7. Increased public investment to e

7. Increased public investment to ensure access to
high-quality preschool and child care programs for
all children who need them.
The National Academy of Sciences (Snow, Burns, & Griffin
1998) and decades of longitudinal research (see, for example,
Barnett 1995) demonstrate the benefits of preschool education
for literacy learning. Unfortunately, there is no system to ensure
accessible, affordable, high-quality early childhood education
programs for all families who choose to use them (Kagan
& Cohen 1997). As a result, preschool attendance varies considerably
by family income; for example, 80% of four-year-olds
whose families earn more than $50,000 per year attend preschool
compared to approximately 50% of four-year-olds attending
preschool from families earning less than $20,000 (NCES
1996). In addition, due primarily to inadequate funding, the
quality of preschool and child care programs varies considerably,
with studies finding that the majority of programs provide
only mediocre quality and that only about 15% rate as good
quality (Layzer, Goodson, & Moss 1993; Galinsky et al. 1994;
Cost, Quality, & Child Outcomes Study Team 1995

Results (Vietnamese) 1:

7. tăng đầu tư công cộng để đảm bảo quyền truy cập vàomầm non chất lượng cao và các chương trình chăm sóc trẻ em choTất cả các trẻ em những người cần chúng.The National Academy of Sciences (tuyết, bỏng, và Griffinnăm 1998) và thập kỷ của nghiên cứu theo chiều dọc (xem, ví dụ,Barnett 1995) chứng minh những lợi ích của giáo dục mầm noncho biết việc học tập. Thật không may, có là không có hệ thống để đảm bảogiáo dục trẻ thơ có thể truy cập, giá cả phải chăng, chất lượng caochương trình cho gia đình tất cả những người chọn để sử dụng chúng (Kagan& Cohen năm 1997). Kết quả là, tham dự mẫu giáo thay đổi đáng kểbởi gia đình thu nhập; Ví dụ, 80% bốn tuổigia đình có kiếm được nhiều hơn $50,000 / năm tham dự mẫu giáoso với khoảng 50% của bốn tuổi tham dựtrường mẫu giáo từ các gia đình có thu nhập ít hơn $20,000 (NCESNăm 1996). ngoài ra, do chủ yếu đến không đầy đủ tài trợ, cácchất lượng của chương trình chăm sóc trẻ nhỏ và trẻ em thay đổi đáng kể,với các nghiên cứu thấy rằng phần lớn các chương trình cung cấpchỉ chất lượng tầm thường và rằng chỉ có khoảng 15% tỷ lệ tốtchất lượng (Layzer, Goodson, & Moss 1993; Galinsky et al. 1994;Chi phí, chất lượng, và trẻ em kết quả nghiên cứu đội ngũ năm 1995

Results (Vietnamese) 2:

7. Tăng đầu tư công để đảm bảo quyền truy cập vào
các chương trình giáo dục mầm non và chăm sóc trẻ em chất lượng cao cho
tất cả các trẻ em, những người cần chúng.
The National Academy of Sciences (Snow, Burns, Griffin &
1998) và nhiều thập kỷ nghiên cứu theo chiều dọc (xem, ví dụ,
Barnett 1995) chứng minh những lợi ích của giáo dục mầm non
cho việc học đọc. Thật không may, không có hệ thống để đảm
bảo, giáo dục thể truy cập giá cả phải chăng chất lượng cao mầm non
chương trình cho tất cả các gia đình lựa chọn để sử dụng chúng (Kagan
& Cohen 1997). Kết quả là, sự tham gia giáo dục mầm non khác nhau đáng kể
bởi thu nhập của gia đình; Ví dụ, 80% các em bốn tuổi
mà gia đình kiếm được hơn $ 50,000 mỗi năm học nhà trẻ
so với khoảng 50% các em bốn tuổi học
mầm non từ những gia đình có thu nhập dưới $ 20.000 (NCES
1996). Ngoài ra, chủ yếu là do kinh phí không đủ,
chất lượng của các chương trình giáo dục mầm non và chăm sóc trẻ em khác nhau đáng kể,
với những nghiên cứu tìm ra rằng phần lớn các chương trình cung cấp
chất lượng chỉ tầm thường và rằng tỷ lệ chỉ có khoảng 15% là tốt
chất lượng (Layzer, Goodson, & Moss 1993 ; Galinsky et al 1994;.
Chi phí, Team Kết quả chất lượng, & Child học 1995