Descriptive research does not fit n

Descriptive research does not fit neatly into the definition of either quantitative or qualitative research methodologies, but instead it can utilize elements of both, often within the same study. The term descriptive research refers to the type of research question, design, and data analysis that will be applied to a given topic. Descriptive statistics tell what is, while inferential statistics try to determine cause and effect.

The type of question asked by the researcher will ultimately determine the type of approach necessary to complete an accurate assessment of the topic at hand. Descriptive studies, primarily concerned with finding out "what is," might be applied to investigate the following questions: Do teachers hold favorable attitudes toward using computers in schools? What kinds of activities that involve technology occur in sixth-grade classrooms and how frequently do they occur? What have been the reactions of school administrators to technological innovations in teaching the social sciences? How have high school computing courses changed over the last 10 years? How do the new multimediated textbooks compare to the print-based textbooks? How are decisions being made about using Channel One in schools, and for those schools that choose to use it, how is Channel One being implemented? What is the best way to provide access to computer equipment in schools? How should instructional designers improve software design to make the software more appealing to students? To what degree are special-education teachers well versed concerning assistive technology? Is there a relationship between experience with multimedia computers and problem-solving skills? How successful is a certain satellite-delivered Spanish course in terms of motivational value and academic achievement? Do teachers actually implement technology in the way they perceive? How many people use the AECT gopher server, and what do they use if for?
Descriptive research can be either quantitative or qualitative. It can involve collections of quantitative information that can be tabulated along a continuum in numerical form, such as scores on a test or the number of times a person chooses to use a-certain feature of a multimedia program, or it can describe categories of information such as gender or patterns of interaction when using technology in a group situation. Descriptive research involves gathering data that describe events and then organizes, tabulates, depicts, and describes the data collection (Glass & Hopkins, 1984). It often uses visual aids such as graphs and charts to aid the reader in understanding the data distribution. Because the human mind cannot extract the full import of a large mass of raw data, descriptive statistics are very important in reducing the data to manageable form. When in-depth, narrative descriptions of small numbers of cases are involved, the research uses description as a tool to organize data into patterns that emerge during analysis. Those patterns aid the mind in comprehending a qualitative study and its implications.
Most quantitative research falls into two areas: studies that describe events and studies aimed at discovering inferences or causal relationships. Descriptive studies are aimed at finding out "what is," so observational and survey methods are frequently used to collect descriptive data (Borg & Gall, 1989). Studies of this type might describe the current state of multimedia usage in schools or patterns of activity resulting from group work at the computer. An example of this is Cochenour, Hakes, and Neal's (1994) study of trends in compressed video applications with education and the private sector.
Descriptive studies report summary data such as measures of central tendency including the mean, median, mode, deviance from the mean, variation, percentage, and correlation between variables. Survey research commonly includes that type of measurement, but often goes beyond the descriptive statistics in order to draw inferences. See, for example, Signer's (1991) survey of computer-assisted instruction and at-risk students, or Nolan, McKinnon, and Soler's (1992) research on achieving equitable access to school computers. Thick, rich descriptions of phenomena can also emerge from qualitative studies, case studies, observational studies, interviews, and portfolio assessments. Robinson's (1994) case study of a televised news program in classrooms and Lee's (1994) case study about identifying values concerning school restructuring are excellent examples of case studies.
Descriptive research is unique in the number of variables employed. Like other types of research, descriptive research can include multiple variables for analysis, yet unlike other methods, it requires only one variable (Borg & Gall, 1989). For example, a descriptive study might employ methods of analyzing correlations between multiple variables by using tests such as Pearson's Product Moment correlation, regression, or multiple regression analysis. Good examples of this are the Knupfer and Hayes (1994) study about the effects of the Channel One broadcast on knowledge of current events, Manaev's (1991) study about mass media effectiveness, McKenna's (1993) study of the relationship between attributes of a radio program and it's appeal to listeners, Orey and Nelson's (1994) examination of learner interactions with hypermedia environments, and Shapiro's (1991) study of memory and decision processes.
On the other hand, descriptive research might simply report the percentage summary on a single variable. Examples of this are the tally of reference citations in selected instructional design and technology journals by Anglin and Towers (1992); Barry's (1994) investigation of the controversy surrounding advertising and Channel One; Lu, Morlan, Lerchlorlarn, Lee, and Dike's (1993) investigation of the international utilization of media in education (1993); and Pettersson, Metallinos, Muffoletto, Shaw, and Takakuwa's (1993) analysis of the use of verbo-visual information in teaching geography in various countries.
Descriptive statistics utilize data collection and analysis techniques that yield reports concerning the measures of central tendency, variation, and correlation. The combination of its characteristic summary and correlational statistics, along with its focus on specific types of research questions, methods, and outcomes is what distinguishes descriptive research from other research types.
Three main purposes of research are to describe, explain, and validate findings. Description emerges following creative exploration, and serves to organize the findings in order to fit them with explanations, and then test or validate those explanations (Krathwohl, 1993). Many research studies call for the description of natural or man-made phenomena such as their form, structure, activity, change over time, relation to other phenomena, and so on. The description often illuminates knowledge that we might not otherwise notice or even encounter. Several important scientific discoveries as well as anthropological information about events outside of our common experiences have resulted from making such descriptions. For example, astronomers use their telescopes to develop descriptions of different parts of the universe, anthropologists describe life events of socially atypical situations or cultures uniquely different from our own, and educational researchers describe activities within classrooms concerning the implementation of technology. This process sometimes results in the discovery of stars and stellar events, new knowledge about value systems or practices of other cultures, or even the reality of classroom life as new technologies are implemented within schools.
Educational researchers might use observational, survey, and interview techniques to collect data about group dynamics during computer-based activities. These data could then be used to recommend specific strategies for implementing computers or improving teaching strategies. Two excellent studies concerning the role of collaborative groups were conducted by Webb (1982), and Rysavy and Sales (1991). Noreen Webb's landmark study used descriptive research techniques to investigate collaborative groups as they worked within classrooms. Rysavy and Sales also apply a descriptive approach to study the role of group collaboration for working at computers. The Rysavy and Sales approach did not observe students in classrooms, but reported certain common findings that emerged through a literature search.
Descriptive studies have an important role in educational research. They have greatly increased our knowledge about what happens in schools. Some of the important books in education have reported studies of this type: Life in Classrooms, by Philip Jackson; The Good High School, by Sara Lawrence Lightfoot; Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920, by Larry Cuban; A Place Called School, by John Goodlad; Visual Literacy: A Spectrum of Learning, by D. M. Moore and Dwyer; Computers in Education: Social, Political, and Historical Perspectives, by Muffoletto and Knupfer; and Contemporary Issues in American Distance Education, by M. G. Moore.
Henry J. Becker's (1986) series of survey reports concerning the implementation of computers into schools across the United States as well as Nancy Nelson Knupfer's (1988) reports about teacher's opinions and patterns of computer usage also fit partially within the realm of descriptive research. Both studies describe categories of data and use statistical analysis to examine correlations between specific variables. Both also go beyond the bounds of descriptive research and conduct further statistical procedures appropriate to their research questions, thus enabling them to make further recommendations about implementing computing technology in ways to support grassroots change and equitable practices within the schools. Finally, Knupfer's stu

Results (Indonesian) 1:

Penelitian deskriptif tidak cocok dengan rapi ke dalam definisi metodologi Penelitian kuantitatif atau kualitatif baik, tetapi sebaliknya bisa menggunakan unsur-unsur dari keduanya, sering dalam studi yang sama. Penelitian deskriptif istilah mengacu pada jenis pertanyaan penelitian, Desain, dan analisis data yang akan diterapkan ke suatu topik tertentu. Statistik deskriptif memberitahu apa itu, sementara ada Statistik mencoba untuk menentukan penyebab dan efek.Jenis pertanyaan yang diajukan oleh peneliti pada akhirnya akan menentukan jenis pendekatan yang diperlukan untuk menyelesaikan sebuah penilaian yang akurat dari topik di tangan. Studi deskriptif, terutama berkaitan dengan mencari tahu "apa itu," mungkin akan diterapkan untuk menyelidiki pertanyaan-pertanyaan berikut: guru memegang menguntungkan sikap menggunakan komputer di sekolah? Apa saja jenis kegiatan yang melibatkan teknologi terjadi di kelas enam kelas dan seberapa sering mereka terjadi? Apa yang telah reaksi administrator sekolah untuk inovasi teknologi dalam mengajar ilmu-ilmu sosial? Bagaimana sekolah menengah kursus komputasi telah berubah selama 10 tahun terakhir? Bagaimana multimediated buku pelajaran baru dibandingkan buku pelajaran berbasis cetak? Bagaimana adalah keputusan yang dibuat tentang menggunakan Channel One di sekolah, dan sekolah yang memilih untuk menggunakannya, bagaimana adalah saluran yang sedang dilaksanakan? Apa adalah cara terbaik untuk memberikan akses ke peralatan komputer di sekolah? Bagaimana instruksional desainer harus meningkatkan desain perangkat lunak untuk membuat perangkat lunak lebih menarik bagi siswa? Tingkat apa yang guru pendidikan khusus fasih tentang teknologi bantu? Apakah ada hubungan antara pengalaman dengan komputer multimedia dan keterampilan pemecahan masalah? Seberapa sukses adalah tertentu disampaikan satelit Spanyol kursus dalam hal nilai motivasi dan prestasi akademik? Guru benar-benar menerapkan teknologi dengan cara yang mereka anggap? Berapa banyak orang menggunakan AECT gopher server, dan apa yang mereka gunakan jika untuk?Penelitian deskriptif dapat kuantitatif atau kualitatif. Ini dapat melibatkan koleksi informasi kuantitatif yang dapat tabel sepanjang kontinum berupa numerik, seperti nilai pada tes atau berapa kali seseorang memilih untuk menggunakan satu tertentu fitur dari multimedia program, atau itu bisa menggambarkan kategori informasi seperti jenis kelamin atau pola interaksi dengan menggunakan teknologi dalam situasi kelompok. Penelitian deskriptif melibatkan pengumpulan data yang menggambarkan peristiwa dan kemudian mengatur, tabulates, menggambarkan dan menjelaskan pengumpulan data (kaca & Hopkins, 1984). Sering menggunakan sarana bantu visual seperti grafik dan grafik untuk membantu pembaca mengerti distribusi data. Karena pikiran manusia tidak dapat mengekstrak impor penuh massa yang besar dari data mentah, statistik deskriptif sangat penting dalam mengurangi data ke formulir dikelola. Ketika mendalam, narasi deskripsi dari sejumlah kecil kasus yang terlibat, penelitian menggunakan Deskripsi sebagai alat untuk mengatur data ke dalam pola-pola yang muncul selama analisis. Pola-pola bantuan pikiran dalam memahami sebuah penelitian kualitatif dan implikasinya.Penelitian kuantitatif sebagian jatuh ke dalam dua wilayah: studi yang menggambarkan peristiwa dan studi yang ditujukan untuk menemukan kesimpulan atau hubungan kausal. Studi deskriptif ditujukan untuk mencari tahu "apa itu," Jadi observasi dan metode survei sering digunakan untuk mengumpulkan data deskriptif (Borg & empedu, 1989). Studi jenis ini mungkin menjelaskan keadaan saat ini penggunaan multimedia di sekolah atau pola aktivitas yang dihasilkan dari kelompok kerja di komputer. Contoh ini adalah Cochenour, First Picture dan Neal dari (1994) studi tentang tren dalam aplikasi video yang dikompresi dengan pendidikan dan sektor swasta.Studi deskriptif laporan ringkasan data seperti ukuran pemusatan data termasuk berarti, median, modus, penyimpangan dari berarti, variasi, persentase, dan korelasi antara variabel. Penelitian Survey biasanya termasuk jenis pengukuran, tetapi sering melampaui statistik deskriptif untuk menarik kesimpulan. Lihat, misalnya, survei (1991) penandatangan instruksi dibantu komputer dan siswa berisiko, atau Nolan, McKinnon dan Soler's penelitian (1992) mencapai kesetaraan akses ke sekolah komputer. Deskripsi tebal, kaya fenomena dapat juga muncul dari studi kualitatif, studi kasus, studi observasi, wawancara, dan penilaian portofolio. Robinson studi kasus (1994) program televisi Berita dalam kelas dan Lee studi kasus (1994) mengidentifikasi nilai-nilai yang mengenai sekolah restrukturisasi terdapat contoh-contoh studi kasus.Penelitian deskriptif unik dalam jumlah variabel yang digunakan. Seperti jenis lain dari penelitian, Penelitian deskriptif dapat menyertakan beberapa variabel untuk analisis, namun tidak seperti metode lain, itu membutuhkan hanya satu variabel (Borg & empedu, 1989). Sebagai contoh, sebuah studi deskriptif mungkin menggunakan metode menganalisis korelasi antara beberapa variabel dengan menggunakan tes seperti Pearson produk saat korelasi, regresi atau analisis regresi. Contoh yang baik ini adalah Knupfer dan Hayes (1994) studi tentang efek dari satu saluran siaran pada pengetahuan tentang peristiwa terkini, Manaev's (1991) studi tentang efektivitas media massa, McKenna (1993) studi tentang hubungan antara atribut dari sebuah program radio dan itu menarik bagi pendengar, Orey dan Nelson (1994) pemeriksaan pelajar interaksi dengan lingkungan hypermedia, dan studi (1991) Shapiro di memori dan keputusan proses.Di sisi lain, Penelitian deskriptif mungkin hanya laporan persentase ringkasan pada sebuah variabel. Contoh ini adalah tally referensi kutipan dalam desain instruksional yang dipilih dan teknologi jurnal oleh Anglin dan Menara (1992); Barry's (1994) penyelidikan kontroversi sekitar periklanan dan Channel One; Lu, Morlan, Lerchlorlarn, Lee dan tanggul di (1993) penyelidikan internasional pemanfaatan media dalam pendidikan (1993); dan Pettersson, Metallinos, Muffoletto, Shaw dan Takakuwa's (1993) analisis penggunaan informasi verbo-visual dalam mengajar geografi di berbagai negara.Statistik deskriptif menggunakan pengumpulan data dan teknik analisis yang menghasilkan laporan mengenai langkah-langkah pemusatan, variasi dan korelasi. Kombinasi dari Statistik karakteristik ringkasan dan correlational, dengan fokus pada jenis pertanyaan penelitian, metode, dan hasil adalah apa yang membedakan Penelitian deskriptif dari jenis penelitian lain.Tiga tujuan utama penelitian yang menggambarkan, menjelaskan dan memvalidasi temuan. Keterangan muncul berikut eksplorasi kreatif, dan berfungsi untuk mengatur temuan untuk menyesuaikan mereka dengan penjelasan, dan kemudian menguji atau memvalidasi penjelasan tersebut (Krathwohl, 1993). Banyak penelitian studi panggilan untuk deskripsi fenomena alami atau buatan manusia seperti mereka bentuk, struktur, kegiatan, berubah seiring waktu, hubungan dengan fenomena lainnya, dan sebagainya. Deskripsi sering menerangi pengetahuan bahwa kita mungkin tidak melihat atau bahkan menghadapi. Beberapa penemuan ilmiah penting serta antropologi informasi tentang kejadian di luar pengalaman umum telah menghasilkan dari membuat seperti deskripsi. Misalnya, para astronom menggunakan teleskop mereka untuk mengembangkan Deskripsi bagian-bagian yang berbeda dari alam semesta, antropolog menggambarkan peristiwa kehidupan dari situasi sosial atipikal atau budaya unik yang berbeda dari kita sendiri, dan peneliti pendidikan menggambarkan kegiatan dalam kelas mengenai implementasi teknologi. Proses ini kadang-kadang hasil dalam penemuan bintang dan bintang acara, pengetahuan baru tentang sistem nilai atau praktek-praktek budaya lain, atau bahkan realitas kehidupan kelas sebagai teknologi baru dilaksanakan dalam sekolah.Peneliti pendidikan mungkin menggunakan observasi, survei, dan teknik untuk mengumpulkan data tentang dinamika kelompok selama kegiatan berbasis komputer wawancara. Data ini kemudian akan digunakan untuk merekomendasikan strategi tertentu untuk menerapkan komputer atau meningkatkan strategi pengajaran. Dua penelitian yang sangat baik tentang peran kelompok kolaboratif dilakukan oleh Webb (1982), dan Rysavy dan penjualan (1991). Noreen Webb studi tengara menggunakan teknik penelitian deskriptif untuk menyelidiki kolaboratif kelompok ketika mereka bekerja dalam ruang kelas. Rysavy dan penjualan juga menerapkan pendekatan yang deskriptif untuk mempelajari peran kelompok kolaborasi untuk bekerja di komputer. Pendekatan yang Rysavy dan penjualan tidak mengamati siswa di kelas, tetapi melaporkan temuan tertentu umum yang muncul melalui pencarian literatur.Studi deskriptif memiliki peran penting dalam penelitian pendidikan. Mereka telah sangat meningkatkan pengetahuan kita tentang apa yang terjadi di sekolah-sekolah. Beberapa buku-buku yang penting dalam pendidikan telah melaporkan studi jenis ini: hidup di ruang kelas, oleh Philip Jackson; Sekolah tinggi baik, oleh Sara Lawrence Lightfoot; Guru dan mesin: kelas penggunaan teknologi sejak tahun 1920, oleh Larry Cuban; Sebuah tempat yang bernama sekolah, oleh John Goodlad; Visual keaksaraan: Spektrum belajar, oleh D. M. Moore dan Dwyer; Komputer dalam pendidikan: perspektif sosial, politik dan sejarah, oleh Muffoletto dan Knupfer; dan isu-isu kontemporer di Amerika pendidikan, oleh M. G. Moore jarak jauh.Henry J. Becker (1986) serangkaian laporan survei tentang pelaksanaan komputer ke sekolah-sekolah di Amerika Serikat serta Nancy Nelson Knupfer (1988) laporan tentang pendapat guru dan pola penggunaan komputer juga cocok sebagian dalam bidang penelitian deskriptif. Studi kedua menggambarkan kategori data dan menggunakan analisis statistik untuk memeriksa korelasi antara variabel tertentu. Keduanya juga melampaui batas-batas Penelitian deskriptif dan melakukan lebih lanjut prosedur Statistik tepat untuk pertanyaan penelitian mereka, sehingga memungkinkan mereka untuk membuat lebih lanjut rekomendasi tentang pelaksanaan Teknologi komputasi dengan cara-cara untuk mendukung perubahan akar rumput dan praktek-praktek adil dalam sekolah. Akhirnya, Knupfer's stu

Results (Indonesian) 2:

Penelitian deskriptif tidak cocok dengan definisi baik metodologi penelitian kuantitatif atau kualitatif, melainkan dapat memanfaatkan elemen kedua, sering dalam studi yang sama. Penelitian deskriptif merujuk pada jenis pertanyaan penelitian, desain, dan analisis data yang akan diterapkan pada suatu topik tertentu. Statistik deskriptif mengatakan apa, sementara statistik inferensial mencoba untuk menentukan sebab dan akibat. Jenis pertanyaan yang diajukan oleh peneliti pada akhirnya akan menentukan jenis pendekatan yang diperlukan untuk menyelesaikan penilaian yang akurat dari topik di tangan. Studi deskriptif, terutama berkaitan dengan mencari tahu "apa yang," bisa diterapkan untuk menyelidiki pertanyaan-pertanyaan berikut: Apakah guru memegang sikap yang menguntungkan terhadap menggunakan komputer di sekolah-sekolah? Apa jenis kegiatan yang melibatkan teknologi terjadi di kelas kelas enam dan seberapa sering hal tersebut terjadi? Apa yang telah menjadi reaksi dari administrator sekolah untuk inovasi teknologi dalam mengajar ilmu-ilmu sosial? Bagaimana program komputasi SMA berubah selama 10 tahun terakhir? Bagaimana buku teks multimediated baru dibandingkan dengan buku teks berbasis cetak? Bagaimana keputusan yang dibuat tentang menggunakan Channel One di sekolah, dan untuk sekolah-sekolah yang memilih untuk menggunakannya, bagaimana Channel One diimplementasikan? Apa cara terbaik untuk menyediakan akses ke peralatan komputer di sekolah-sekolah? Bagaimana seharusnya desainer instruksional memperbaiki desain perangkat lunak untuk membuat perangkat lunak lebih menarik bagi siswa? Untuk apa gelar yang guru pendidikan khusus fasih tentang teknologi bantu? Apakah ada hubungan antara pengalaman dengan komputer multimedia dan kemampuan memecahkan masalah? Bagaimana sukses adalah program Spanyol satelit disampaikan tertentu dalam hal nilai motivasi dan prestasi akademik? Apakah guru benar-benar menerapkan teknologi dalam cara mereka memandang? Berapa banyak orang menggunakan gopher server yang AECT, dan apa yang mereka gunakan jika untuk? Penelitian deskriptif dapat bersifat kuantitatif atau kualitatif. Hal ini dapat melibatkan koleksi informasi kuantitatif yang dapat ditabulasikan sepanjang kontinum dalam bentuk numerik, seperti skor pada tes atau berapa kali seseorang memilih untuk menggunakan fitur-tertentu program multimedia, atau dapat menjelaskan kategori informasi seperti jenis kelamin atau pola interaksi saat menggunakan teknologi dalam situasi kelompok. Penelitian deskriptif melibatkan pengumpulan data yang menggambarkan peristiwa dan kemudian mengatur, tabulates, menggambarkan, dan menjelaskan pengumpulan data (Glass & Hopkins, 1984). Ini sering menggunakan alat bantu visual seperti grafik dan diagram untuk membantu pembaca dalam memahami distribusi data. Karena pikiran manusia tidak dapat mengekstrak impor penuh massa besar data mentah, statistik deskriptif sangat penting dalam mengurangi data ke bentuk dikelola. Ketika mendalam, deskripsi narasi sejumlah kecil kasus yang terlibat, penelitian ini menggunakan deskripsi sebagai alat untuk mengatur data ke dalam pola yang muncul selama analisis. Pola-pola membantu pikiran dalam memahami penelitian kualitatif dan implikasinya. penelitian kuantitatif Sebagian jatuh ke dalam dua wilayah: studi yang menggambarkan peristiwa dan studi yang bertujuan untuk menemukan kesimpulan atau hubungan kausal. Studi deskriptif bertujuan untuk mengetahui "apa yang ada," metode sehingga pengamatan dan survei yang sering digunakan untuk mengumpulkan data deskriptif (Borg & Gall, 1989). Studi jenis ini mungkin menggambarkan keadaan saat ini penggunaan multimedia di sekolah atau pola aktivitas yang dihasilkan dari kerja kelompok di depan komputer. Contoh dari hal ini adalah Cochenour, Makes, dan (1994) studi Neal tren dalam aplikasi video terkompresi dengan pendidikan dan sektor swasta. deskriptif studi ringkasan laporan data seperti ukuran pemusatan termasuk mean, median, modus, penyimpangan dari berarti, variasi, persentase, dan korelasi antara variabel. Penelitian survei biasanya meliputi jenis pengukuran, tetapi sering melampaui statistik deskriptif untuk menarik kesimpulan. Lihat, misalnya, Signor (1991) survei instruksi dengan bantuan komputer dan berisiko mahasiswa, atau Nolan, McKinnon, dan Soler (1992) penelitian pada pencapaian pemerataan akses komputer sekolah. Tebal, deskripsi kaya fenomena juga bisa muncul dari penelitian kualitatif, studi kasus, studi observasi, wawancara, dan penilaian portofolio. Penelitian (1994) kasus Robinson dari program berita televisi di ruang kelas dan studi (1994) kasus Lee tentang mengidentifikasi nilai-nilai mengenai restrukturisasi sekolah adalah contoh yang sangat baik dari studi kasus. Penelitian deskriptif adalah unik dalam jumlah variabel yang digunakan. Seperti jenis penelitian, penelitian deskriptif dapat mencakup beberapa variabel untuk analisis, namun tidak seperti metode lain, hanya memerlukan satu variabel (Borg & Gall, 1989). Sebagai contoh, sebuah penelitian deskriptif mungkin menggunakan metode analisis korelasi antara beberapa variabel dengan menggunakan tes seperti korelasi Product Moment Pearson, regresi, atau analisis regresi berganda. Contoh yang baik dari ini adalah (1994) studi Knupfer dan Hayes tentang efek dari Channel One siaran pada pengetahuan tentang kejadian terkini, (1991) studi Manaev tentang efektivitas media massa, (1993) studi McKenna tentang hubungan antara atribut radio Program dan itu menarik bagi pendengar, Orey dan (1994) pemeriksaan Nelson interaksi peserta didik dengan lingkungan hypermedia, dan Shapiro (1991) studi memori dan keputusan proses. Di sisi lain, penelitian deskriptif mungkin hanya melaporkan ringkasan persentase pada satu variabel . Contoh ini adalah penghitungan kutipan acuan dalam terpilih instruksional desain dan teknologi jurnal oleh Anglin dan Towers (1992); (1994) investigasi Barry dari kontroversi seputar iklan dan Channel One; Lu, Morlan, Lerchlorlarn, Lee, dan (1993) investigasi Dike tentang pemanfaatan media internasional di bidang pendidikan (1993); dan Pettersson, Metallinos, (1993) analisis Muffoletto, Shaw, dan Takakuwa tentang penggunaan informasi Verbo-visual dalam mengajar geografi di berbagai negara. Deskriptif statistik memanfaatkan pengumpulan data dan analisis teknik yang menghasilkan laporan mengenai ukuran pemusatan, variasi, dan korelasi. Kombinasi ringkasan dan korelasional statistik karakteristik, bersama dengan fokus pada tipe tertentu pertanyaan penelitian, metode, dan hasil yang membedakan penelitian deskriptif dari jenis penelitian lainnya. Tiga tujuan utama dari penelitian adalah untuk menggambarkan, menjelaskan, dan memvalidasi temuan. Deskripsi muncul setelah eksplorasi kreatif, dan berfungsi untuk mengatur temuan untuk menyesuaikan mereka dengan penjelasan, dan kemudian menguji atau memvalidasi mereka penjelasan (Krathwohl, 1993). Banyak studi penelitian panggilan untuk deskripsi fenomena alam atau buatan manusia seperti bentuk, struktur, aktivitas, perubahan dari waktu ke waktu, kaitannya dengan fenomena lain, dan sebagainya. Deskripsi sering menerangi pengetahuan bahwa kita tidak mungkin jika melihat atau bahkan mengalami. Beberapa penemuan ilmiah penting serta informasi antropologis tentang peristiwa di luar pengalaman kita bersama telah dihasilkan dari membuat deskripsi tersebut. Sebagai contoh, para astronom menggunakan teleskop mereka untuk mengembangkan deskripsi berbagai bagian alam semesta, antropolog menjelaskan peristiwa kehidupan situasi atipikal sosial atau budaya unik yang berbeda dari kita sendiri, dan peneliti pendidikan menggambarkan kegiatan dalam ruang kelas mengenai penerapan teknologi. Proses ini kadang-kadang menyebabkan penemuan bintang dan acara bintang, pengetahuan baru tentang sistem atau praktik-praktik budaya lain, atau bahkan realitas kehidupan kelas value sebagai teknologi baru yang diterapkan di sekolah-sekolah. peneliti pendidikan mungkin menggunakan observasional, teknik survei dan wawancara untuk mengumpulkan data tentang dinamika kelompok selama kegiatan berbasis komputer. Data-data ini kemudian dapat digunakan untuk merekomendasikan strategi khusus untuk menerapkan komputer atau meningkatkan strategi mengajar. Dua penelitian yang sangat baik tentang peran kelompok kolaboratif yang dilakukan oleh Webb (1982), dan Rysavy dan Penjualan (1991). Studi penting Noreen Webb menggunakan teknik penelitian deskriptif untuk menyelidiki kelompok kolaboratif ketika mereka bekerja dalam ruang kelas. Rysavy dan Penjualan juga menerapkan pendekatan deskriptif untuk mempelajari peran kolaborasi kelompok untuk bekerja di komputer. The Rysavy dan Penjualan pendekatan tidak mengamati siswa di kelas, tetapi melaporkan temuan umum tertentu yang muncul melalui pencarian literatur. Penelitian deskriptif memiliki peran penting dalam penelitian pendidikan. Mereka telah sangat meningkat pengetahuan kita tentang apa yang terjadi di sekolah. Beberapa buku penting dalam pendidikan telah melaporkan penelitian jenis ini: Kehidupan di kelas, oleh Philip Jackson; Baik SMA, oleh Sara Lawrence Lightfoot; Guru dan Mesin: The Classroom Penggunaan Teknologi Sejak 1920, oleh Larry Kuba; Tempat Called Sekolah, oleh John Goodlad; Visual Literacy: Sebuah Spectrum of Learning, oleh DM Moore dan Dwyer; Komputer dalam Pendidikan: Sosial, Politik, dan Perspektif Sejarah, oleh Muffoletto dan Knupfer; dan Isu Kontemporer di Amerika Pendidikan Jarak Jauh, oleh MG Moore. Henry J. Becker (1986) serangkaian laporan survei tentang pelaksanaan komputer ke sekolah-sekolah di seluruh Amerika Serikat serta Nancy Nelson Knupfer ini (1988) melaporkan tentang pendapat dan pola guru penggunaan komputer juga cocok sebagian dalam bidang penelitian deskriptif. Kedua studi menjelaskan kategori data dan menggunakan analisis statistik untuk menguji korelasi antara variabel tertentu. Keduanya juga melampaui batas-batas penelitian deskriptif dan melakukan prosedur lebih lanjut statistik yang tepat untuk pertanyaan penelitian mereka, sehingga memungkinkan mereka untuk membuat rekomendasi lebih lanjut mengenai penerapan teknologi komputasi dengan cara untuk mendukung perubahan akar rumput dan praktek yang adil dalam sekolah. Akhirnya, stu Knupfer itu