Sometimes, the opportunity to cheat

Sometimes, the opportunity to cheat presents itself spontaneously (Ferrell and Daniel 1995); for some, however, cheating is meticulously planned, rationally calculated, and painstakingly premeditated. It is erroneous to believe, however, that all students cheat with sophistication, their "ingenuity" being used to outwit unsuspecting professors. Bluntly put, some tactics do not take much creativity at all, and only require minimal vigilance from instructors to deter—and catch—students from cheating. Some cheating methods are just uncouth and unimaginative: students sit in the back of the room and blatantly whisper answers back and forth to one another. In this section, some of the recurring, yet not so obvious, methods that students use to cheat in conjunction with their peers are discussed.

Tactical Deployment

Tactical deployment refers to the strategic ways that students position themselves in relation to others; this method requires students to be situated in a zone of maximal surveillance in the proximity of someone who has studied for the exam, one who may or may not be an accomplice. Usually, this person is considered the "smart" one in the class, and those who seek his/her assistance simply peek at their answers unbeknownst to their victims:

When I cheated myself & some buddies would position ourselves around the smartest one in the class & the one closest would copy & we would copy off of him. Cheat sheets are to risky you can get caught real easy.

Sometimes, the "smart" ones are confederates in the collusion:

I found method relying on several parties in an auditorium setting. I call this method the flying ducks formation of test taking. You need a few people in order to make this procedure work. A person who studies or is a scholar is needed for this procedure. What happens is the scholar sits in front of the pack of students and takes the test as though nothing is happening. Two people sit in front of the pack of students and takes the test as though nothing is happening. Two people sit in the next row over his shoulder in a formation and compare or copy the test from him. Then in the next row, two people sit to the left over and the right over and copy the test. When looked from above the students sit in a V-formation as though they are a flock of ducks migrating to the south. This procedure works best in auditorium classes that has a slope in it, because it is easier to look at someone else's paper.

Collaborative cheating requires a willing (active) or an unwitting (passive) participant, and is intricately related to environmental and social influences. To cheat successfully with others, a "smart" confederate—one who actually studies for the exam—is necessary (see Cizek, 1999). Moreover, the confederate must be willing to participate in the scheme. The person who allows his/her work to be copied can be conceptualized as a passive-social cheater since his/her role is minimally active (see Hetherington and Feldman, 1964).

The role of large classes, auditoriums, and format of examinations has been demonstrated to be linked to student cheating in prior research (Houston, 1976). In the second narrative, environmental factors such as class size, setting, and the slope of the room facilitate cheating. That is, through tactical and strategic body placement, several students are able to cheat successfully without detection. But what is noteworthy here is the incremental and sequential nature of collaborative cheating: no one individual bears an unfair load of the dishonest work; each participant's role in the scheme is compartmentalized, thus diminishing the likelihood of group detection and mitigating the culpability of the involved parties. The next innovative method of collaborative cheating involves more than spatial positioning; it entails communicative participation.

Results (Vietnamese) 1:

Đôi khi, cơ hội để ăn gian trưng bày ra một cách tự nhiên (Ferrell và Daniel 1995); Đối với một số, Tuy nhiên, gian lận kế hoạch tỉ mỉ, tính toán hợp lý và painstakingly chủ. Đó là sai để tin rằng, Tuy nhiên, tất cả học sinh gian lận với tinh tế, ngây thơ"của họ" được sử dụng để outwit không ngờ giáo sư. Thẳng thắn đặt, một số chiến thuật không có nhiều sự sáng tạo ở tất cả, và chỉ cần cảnh giác tối thiểu từ giáo viên hướng dẫn để ngăn chặn — và bắt-sinh viên đến từ gian lận. Một số phương pháp gian lận là chỉ uncouth và unimaginative: sinh viên ngồi ở mặt sau của phòng và ngang nhiên thì thầm câu trả lời trở lại và ra với nhau. Trong phần này, một số các phương pháp định kỳ, nhưng không phải như vậy rõ ràng, học sinh sử dụng để ăn cùng với đồng nghiệp của họ được thảo luận.Triển khai chiến thuậtTriển khai chiến thuật đề cập đến những cách chiến lược mà sinh viên vị trí của mình trong quan hệ với người khác; phương pháp này đòi hỏi học sinh phải được nằm trong một khu vực giám sát tối đa ở mức độ gần nhau của một người đã nghiên cứu trong các kỳ thi, một trong những người có thể hoặc có thể không có một lõa. Thông thường, người này được coi là một trong những "thông minh" trong lớp học, và những người tìm kiếm sự giúp đỡ của mình chỉ đơn giản là peek lúc trả lời của họ unbeknownst để nạn nhân:Khi anh đã lừa dối bản thân mình và một số bạn bè nào vị trí của mình xung quanh một trong những thông minh nhất trong lớp và một gần gũi nhất nào sao chép & chúng tôi sẽ sao chép ra khỏi anh ta. Cheat sheets đang đến rủi ro, bạn có thể nhận được đánh bắt thật dễ dàng.Đôi khi, những "thông minh" là quân miền Nam thông đồng:Tôi tìm thấy phương pháp dựa trên một số bên trong một thiết lập auditorium. Tôi gọi phương pháp này là sự hình thành loài vịt bay thử nghiệm dùng. Bạn cần một vài người để thực hiện thủ tục này làm việc. Bạn cần có một người nghiên cứu hoặc học bổng cho thủ tục này. Điều gì xảy ra là các học giả ngồi ở phía trước của các gói của học sinh cần kiểm tra như là mặc dù không có gì đang xảy ra. Hai người ngồi ở phía trước của các gói của sinh viên và sẽ đưa vào thử nghiệm là mặc dù không có gì đang xảy ra. Hai người ngồi ở hàng tiếp theo trên vai của mình trong một đội hình và so sánh hoặc sao chép các bài kiểm tra từ anh ta. Sau đó ở hàng tiếp theo, hai người ngồi bên trái trên và quyền hơn và sao chép các bài kiểm tra. Khi nhìn từ phía trên các sinh viên ngồi trong một V-hình như là mặc dù họ có một đàn vịt di cư về phía Nam. Thủ tục này hoạt động tốt nhất trong các lớp học của auditorium có độ dốc trong nó, vì nó dễ dàng hơn để nhìn vào giấy của người khác.Gian lận hợp tác đòi hỏi một sẵn sàng (hoạt động) hoặc một người tham gia (bị động) unwitting, và ảnh hưởng phức tạp liên quan đến môi trường và xã hội. Để lừa thành công với những người khác, một liên minh "thông minh"-một trong những người thực sự nghiên cứu để thi — là cần thiết (xem Cizek, 1999). Hơn nữa, liên minh miền Nam phải sẵn sàng để tham gia vào chương trình. Người đã cho phép mình làm việc để được sao chép có thể được hình thành như là một đồ lừa đảo thụ động-xã hội vì vai trò của mình đang hoạt động tối thiểu (xem Hetherington và Feldman, 1964).Vai trò của các lớp học lớn, trường và định dạng của kỳ thi đã được chứng minh để được liên kết với học sinh gian lận trong nghiên cứu trước (Houston, 1976). Trong câu chuyện thứ hai, các yếu tố môi trường như các lớp học, thiết lập độ dốc của phòng tạo điều kiện cho gian lận. Có nghĩa là, thông qua các vị trí cơ thể chiến thuật và chiến lược, một số học sinh có thể cheat thành công mà không phát hiện. Nhưng những gì là đáng chú ý ở đây là sự gia tăng và tuần tự hợp tác gian lận: không có một cá nhân mang một tải trọng không lành mạnh của các công việc không trung thực; vai trò của mỗi người tham gia vào chương trình lực, do đó giảm bớt khả năng phát hiện nhóm và giảm nhẹ culpability của các bên tham gia. Phương pháp sáng tạo tới hợp tác gian lận liên quan đến nhiều hơn không gian vị trí; nó đòi hỏi sự tham gia giao tiếp.

Results (Vietnamese) 2:

Đôi khi, cơ hội để ăn gian trình bày chính nó một cách tự nhiên (Ferrell và Daniel 1995); cho một số người, tuy nhiên, gian lận là lên kế hoạch tỉ mỉ, hợp lý tính, và cẩn thận suy tính trước. Đó là sai lầm để tin, tuy nhiên, tất cả học sinh gian lận với sự tinh tế, họ "khéo léo" được sử dụng để đánh lừa các giáo sư không nghi ngờ. Thẳng thừng đặt, một số chiến thuật không mất nhiều sáng tạo ở tất cả, và chỉ đòi hỏi sự thận trọng tối thiểu từ giáo viên hướng dẫn để ngăn chặn và bắt-sinh viên gian lận. Một số phương pháp gian lận chỉ là thô kệch và thiếu óc tưởng tượng: học sinh ngồi ở phía sau của căn phòng và ngang nhiên thì thầm câu trả lời qua lại với nhau. . Trong phần này, một số phương pháp định kỳ, nhưng không phải như vậy rõ ràng, rằng học sinh sử dụng để gian lận trong kết hợp với các đồng nghiệp của họ đang thảo luận về việc triển khai chiến thuật triển khai chiến thuật đề cập đến những cách chiến lược mà các học sinh vị trí của mình trong quan hệ với những người khác; Phương pháp này đòi hỏi sinh viên phải được nằm trong một khu vực giám sát tối đa ở gần nhau của một người đã nghiên cứu cho kỳ thi, một người có thể hoặc không có thể là một đồng lõa. Thông thường, người này được coi là "thông minh", một trong các lớp học, và những người tìm kiếm / hỗ trợ của mình chỉ đơn giản là nhìn trộm lúc câu trả lời của họ unbeknownst cho các nạn nhân của họ: Khi tôi lừa bản thân mình và một số bạn bè sẽ vị trí của mình xung quanh người thông minh nhất trong lớp & một gần nhất có thể sao chép và chúng tôi sẽ sao chép ra khỏi anh ta. Giấy ăn gian là để mạo hiểm, bạn có thể bị bắt thực sự dễ dàng. Đôi khi, những người "thông minh" là quân miền Nam trong câu kết: Tôi thấy phương pháp dựa trên một số bên trong một khung cảnh khán phòng. Tôi gọi phương pháp này những con vịt bay hình chốt kiểm tra. Bạn cần một vài người để làm cho công việc thủ tục này. Một người nghiên cứu hoặc là một học giả là cần thiết cho thủ tục này. Những gì xảy ra là các học giả ngồi ở phía trước của các gói của sinh viên và có những thử nghiệm như không có gì xảy ra. Hai người ngồi ở phía trước của các gói của sinh viên và có những thử nghiệm như không có gì xảy ra. Hai người ngồi ở hàng ghế sau qua vai của mình trong một hình thành và so sánh hoặc sao chép các bài kiểm tra từ anh ấy. Sau đó, ở hàng ghế sau, hai người ngồi sang bên trái và bên phải trên và sao chép các bài kiểm tra. Khi nhìn từ trên cao các sinh viên ngồi trong một V-hình như thể họ là một đàn vịt di cư về phía Nam. Thủ tục này hoạt động tốt nhất trong các lớp học giảng đường có độ dốc trong nó, bởi vì nó là dễ dàng hơn để nhìn vào giấy của người khác. Gian lận hợp tác đòi hỏi một sẵn sàng (đang hoạt động) hoặc vô tình (thụ động) tham gia, và là phức tạp liên quan đến các ảnh hưởng môi trường và xã hội . Để lừa thành công với những người khác, một "thông minh" liên minh-một trong những người thực sự nghiên cứu cho các kỳ thi là cần thiết (xem Čížek, 1999). Hơn nữa, các liên minh phải sẵn sàng để tham gia vào chương trình này. Người cho phép / công việc của mình để được sao chép có thể được định nghĩa là một đồ lừa đảo thụ động xã hội từ / vai trò của mình là tối thiểu hoạt động (xem Hetherington và Feldman, 1964). Vai trò của lớp học lớn, thính phòng, và định dạng của các kỳ thi có được chứng minh có liên quan đến gian lận sinh viên trong nghiên cứu trước (Houston, 1976). Trong câu chuyện thứ hai, các yếu tố môi trường như quy mô lớp học, thiết lập, và độ dốc của căn phòng tạo điều kiện gian lận. Đó là, thông qua vị trí cơ thể chiến thuật và chiến lược, một số học sinh có thể lừa thành công mà không bị phát hiện. Nhưng điều đáng chú ý ở đây là bản chất gia tăng và tuần tự của các gian lận hợp tác: không có một cá nhân mang một tải công bằng của công việc không trung thực; vai trò của từng người tham gia trong chương trình này là compartmentalized, do đó làm giảm bớt khả năng phát hiện nhóm và giảm nhẹ tội của các bên tham gia. Phương pháp sáng tạo tiếp theo của gian lận liên quan đến hợp tác hơn định vị không gian; nó đòi hỏi sự tham gia giao tiếp.