Chapter Reflection 12-p: Put yourse

Chapter Reflection 12-p: Put yourself in the role of recognizer. How does it make you feel? Now put yourself in the role of being recognized. How does this make you feel?





Much of the power and transformative influence of cooperative learning, when done effectively, is that it naturally creates a success psychology and has a “psychological movement” to it. Recall the three factors that form the foundation for a psychology of success (Chapter 7). As we examine cooperative learning in relation to how it relates to these factors, its potential becomes even more apparent.

· Locus of control. In cooperative learning students have greater control over their learning outcomes. Often the end result is the creation or synthesis of something meaningful and original. Students are asked to make countless decisions of real consequence and as a result learn how to take greater responsibility for those decisions.

· Acceptance and belonging. In cooperative learning students learn to work in teams to meet a goal. They come to recognize that they need one other in order to be fully successful. Groups who accomplish goals and overcome challenges together bond in a significant way.

· Mastery orientation. In cooperative learning we can make the process itself is the primary goal and help students recognize that it is about what they put into the effort rather than simply what they bring to it. The structure of knowledge itself promotes a focus on what is possible rather than preoccupation with a fear of failure.





Chapter Reflection 12-q: Recall life situations in which you would say that you felt psychological movement and that things were “going somewhere.” Did the context involve collective accomplishment?





CONCLUSION

While creating an effective system for managing cooperative learning takes time and intention, the rewards are well worth the effort. Cooperative learning contexts provide benefits of which no other context is capable. In the next section we will explore how to deal with conflict and students who have more substantial behavioral problems than others. Conflict need not undermine our progress toward our transformative goals. Likewise, taking a constructive approach with more substantive problems allows us to maintain our overall vision for success without reverting to interventions that perpetuate power struggles and negative behavior patterns.



Journal Reflections

Which types of assessment formats do you find most personally motivational? What formats have you observed are the most effective in the classes that you have observed?
When you envision leading cooperative activities, do you feel more inclined to take a more teacher-centered or 2-Style approach with the students you will teach, or a more student-centered or 1-Style approach? Why were you drawn to that approach?





Chapter Activities

1. In small groups, brainstorm a list of the most common problems that teachers you have observed have when implementing cooperative learning strategies. What are some of the ideas that you would suggest to them to help them solve these problems?



2. In groups of three to five, develop a cooperative activity for a grade level and subject(s) of your choice, and later share your creation with the class.



A. Brainstorm some activities that would fit well into a cooperative structure, then select one around which you want to construct an activity.



B. Decide on the structure of the activity:

· Process and Goal

· Roles

· Incentives

· Assessment



C. How are you going to communicate your expectations to your students on functioning in a cooperative group?



D. What do you plan to do if there are groups who are not on task or are in conflict? What if it is ...

· One student in the group who is the problem?

· A whole group mired in conflict?



E. Present your idea to the other groups.

Results (Vietnamese) 1:

Chương phản ánh 12-p: Đặt mình trong vai trò của bộ nhận dạng. Làm thế nào nó làm cho bạn cảm thấy? Bây giờ đặt mình trong vai trò của đang được công nhận. Làm thế nào điều này làm cho bạn cảm thấy? Hầu hết sức mạnh và ảnh hưởng của biến đổi học tập hợp tác, khi thực hiện có hiệu quả, là nó tự nhiên tạo ra một tâm lý học thành công và có một "phong trào tâm lý" để nó. Hãy nhớ ba yếu tố tạo thành nền tảng cho một tâm lý học của sự thành công (Chương 7). Như chúng ta xem xét hợp tác học tập liên quan đến làm thế nào nó liên quan đến các yếu tố này, tiềm năng của nó trở nên rõ ràng hơn.· Locus của kiểm soát. Sinh viên học tập hợp tác xã có kiểm soát tốt hơn kết quả học tập của họ. Thường xuyên kết quả cuối cùng là tạo ra hoặc tổng hợp của một cái gì đó có ý nghĩa và bản gốc. Học sinh được yêu cầu để đưa ra quyết định vô số thực tế quan trọng và kết quả là tìm hiểu làm thế nào để chịu trách nhiệm nhiều hơn cho các quyết định đó.· Chấp nhận và thuộc về. Trong hợp tác học tập học sinh học để làm việc theo nhóm để đáp ứng một mục tiêu. Họ đến để nhận ra rằng họ cần một khác để hoàn toàn thành công. Nhóm người đạt mục tiêu và vượt qua những thách thức liên kết với nhau một cách đáng kể.· Định hướng làm chủ. Trong học tập hợp tác xã chúng tôi có thể làm cho quá trình tự nó là chính mục tiêu và trợ giúp học sinh nhận ra rằng đó là về những gì họ đưa vào các nỗ lực chứ không phải chỉ đơn giản là những gì họ mang đến nó. Cấu trúc của kiến thức chính nó khuyến khích tập trung vào những gì có thể chứ không phải là sự lo lắng với một nỗi sợ hãi của sự thất bại. Chapter Reflection 12-q: Recall life situations in which you would say that you felt psychological movement and that things were “going somewhere.” Did the context involve collective accomplishment? CONCLUSIONWhile creating an effective system for managing cooperative learning takes time and intention, the rewards are well worth the effort. Cooperative learning contexts provide benefits of which no other context is capable. In the next section we will explore how to deal with conflict and students who have more substantial behavioral problems than others. Conflict need not undermine our progress toward our transformative goals. Likewise, taking a constructive approach with more substantive problems allows us to maintain our overall vision for success without reverting to interventions that perpetuate power struggles and negative behavior patterns. Journal Reflections Which types of assessment formats do you find most personally motivational? What formats have you observed are the most effective in the classes that you have observed? When you envision leading cooperative activities, do you feel more inclined to take a more teacher-centered or 2-Style approach with the students you will teach, or a more student-centered or 1-Style approach? Why were you drawn to that approach? Chapter Activities1. In small groups, brainstorm a list of the most common problems that teachers you have observed have when implementing cooperative learning strategies. What are some of the ideas that you would suggest to them to help them solve these problems? 2. trong nhóm của 3-5, phát triển một hoạt động hợp tác xã cho một cấp lớp và môn của sự lựa chọn của bạn, và sau đó chia sẻ sáng tạo của bạn với các lớp học. A. động não một số hoạt động mà sẽ phù hợp tốt với một cấu trúc hợp tác xã, sau đó chọn một trong những xung quanh thành phố mà bạn muốn xây dựng một hoạt động. B. các quyết định về cấu trúc của các hoạt động:· Quá trình và mục tiêu· Vai trò· Ưu đãi· Đánh giá C. làm thế nào bạn sẽ mong đợi của bạn để học sinh của bạn vào hoạt động trong một nhóm hợp tác xã giao tiếp? Mất những gì bạn định làm gì nếu có các nhóm người không vào công việc hoặc đang trong cuộc xung đột? Nếu nó là...· Một sinh viên trong nhóm những người là vấn đề?· Một nhóm toàn bộ trong cuộc xung đột mired? E. trình bày ý tưởng của bạn cho các nhóm khác.