1.the students are able to real-wor

1.the students are able to real-world experiences and build on prior knowledge of topic.
2.teacher teach to the different learning style of their students.
Thematic instruction is based on the idea that people acquire knowledge best when learning in the context of coherent “whole” and when they can connect what they’ re learning to the real word. thematic instructions seeks to put the teaching of cognitive skills such as reading ,mathematics, science ,and writing in the context of a real-world subject that is both specific enough to be practical, and broad enough to allow creative exploration. Thematic instruction usually occurs within an entire grade level of students. Teachers of all different subjects taught in that particular grade work together as a team to design curriculum, instruction methods, and assessment around a preselected theme.
Typical steps include:
Choosing a theme-themes often involve a large, integrated system (such as a city, an ecosystem, and so on) or a broad concept (such as democracy, weather and so on). Instructors often strive to connect the theme to the students’ s everyday life. In some cases, students participate in choosing the them or themes.
Designing the integrate curriculum- the teachers involved must organize the learning objectives of their core curriculum (both process skills and content knowledge) around the theme. In the study of a river basin, for instance, math might involve calculating water flow and volume; social studies could look at the nature of river communities; science might study phenomena like weather and floods; and literature could study book and novels that focus on rivers, such as the works of Mark Twain. The initial design requires considerable work on the part of teachers. Again, sometimes students help design the curriculum.
Designing the instruction- This usually involves making changes to the class schedule, combining hours normally devoted to specific topic, organizing field trips, teaching in teams, bringing in outside experts, and so on.
Encouraging presentation and celebration- Because thematic instruction is often project-oriented, it frequently involve students giving collective presentations to the rest of the school or the community. Plus, students commonly create extensive visual displays.
Thematic instruction can be a powerful tool for reintegrating the curriculum and eliminating the isolated, reductionist nature of teaching around disciplines rather than experience. It requires a lot of hard, initial design work, plus a substantial restructuring of teacher relationships and class schedules.
The benefit of a thematic approach are many. Teacher thematically helps children make sense of what they are being taught, since content areas are integrated and not made to stand alone. Students are able to retain more information when it is not presented as isolated facts, but rather as part of a whole. Thematic units encourage the involvement of all students through topics relevant to them.

Results (Thai) 1:

1.นักศึกษามีประสบการณ์จริง และสร้างความรู้เดิมของหัวข้อ2.ครูสอนลักษณะการเรียนรู้ต่าง ๆ ของนักศึกษาคำแนะนำเฉพาะเรื่องตามความคิดที่ว่า คนได้รับรู้ส่วนเมื่อเรียนรู้ในบริบท ของ "ประโยค" และ เมื่อสามารถเชื่อมต่ออะไรพวกเขา ' กำลังเรียนรู้การคำจริง ขอคำแนะนำเฉพาะเรื่องการสอนทักษะการรับรู้เช่นอ่านหนังสือ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเขียนในบริบทของเรื่องจริงที่ทั้งเฉพาะพอที่จะปฏิบัติ และกว้างพอที่ให้สำรวจสร้างสรรค์ คำแนะนำเฉพาะเรื่องมักเกิดขึ้นภายในเป็นระดับชั้นทั้งนักเรียน สอนครูเรื่องอื่นทั้งหมดในนั้นเกรดเฉพาะทำงานร่วมกันเป็นทีมเพื่อออกแบบหลักสูตร วิธีสอน และประเมินรอบชุดรูปแบบไว้ล่วงหน้าขั้นตอนทั่วไปประกอบด้วย:เลือกชุดรูปแบบรูปแบบมักจะเกี่ยวข้องกับขนาดใหญ่ รวมระบบ (เช่นเมือง มีระบบนิเวศ และอื่น ๆ) หรือแนวคิดอย่างกว้าง ๆ (เช่นประชาธิปไตย สภาพอากาศ และอื่น ๆ) ผู้สอนมักจะพยายามเชื่อมต่อรูปแบบของนักเรียน s ชีวิตประจำวัน ในบางกรณี นักเรียนมีส่วนร่วมในการเลือกพวกเขา หรือชุดรูปแบบออกแบบการสอดแทรกหลักสูตร-ครูที่เกี่ยวข้องต้องจัดระเบียบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรหลักของพวกเขา (ทักษะกระบวนการและเนื้อหาความรู้) รอบชุดรูปแบบ ในการศึกษาของลุ่มแม่น้ำ เช่น คณิตศาสตร์อาจเกี่ยวข้องกับการคำนวณกระแสน้ำและระดับเสียง สังคมศึกษาสามารถดูลักษณะของชุมชนแม่น้ำ วิทยาศาสตร์อาจศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม และวรรณกรรมสามารถเรียนหนังสือและนิยายที่เน้นแม่น้ำ เช่นงานของมาร์คทเวน การออกแบบเริ่มต้นต้องทำงานมากในส่วนของครู อีก บางครั้งนักศึกษาได้ออกแบบหลักสูตรออกคำสั่งนี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตารางเรียน รวมชั่วโมงปกติอุทิศให้กับหัวข้อที่ระบุ จัดระเบียบเขตข้อมูลท่องเที่ยว สอนในทีม การนำในผู้เชี่ยวชาญภายนอก และอื่น ๆส่งเสริมการนำเสนอและเฉลิมฉลองเนื่องจากคำสั่งเฉพาะเรื่องมักจะมีโครงการแปลก มันมักจะเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่นำเสนอรวมของโรงเรียนหรือชุมชน พลัส เรียนสร้างแสดงภาพอย่างละเอียดโดยทั่วไป คำสั่งเฉพาะเรื่องสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับ reintegrating หลักสูตร และตัดแยก reductionist ธรรมชาติสอนรอบสาขามากกว่าประสบการณ์ ต้องการจำนวนมากของงานออกแบบยาก เริ่มต้น ปรับโครงสร้างที่พบความสัมพันธ์ของครูและตารางเวลาเรียนประโยชน์ของวิธีการเฉพาะเรื่องเป็นจำนวนมาก ครูช่วยเด็กที่เหมาะสมของสิ่งพวกเขามีการเรียนการสอน เนื่องจากเนื้อหาของพื้นที่รวม และไม่ทำต่างหาก thematically นักเรียนจะเก็บข้อมูลเพิ่มเติมเมื่อจะแสดงข้อมูลแยกต่างหาก แต่แทนที่จะ เป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด หน่วยเฉพาะเรื่องส่งเสริมให้มีส่วนร่วมของนักเรียนทั้งหมดผ่านหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา

Results (Thai) 2:

1. นักเรียนมีความสามารถในประสบการณ์จริงของโลกและสร้างความรู้เดิมของหัวข้อ.
2.teacher สอนให้กับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียน.
การเรียนการสอนเฉพาะเรื่องจะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าคนได้รับความรู้ที่ดีที่สุดเมื่อการเรียนรู้ในบริบทของ เชื่อมโยงกัน "ทั้ง" และเมื่อพวกเขาสามารถเชื่อมต่อสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ที่จะเป็นคำจริง คำแนะนำเกี่ยวกับใจความพยายามที่จะนำการเรียนการสอนทักษะการเรียนรู้เช่นการอ่านคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และการเขียนในบริบทของเรื่องจริงของโลกที่มีทั้งที่เฉพาะเจาะจงมากพอที่จะปฏิบัติและกว้างพอที่จะให้การสำรวจความคิดสร้างสรรค์ การเรียนการสอนใจมักจะเกิดขึ้นอยู่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีทั้งหมดของนักเรียน ครูอาสาสมัครสอนที่แตกต่างกันในการทำงานเกรดเฉพาะที่ร่วมกันเป็นทีมในการออกแบบหลักสูตรวิธีการเรียนการสอนและการประเมินรอบธีมไว้ล่วงหน้า.
ขั้นตอนโดยทั่วไปรวมถึง
การเลือกธีมมักจะเกี่ยวข้องกับการที่มีขนาดใหญ่, ระบบบูรณาการ (เช่นเมือง , ระบบนิเวศและอื่น ๆ ) หรือแนวคิดกว้าง (เช่นประชาธิปไตย, สภาพอากาศและอื่น ๆ ) อาจารย์มักจะมุ่งมั่นที่จะเชื่อมต่อรูปแบบให้กับนักเรียนของชีวิตประจำวัน ในบางกรณีที่นักศึกษามีส่วนร่วมในการเลือกรูปแบบที่พวกเขาหรือ.
การออกแบบบูรณาการ curriculum- ครูที่เกี่ยวข้องจะต้องจัดระเบียบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางของพวกเขา (ทั้งทักษะกระบวนการและความรู้เนื้อหา) รอบธีม ในการศึกษาของลุ่มน้ำเช่นคณิตศาสตร์อาจเกี่ยวข้องกับการคำนวณการไหลของน้ำและปริมาณ; สังคมศึกษาสามารถมองไปที่ธรรมชาติของชุมชนแม่น้ำ; วิทยาศาสตร์อาจจะศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม; และวรรณกรรมสามารถเรียนหนังสือและนวนิยายที่มุ่งเน้นในแม่น้ำเช่นผลงานของมาร์คทเวน การออกแบบเบื้องต้นต้องทำงานมากในส่วนของครู อีกครั้งบางครั้งนักเรียนช่วยในการออกแบบหลักสูตร.
ออกแบบ instruction- นี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตารางเรียนรวมชั่วโมงอุทิศปกติกับหัวข้อเฉพาะการจัดทัศนศึกษาการเรียนการสอนในทีมนำในผู้เชี่ยวชาญภายนอกและอื่น ๆ .
นำเสนอให้กำลังใจ และ celebration- เพราะการเรียนการสอนใจมักจะเป็นโครงการที่มุ่งเน้นบ่อยเกี่ยวข้องกับนักเรียนให้นำเสนอร่วมกับส่วนที่เหลือของโรงเรียนหรือชุมชน พลัส, นักเรียนทั่วไปสร้างแสดงภาพที่กว้างขวาง.
สอนใจความสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการผนวกหลักสูตรและการขจัดความโดดเดี่ยวธรรมชาติ reductionist ของการเรียนการสอนสาขาวิชารอบมากกว่าประสบการณ์ มันต้องมีจำนวนมากยากที่งานออกแบบเบื้องต้นรวมทั้งการปรับโครงสร้างที่สำคัญของความสัมพันธ์ของครูและตารางเรียน.
ประโยชน์ของวิธีการที่ใจเป็นจำนวนมาก ครูหัวเรื่องจะช่วยให้เด็กทำให้ความรู้สึกของสิ่งที่พวกเขาได้รับการสอนตั้งแต่พื้นที่เนื้อหาที่มีการบูรณาการและไม่ได้ทำเพื่อยืนอยู่คนเดียว นักเรียนมีความสามารถในการเก็บข้อมูลมากขึ้นเมื่อมันไม่ได้ถูกนำเสนอเป็นข้อเท็จจริงที่แยก แต่เป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด หน่วยใจส่งเสริมให้มีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนผ่านหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา

Results (Thai) 3:

นักเรียนมีความสามารถจริง ประสบการณ์และสร้างความรู้เรื่อง . .
2.teacher สอนรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียน การเรียนการสอน
ใจจะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าคนได้รับความรู้ที่ดีที่สุดเมื่อเรียนรู้ในบริบทของความ " ทั้งหมด " และเมื่อพวกเขาสามารถเชื่อมต่อกับสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้คำจริง .แนะนําใจพยายามจะใส่การสอนทักษะการเรียนรู้ เช่น การอ่านหนังสือ , คณิตศาสตร์ , วิทยาศาสตร์ และเขียนในบริบทของโลกที่เป็นทั้งเรื่องที่เฉพาะเจาะจงมากพอที่จะเป็นประโยชน์ และกว้างพอที่จะให้สำรวจความคิดสร้างสรรค์ เกี่ยวกับการสอน มักจะเกิดขึ้นภายในระดับเกรดทั้งหมดของนักเรียนครูผู้สอนวิชาต่าง ๆ ทั้งหมดที่สอนในเฉพาะเกรด ทำงานร่วมกันเป็นทีมเพื่อออกแบบหลักสูตร วิธีสอน และการประเมินรอบรูปไว้ล่วงหน้าโดยทั่วไปรวมถึง :
.
ขั้นตอนเลือกธีม ธีมมักจะเกี่ยวข้องกับขนาดใหญ่ ระบบรวม ( เช่นเมือง , ระบบนิเวศ , และอื่น ๆ ) หรือแนวคิด ( คร่าว ๆ เช่น ประชาธิปไตย , สภาพอากาศและอื่น ๆ )อาจารย์มักจะมุ่งมั่นที่จะเชื่อมต่อกับรูปแบบที่นักเรียน ' s ชีวิตประจําวัน ในบางกรณี นักเรียนมีส่วนร่วมในการเลือกพวกเขาหรือรูปแบบ .
ออกแบบบูรณาการหลักสูตร - อาจารย์ที่เกี่ยวข้อง ต้องจัดระเบียบ จุดประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางของพวกเขา ( ทั้งกระบวนการทักษะและความรู้เนื้อหา ) รอบชุดรูปแบบ ในการศึกษาของลุ่มน้ำตัวอย่างคณิตศาสตร์อาจจะเกี่ยวข้องกับการคำนวณการไหลของน้ำและปริมาณ การศึกษา สังคมจะมองธรรมชาติของชุมชนแม่น้ำ วิทยาศาสตร์อาจจะศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม และวรรณคดีศึกษาหนังสือและนวนิยายที่เน้นแม่น้ำ เช่น ผลงานของ มาร์ค ทเวน เริ่มต้นออกแบบต้องทำงานมาก ในส่วนของครู อีกครั้ง บางครั้งนักศึกษาช่วยออกแบบหลักสูตร
การออกแบบการเรียนการสอน นี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงการกำหนดการรวมชั่วโมงปกติที่อุทิศให้กับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง การจัดทัศนศึกษา การสอนเป็นทีม นำผู้เชี่ยวชาญด้านนอก และ ส่งเสริม การนำเสนอและฉลอง
- เพราะใจการสอนมักจะเป็นโครงการที่มุ่งเน้นมันมักเกี่ยวข้องกับนักเรียนงานนําเสนอให้รวมกับส่วนที่เหลือของโรงเรียนหรือชุมชน บวก นักเรียนมักสร้างอย่างละเอียด แสดงภาพ
ใจการสอนสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเอาหลักสูตรและการแยก , reductionist ธรรมชาติสอนรอบวินัยมากกว่าประสบการณ์ มันต้องหนักมาก งานออกแบบเบื้องต้นบวก อย่างมาก การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ครูและตารางเรียน .
ประโยชน์ของวิธีการที่ใจเป็นจํานวนมาก อาจารย์ใจช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาได้รับการสอน เนื่องจากพื้นที่เนื้อหาที่มีการบูรณาการและทำให้ไม่สามารถที่จะยืนอยู่คนเดียว นักเรียนสามารถเก็บข้อมูลมากขึ้นเมื่อมันไม่ แสดง เป็น แยกข้อเท็จจริง แต่เป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมดหน่วยใจความให้มีส่วนร่วมของนักเรียนทั้งหมด ผ่านหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา .