Using literature in the ESL and EFL

Using literature in the ESL and EFL classrooms has benefits in several main areas. Literature is beneficial to
language development. It is a good resource of accurate diction, diverse sentence patterns, and passionate narratives
(Ghosn, 2002). Since literature is related to real-life situations, it deals with accurate diction. The language
employed in literature is the language of its audience, so it cannot be inaccurate. Also, since literature deals with
different moods as well as situations, it is prevalent with diverse forms of sentences. Actually, different people talk
and write differently. As such, literature contains all these various forms of use of language. Besides, passion has its
own value in literature. When reading literature texts, the reader is engaged with this passionate aspect of the text.
Engagement is generally thought of as a key component of learning environment, especially learning English
language. This engagement is created especially through conflict prevailing literary works. Of course, conflict is not
only present in narrative forms; it exists in all literary works, even in a short poem, as the poet creates a situation in
which the reader encounters conflict in understanding what the poet means. What is important is that conflict
resolution and communication strategies are best mediums to create learning environment for engagement. Kolonder
& Guzdial, (1990); and Schank, (1990) believe that human knowledge is largely composed of an index of stories,
personal narratives, and first- and second-hand experiences that we draw on and reuse as they are found to be
relevant to the situation at hand. As such, the significance of literature in promoting English learners is beyond
doubt as they bring knowledge to them. It, in fact, gives them second-hand problem solving experiences.

Results (Thai) 1:

ใช้วรรณกรรมในห้องเรียน ESL และ EFL มีประโยชน์ในหลายพื้นที่หลัก วรรณกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาภาษา มันเป็นทรัพยากรที่ดีถูกต้อง diction รูปแบบประโยคที่หลากหลาย และ narratives หลงใหล(Ghosn, 2002) ตั้งแต่วรรณคดีเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ชีวิตจริง มันเกี่ยวข้องกับ diction ถูกต้อง ภาษาลูกจ้างในวรรณกรรมเป็นภาษาใจของผู้ชม เพื่อไม่เป็นการไม่ถูกต้อง ยัง ตั้งแต่เสนอวรรณกรรมด้วยอารมณ์ต่าง ๆ ตลอดจนสถานการณ์ ได้แพร่หลาย มีหลากหลายรูปแบบของประโยค จริง การพูดคุยของคนและเขียนแตกต่างกัน เช่น วรรณคดีประกอบด้วยทั้งหมดเหล่านี้แบบฟอร์มต่าง ๆ ของการใช้ภาษา สำรอง มีความรักความค่าของตัวเองในวรรณคดี เมื่ออ่านข้อความของวรรณคดี อ่านจะหมั้นกับด้านนี้หลงใหลของข้อความโดยทั่วไปจะคิดของหมั้นเป็นส่วนประกอบสำคัญของสิ่งแวดล้อม เรียนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ภาษา ความผูกพันนี้สร้างผ่านความขัดแย้งในการขึ้นงานวรรณกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง แน่นอน ความขัดแย้งไม่ได้ปัจจุบันเฉพาะในรูปแบบบรรยาย มันมีอยู่ในทุกงานวรรณกรรม ในบทกลอนสั้น เป็นกวีสร้างสถานการณ์ในซึ่งผู้อ่านพบความขัดแย้งในการทำความเข้าใจสิ่งกวีหมายถึง สิ่งสำคัญคือ ความขัดแย้งนั้นแก้ปัญหาและการสื่อสารกลยุทธ์ mediums สุดเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับหมั้นได้ Kolonder& Guzdial, (1990); และ Schank, (1990) เชื่อว่าความรู้ที่มนุษย์ส่วนใหญ่ประกอบด้วยดัชนีของเรื่องส่วนบุคคล narratives และ hand แรก และ second ประสบการณ์ที่เราวาดบน และนำมาใช้เป็นพวกเขาจะพบเป็นเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ เช่น ความสำคัญของวรรณกรรมในการส่งเสริมการเรียนภาษาอังกฤษจะอยู่นอกเหนือสงสัยเป็นพวกเขานำความรู้ไป จริง ให้ได้ประสบการณ์ในการแก้ไขปัญหามือสอง

Results (Thai) 2:

การใช้วรรณกรรมใน ESL และ EFL ห้องเรียนมีประโยชน์ในหลายพื้นที่หลัก
วรรณคดีเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาภาษา มันเป็นทรัพยากรที่ดีของพจน์ที่ถูกต้องรูปประโยคที่มีความหลากหลายและเรื่องเล่าความรัก
(Ghosn, 2002) ตั้งแต่วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริงมันเกี่ยวข้องกับถ้อยคำที่ถูกต้อง
ภาษาที่ใช้ในการวรรณกรรมเป็นภาษาของผู้ชมจึงไม่สามารถที่ไม่ถูกต้อง
นอกจากนี้เนื่องจากข้อเสนอวรรณกรรมที่มีอารมณ์ความรู้สึกที่แตกต่างกันเช่นเดียวกับสถานการณ์ก็เป็นที่แพร่หลายด้วยรูปแบบที่หลากหลายของประโยค
อันที่จริงคนที่แตกต่างกันพูดและเขียนที่แตกต่างกัน เช่นวรรณกรรมเหล่านี้มีรูปแบบต่างๆของการใช้ภาษา
นอกจากความรักที่มีค่าของตัวเองในวรรณคดี เมื่ออ่านข้อความวรรณกรรมผู้อ่านมีส่วนร่วมกับเรื่องนี้ในแง่มุมความรักของข้อความ. หมั้นเป็นความคิดของการเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้สภาพแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนภาษาอังกฤษภาษา การสู้รบนี้ถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งความขัดแย้งที่เกิดขึ้นผ่านงานวรรณกรรม แน่นอนความขัดแย้งไม่เพียง แต่นำเสนอในรูปแบบการเล่าเรื่อง; มันมีอยู่ในผลงานวรรณกรรมทั้งหมดแม้ในบทกวีสั้น ๆ เป็นกวีสร้างสถานการณ์ในที่อ่านพบความขัดแย้งในการทำความเข้าใจสิ่งที่หมายถึงกวี อะไรคือสิ่งที่สำคัญคือความขัดแย้งความละเอียดและกลยุทธ์การสื่อสารเป็นสื่อที่ดีที่สุดเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับการสู้รบ Kolonder และ Guzdial, (1990); และ Schank, (1990) เชื่อว่าความรู้ของมนุษย์เป็นส่วนใหญ่ประกอบด้วยดัชนีของเรื่องราวเรื่องเล่าส่วนบุคคลและประสบการณ์ครั้งแรกและครั้งที่สองมือที่เราวาดบนและนำมาใช้ขณะที่พวกเขาจะพบว่ามีความเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่อยู่ในมือ เช่นความสำคัญของวรรณกรรมในการส่งเสริมการเรียนภาษาอังกฤษอยู่นอกเหนือข้อสงสัยที่พวกเขานำความรู้ให้กับพวกเขา มันในความเป็นจริงให้พวกเขามีปัญหามือสองแก้ประสบการณ์

Results (Thai) 3:

การใช้ในวรรณคดีและห้องเรียน ESL EFL มีประโยชน์ในพื้นที่สำคัญหลาย วรรณกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาทางภาษา มันเป็นทรัพยากรที่ดีของการใช้คำที่ถูกต้อง รูปแบบประโยคที่หลากหลาย และหลงใหลเรื่องเล่า
( Ghosn , 2002 ) ตั้งแต่มีวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริง มันเกี่ยวข้องกับการใช้คำที่ถูกต้อง ภาษาที่ใช้ในวรรณคดี
คือภาษาของผู้ชมดังนั้น มันก็ไม่ถูกต้อง นอกจากนี้ ตั้งแต่วรรณกรรมเกี่ยวข้องกับ
อารมณ์ต่าง ๆ ตลอดจนสถานการณ์ , มันเป็นที่แพร่หลายกับรูปแบบความหลากหลายของประโยค จริงๆแล้ว หลายๆคนคุยกัน
และเขียนต่างกัน เช่น วรรณคดี มีทั้งหมดเหล่านี้ในรูปแบบต่างๆ การใช้ภาษา นอกจากนี้ ความรักที่มีค่าของ
เองในวรรณคดี เมื่อการอ่านวรรณกรรมผู้อ่านจะหมั้นกับด้านนี้หลงใหลของข้อความ .
หมั้นโดยทั่วไปคิดเป็นส่วนประกอบสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ โดยเฉพาะการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

งานหมั้นนี้จะถูกสร้างขึ้นโดยความขัดแย้งเกิดงานวรรณกรรม แน่นอนว่าความขัดแย้งไม่ใช่
เท่านั้นปัจจุบันในรูปแบบการเล่าเรื่อง มันมีอยู่ในวรรณกรรมทั้งหมดแม้ในบทกลอนสั้นๆเป็นกวีที่สร้าง สถานการณ์ ซึ่งผู้อ่าน
เผชิญหน้าความขัดแย้งในความเข้าใจสิ่งที่กวีหมายถึง ที่สำคัญก็คือความขัดแย้ง
และกลยุทธ์การสื่อสารเป็นสื่อที่ดีที่สุดในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับงานหมั้น kolonder
& guzdial ( 1990 ) ; และ schank ( 1990 ) เชื่อว่าความรู้มนุษย์เป็นส่วนใหญ่ประกอบด้วยดัชนีเรื่องราว
เรื่องเล่าส่วนตัวและประสบการณ์ก่อน - และมือสองที่เราวาดและใช้เป็นพวกเขาจะพบว่ามี
ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในตอนนี้ เช่น ความสำคัญของวรรณกรรมในการส่งเสริมผู้เรียนภาษาอังกฤษอยู่นอกเหนือ
สงสัยเช่นที่พวกเขานำความรู้เหล่านั้น แต่ในความเป็นจริง ให้แก้ไขปัญหามือสอง ประสบการณ์