The interviewees, according to the

The interviewees, according to the present research,
hope to impart a humanistic, open and
flexible behaviour management approach to student
teachers. Hill (2000) found that pedagogical approaches
that involve a higher intellectual role, and
rely on reflective judgment, tolerance of uncertainty,
democratic leadership and a style that supports
autonomy are not easily acquired. The research
interviewees present a utopian view to the student
teachers, as though if they, when they become
teachers, provide for the children’s needs, they will
save themselves and the children from conflict
situations in class. This seems to be tempting and
even comforting advice to student teachers who
fear work in the field. However, it is reasonable
to believe, that the truth will confront them once
they reach the field. Freudenberg (1974), who
originated the term ‘burnout,’ claims that initially,
professions that demand interaction with people
draw persons who are sensitive to the needs of
others and who are motivated to contribute to
others. Similar findings regarding the teaching
profession have been demonstrated in many research
papers (Book & Freeman, 1986; Brookhart
& Freeman, 1992; Fox, 1961; Goodlad, 1984 and
others). Great expectations are nurtured in training
institutions (such as, schools of social work, nursing
schools and education colleges). Novice teachers
reach their workplace ‘knowing’ that they will
cause significant change and expecting to, but
sadly, the larger the mistake, the greater the
disappointment. In reality, they find that they
are unable to succeed, and that they cannot function
in the ideal manner that will bring the expected
results. They become passive, and the burnout
begins. The intrinsic values that have led them to
the teaching profession increase their frustration
and hasten their professional burnout. They abandon
their progressive attitudes for conservative
ones (Bartholomew, 1976; Freudenberg, 1986;
Freudenberg & Richelson, 1980; Goodlad, 1984;
Joseph & Green, 1986; Kottkamp, Provenzo, &
Cohn, 1986; McLaughlin et al., 1986; Nir, 1993;
Oberski, Ford, Higgins, & Fisher, 1999; Raschke
et al., 1985; Shirom, 1997; Veenman, 1984; Zeichner
& Tabachnick, 1981).

Results (Thai) 1:

Interviewees ตาม การวิจัยปัจจุบันหวังว่าจะสอนเปิด humanistic และพฤติกรรมยืดหยุ่นวิธีการจัดการนักเรียนครู ฮิลล์ (2000) พบว่าสอนวิธีที่เกี่ยวข้องกับบทบาททางปัญญาสูงกว่า และพึ่งตัดสินสะท้อนแสง ยอมรับความไม่แน่นอนผู้นำประชาธิปไตยและรูปแบบที่สนับสนุนอิสระไม่ได้มาง่าย ๆ การวิจัยinterviewees นำเสนอมุมมองกล่าวกับนักเรียนครู เป็นแต่หากพวกเขา เมื่อพวกเขากลายเป็นให้ครูผู้สอน สำหรับเด็ก พวกเขาจะบันทึกเองและเด็ก ๆ จากความขัดแย้งสถานการณ์ในชั้นเรียน นี้ดูเหมือนจะดึงดูด และแม้เก่าแนะนำให้นักเรียนครูผู้กลัวทำงานในฟิลด์ อย่างไรก็ตาม จะเหมาะสมเชื่อว่า ความจริงจะเผชิญหน้าได้ครั้งเดียวพวกเขาเข้าถึงฟิลด์ Freudenberg (1974), ที่กำเนิดคำ 'ถูกกระทำอย่างรุนแรง เรียกร้องตอนที่แรกอาชีพที่ต้องติดต่อกับคนวาดคนที่มีความไวต่อความต้องการของผู้อื่นและที่มีแรงจูงใจการมีส่วนร่วมผู้อื่น ผลการวิจัยเกี่ยวกับการสอนคล้ายกันมีการสาธิตอาชีพในหลายงานวิจัยเอกสาร (สมุด & Freeman, 1986 Brookhartและฟรีแมน 1992 ฟ็อกซ์ 1961 Goodlad, 1984 และอื่น ๆ) ความคาดหวังที่ดีหล่อเลี้ยงในการฝึกอบรมสถาบัน (เช่น งานสังคม โรงเรียนพยาบาลโรงเรียนและการศึกษาวิชาชีพ) ครูมือใหม่ถึงที่ทำงานของพวกเขา 'รู้' ว่า พวกเขาจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญและคาดหวังว่าจะ แต่เศร้า ผิดใหญ่มาก ยิ่งความผิดหวัง ในความเป็นจริง พวกเขาพบว่าพวกเขาจะไม่สามารถประสบความสำเร็จ และว่า พวกเขาไม่สามารถทำงานในลักษณะเหมาะที่จะนำที่คาดผลลัพธ์ที่ พวกเขากลายเป็น passive และการถูกกระทำอย่างรุนแรงเริ่มต้น ค่า intrinsic ที่ได้นำพวกเขาอาชีพสอนเพิ่มเสียงของพวกเขาและเร่งการถูกกระทำอย่างรุนแรงมืออาชีพ พวกเขาละทิ้งทัศนคติของพวกเขาก้าวหน้าในความคิดอนุรักษ์นิยมคน (Bartholomew, 1976 Freudenberg, 1986Freudenberg & Richelson, 1980 Goodlad, 1984โจเซฟและกรีน 1986 Kottkamp, Provenzo, &คอห์น 1986 แม็กลาฟลิน et al., 1986 Nir, 1993Oberski ฟอร์ด ฮิกกินส์ & Fisher, 1999 Raschkeและ al., 1985 Shirom, 1997 Veenman, 1984 Zeichnerและ Tabachnick, 1981)

Results (Thai) 2:

สัมภาษณ์ตามการวิจัยในปัจจุบัน
หวังที่จะให้ความเห็นอกเห็นใจเปิดและ
มีความยืดหยุ่นวิธีการจัดการพฤติกรรมนักเรียน
ครู ฮิลล์ (2000) พบว่าวิธีการสอน
ที่เกี่ยวข้องกับบทบาททางปัญญาที่สูงขึ้นและ
พึ่งพาการตัดสินสะท้อนความอดทนของความไม่แน่นอน,
ความเป็นผู้นำประชาธิปไตยและรูปแบบที่สนับสนุน
เอกราชจะไม่ได้มาอย่างง่ายดาย วิจัย
สัมภาษณ์นำเสนอมุมมองที่ยูโทเปียกับนักเรียน
ครูราวกับว่าถ้าพวกเขาเมื่อพวกเขากลายเป็น
ครูให้สำหรับความต้องการของเด็ก ๆ พวกเขาจะ
บันทึกตัวเองและเด็กจากความขัดแย้ง
สถานการณ์ในชั้นเรียน นี้น่าจะเป็นที่ดึงดูดและ
คำแนะนำปลอบโยนแม้กระทั่งครูนักเรียนที่
กลัวการทำงานในสนาม แต่มันก็มีเหตุผล
ที่จะเชื่อความจริงที่จะเผชิญหน้ากับพวกเขาเมื่อ
พวกเขามาถึงสนาม Freudenberg (1974) ที่
มีต้นกำเนิดคำว่า 'ความเหนื่อยหน่าย' อ้างว่าในขั้นต้น
อาชีพที่ต้องการมีปฏิสัมพันธ์กับคน
วาดคนที่มีความไวต่อความต้องการของ
คนอื่น ๆ และผู้ที่มีแรงจูงใจที่จะนำไปสู่
​​คนอื่น ๆ ผลการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่คล้ายกัน
อาชีพที่ได้รับการแสดงให้เห็นในการวิจัยหลาย
เอกสาร (Book & Freeman, 1986; Brookhart
และฟรีแมน 1992; ฟ็อกซ์ 1961; Goodlad 1984 และ
อื่น ๆ ) คาดหวังที่ดีได้รับการหล่อเลี้ยงในการฝึกอบรม
สถาบัน (เช่นโรงเรียนของสังคมสงเคราะห์พยาบาล
โรงเรียนและวิทยาลัยการศึกษา) ครูผู้สอนสามเณร
ถึงสถานที่ทำงานของพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะ
ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญและคาดหวังว่าจะได้ แต่
เศร้าที่มีขนาดใหญ่ผิดพลาดที่มากขึ้น
ความผิดหวัง ในความเป็นจริงพวกเขาพบว่าพวกเขา
ไม่สามารถที่จะประสบความสำเร็จและที่พวกเขาไม่สามารถทำงาน
ในลักษณะที่เหมาะที่จะนำมาซึ่งคาดว่า
ผลการ พวกเขากลายเป็นเรื่อย ๆ และเหนื่อยหน่าย
เริ่มต้น ค่าที่แท้จริงที่ได้นำพวกเขาไปสู่
​​วิชาชีพครูเพิ่มความยุ่งยากของพวกเขา
และเร่งเหนื่อยหน่ายมืออาชีพของพวกเขา พวกเขาละทิ้ง
ทัศนคติของพวกเขาสำหรับความก้าวหน้าอนุรักษ์นิยม
คน (บาร์โธโลมิ 1976; Freudenberg 1986;
& Freudenberg Richelson 1980; Goodlad 1984;
Joseph & Green, 1986; Kottkamp, ​​Provenzo และ
Cohn 1986. กิ้ et al, 1986; Nir 1993;
Oberski ฟอร์ดฮิกกินส์และฟิชเชอร์, 1999; Raschke
et al, 1985;. Shirom, 1997; Veenman 1984; Zeichner
และ Tabachnick, 1981)

Results (Thai) 3:

สัมภาษณ์ , ตามการวิจัยปัจจุบัน
หวังว่าจะบอกข้อสอบ เปิด
ยืดหยุ่นการจัดการพฤติกรรมเข้าหาครู

เนินเขา ( 2000 ) พบว่า วิธีสอนที่เกี่ยวข้องกับทรัพย์สินทางปัญญาสูงกว่า

อาศัยการตัดสินใจบทบาท และสะท้อนแสง , ความอดทนต่อความไม่แน่นอน
ผู้นำประชาธิปไตยและสไตล์ที่ตนเองสนับสนุน
ไม่ง่ายที่ได้มา วิจัย
คนเสนอมุมมองในอุดมคติให้กับนักศึกษา
ครู ว่าถ้าพวกเขาเมื่อพวกเขากลายเป็น
ครูให้สำหรับความต้องการของเด็ก พวกเขาจะ
บันทึกตัวเองและเด็กจากสถานการณ์ความขัดแย้ง
ในชั้นเรียน นี้ดูเหมือนว่าจะดึงดูด และแม้แต่คำแนะนำสบายใจ
นักเรียนครู
กลัวทำงานในฟิลด์ แต่มันมีเหตุผล
ว่าความจริงจะเผชิญหน้ากับมันสักครั้ง
พวกเขามาถึงสนาม ฟร เดนเบิร์ก ( 2517 ) ,
ที่มาในคำว่า ' ' อ้างว่า เริ่มต้นอาชีพที่ความต้องการการมีปฏิสัมพันธ์กับคน

วาดบุคคลที่มีความไวต่อความต้องการของผู้อื่น และผู้ที่เป็นแรงบันดาลใจ

เพื่อช่วยคนอื่น ผลที่คล้ายกันเกี่ยวกับการสอน
อาชีพได้รับแสดงให้เห็นในบทความวิจัย
มากมาย ( หนังสือ& Freeman , 1986 ; บรูกฮาร์ต
&ฟรีแมน1992 ; สุนัขจิ้งจอก , 1961 ; goodlad 1984 และ
คนอื่น ) ความคาดหวังที่ยิ่งใหญ่จะหล่อเลี้ยงในสถาบันฝึกอบรม
( เช่น โรงเรียน ที่ทำงาน สังคม โรงเรียนพยาบาล
และการศึกษาวิทยาลัย ) สามเณร ครู
ถึงสถานที่ทำงานของตนทราบว่า ' ' พวกเขาจะเปลี่ยนแปลงและคาดหวังว่าจะทำให้

เศร้า แต่ ใหญ่ผิดพลาด ยิ่ง
ความผิดหวัง ในความเป็นจริง , พวกเขาพบว่าพวกเขา
ไม่สามารถที่จะประสบความสำเร็จและพวกเขาไม่สามารถทำหน้าที่
ในลักษณะเหมาะที่จะนำคาด
ผลลัพธ์ พวกเขามาเรื่อยๆ และความท้อแท้
เริ่มต้น คุณค่าที่แท้จริง ที่ได้นำพวกเขาไปสู่วิชาชีพครูเพิ่ม

" เสียงและด้านอาชีพ พวกเขาทิ้ง

สำหรับคนที่อนุรักษ์นิยมก้าวหน้า ทัศนคติของพวกเขา ( บาร์โธโลมิว , 1976 ฟร เดนเบิร์ก , 1986 ;
;ฟร เดนเบิร์ก& richelson , 1980 ; goodlad , 1984 ;
โจเซฟ&สีเขียว , 1986 ; kottkamp provenzo &
, , โคน , 1986 ; กิ้น et al . , 1986 ; เนียร์ , 1993 ;
oberski ฟอร์ด ฮิกกินส์ &ฟิชเชอร์ , 1999 ; raschke
et al . , 1985 ; shirom veenman , 1997 ; , 1984 ; zeichner
& tabachnick , 1981 )