale based
on Csikszentmihalyi’s (1990, 1997) flow construct. The scale consists of 35
items and nine factors: challenge-skill balance, which describes how a person
perceives a balance between the challenges of a situation and his or her skills,
with both operating at a personally high level in flow (four items, α = .69);
action-awareness merging, referred to as no awareness of self as distinct from
the actions he or she is performing (five items, α = .78); clear goals, giving the
person in flow a strong sense of what he or she is going to do (two items, α =
.79); unambiguous feedback received from the activity itself (five items, α =
.95); concentration on the task at hand, referred to as feeling really focused (three
items, α = .96); sense of control, expressed as “feeling like I can do anything in
that state” (two items, α = .95); loss of self-consciousness, which describes how
concern for the self disappears during flow (five items, α = .97); transformation
of time, which describes how time may simply become irrelevant and out of the
person’s awareness (three items, α = .99); and autotelic experience, referred to
as an intrinsically rewarding experience (six items, α = .99). Responses are given
on a 5-point Likert scale ranging from 1 = not at all true to 5 = very true. A high
score represents a high level of flow. This scale is a valid instrument to measure
flow level in the learning situation (Suk & Kang). The total coefficient alpha
reliability estimate of the learning flow was .98 in this study.

Results (Indonesian) 2:

Aliran belajar Suk dan Kang (2007) mengembangkan Learning Arus Skala berdasarkan
pada Csikszentmihalyi (1990, 1997) aliran konstruk. Skala ini terdiri dari 35
item dan sembilan faktor: keseimbangan tantangan-keterampilan, yang menjelaskan bagaimana seseorang
memandang keseimbangan antara tantangan situasi dan keterampilan nya,
dengan kedua beroperasi pada tingkat pribadi yang tinggi dalam aliran (empat item, α = 0,69);
tindakan-kesadaran penggabungan, disebut sebagai tidak ada kesadaran diri yang berbeda dari
tindakan dia sedang melakukan (lima item, α = 0,78); tujuan yang jelas, memberikan
orang di aliran rasa yang kuat dari apa yang dia akan lakukan (dua item, α =
0,79); umpan balik jelas yang diterima dari kegiatan itu sendiri (lima item, α =
0,95); konsentrasi pada tugas di tangan, disebut sebagai perasaan benar-benar terfokus (tiga
item, α = 0,96); rasa kontrol, dinyatakan sebagai "merasa seperti aku bisa melakukan apa pun di
negara yang" (dua item, α = 0,95); hilangnya kesadaran diri, yang menjelaskan bagaimana
perhatian untuk diri menghilang selama arus (lima item, α = 0,97); transformasi
waktu, yang menjelaskan bagaimana waktu mungkin hanya menjadi tidak relevan dan keluar dari
kesadaran seseorang (tiga item, α = 0,99); dan pengalaman autotelic, disebut
sebagai pengalaman intrinsik berharga (enam item, α = 0,99). Tanggapan yang diberikan
pada skala Likert 5 poin mulai dari 1 = sama sekali tidak benar untuk 5 = sangat benar. Sebuah tinggi
skor mewakili tingkat tinggi aliran. Skala ini adalah instrumen yang valid untuk mengukur
tingkat aliran dalam situasi belajar (Suk & Kang). Total koefisien alpha
reliabilitas estimasi arus pembelajaran adalah 0,98 dalam penelitian ini.